IE “SECHURA”

SEGUNDO GRADO “B” -NIVEL PRIMARIO

SESION DE APREDENDIZAJE N°
APRENDEMOS A QUITAR ALGUNOS OBJETOS (CAMBIO 4)

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa : SECHURA
 Director : Lic.Giovana Garcia Niño
 Fecha : 24 de Abril
 Docente : Marco A. Juarez Jacinto
 Grado : 2°
 Sección : “B”
Propósitos de aprendizaje

COMPETENCIA EVALUACIÓN

CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN

Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Identifica datos Solución problemas de

cantidad. datos y una o más acciones en el problema. cantidad agrupándolas en
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, - Quita decenas, además
expresiones numéricas. avanzar, retroceder, juntar, cantidades con representaran
- Comunica su comprensión separar, comparar e igualar material
cantidades, y las descomposición es aditivas
sobre los números y las concreto.
transforma en expresiones donde implica la acción de
operaciones. - Explica el
numéricas (modelo) de quitar y aumentar, comparar
- Usa estrategias y significado de
adición o sustracción con de números naturales.
procedimientos de estimación quitar objetos.
números naturales de hasta
y cálculo.
dos cifras.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas Instrumentos de
y las operaciones. Evaluación

Lista de Cotejo

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
Enfoque búsqueda de la excelencia

Valores Por ejemplo

Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen
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SEGUNDO GRADO “B” -NIVEL PRIMARIO

PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?
esta actividad?

Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias de aprendizaje.  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Elaboración de fichas de trabajo

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Actividades previas al inicio de la sesión de aprendizaje:
1. Prever la cantidad de estudiantes que asistirán a la clase y considerar las condiciones de bioseguridad.
Trabajo

 El docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
 Realizamos juntos una oración de agradecimiento a Nuestro Padre Celestial
 Participan en un juego:
Forman grupos y luego preguntamos ¿Cuántos alumnos formaron? ¿si pido que se vayan algunas niñas,
qué pasará: aumentará o disminuirá a la cantidad inicial?

 Responden preguntas: ¿Cuántos niños había al inicio? ¿Qué sucedió cuando algunas niñas salieron del grupo?
¿Cuántos niños quedaron? ¿Qué hicieron para saber cuántos quedaron?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy resolverás problemas quitando una cantidad utilizando

Nuestro
propósito G diversas estrategias. (PAEV cambio 4)

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia juntamente con los estudiantes

 Levantar las manos si queremos participar

 Respetamos la opinión de los demás

 Tener sus materiales educativos

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema
 ¿Cuántos sacos de papa vendió Juan José?
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Familiarización con el problema

 Realizan lectura, relectura parafraseo y subrayado de los datos que necesita para resolver el problema.
 Responden las siguientes preguntas ¿de qué trata el problema? ¿cómo lo dirían con sus propias palabras?; ¿han
visto alguna situación parecida?, ¿Qué tenía Juan? ¿Cuántos? ¿Qué hizo con los sacos de papa? ¿Cuántos le
quedan ahora? ¿Qué pide el problema? ¿en esta situación ha aumentado o disminuido? ¿en qué parte del
problema te das cuenta que ha disminuido? ¿cómo te das cuenta que ha disminuido? ¿cuál es la cantidad
inicial? ¿Cuál es la cantidad final?
Búsqueda de estrategias
 Se promueve la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo podrían resolver el problema planteado? ¿Qué podemos hacer primero? ¿después? ¿Cómo podemos
hacer para responder la interrogante del problema? ¿Qué materiales podríamos necesitar?
 Realizan su representación con base diez, esquema.

 Representan según indicaciones en el cuaderno de trabajo

 Se organizan en pares y determinan las estrategias que utilizarán para la solución del problema.
 Observa cómo se puede solucionar el problema quitando cantidades en la yupana.
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Juan José vendió ______ sacos de papa.

Con Material Base Diez.

 Elaboramos de manera conjunta en esquema para resolver el problema:

vendí ?

35 8

Tenía Me quedan

35 - = 8

 Se acompaña durante el proceso de representación planteando preguntas ¿Cuántos sacos de papa tenía
Juan? represéntalo en la yupana. ¿Cuántos sacos tiene ahora? ¿a las unidades le puedes quitar 8? ¿Por qué?
porque solo hay 5? entonces ¿Qué haces? tengo que canjear una bolita azul por 10 unidades (bolitas rojas?
ahora ¿Cuántas unidades tienes? 15 unidades ¿podrás quitar 8 unidades? si ¿quítalos? ¿Cuántas unidades te
quedan? me quedan 7 unidades. ¿Cuántos sacos de papa vendió Juan?
 Dibujan en su cuaderno el procedimiento que utilizaron para resolver el problema.

Socializan sus representaciones

 Demuestran a sus compañeros cómo resolvieron el problema.
 Acompaño el proceso con preguntas ¿Qué datos utilizaste para resolver el problema?
 Explican lo que hicieron para resolver el problema.
 Se acompaña el proceso y verifica los logros y dificultades que demuestra cada estudiante al momento de
representar.
 ¿Qué hiciste para quitar 8 unidades? ¿Por qué? ¿Cuántas unidades tuviste después de ello? ¿Pudiste quitarle 8
unidades? ¿Por qué?

Formalización - reflexión
 Volvemos a preguntar ¿Cuál es la cantidad inicial y cual es la final?
 Escuchamos sus respuestas; luego con tarjetas identifican las cantidades.
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 Mencionamos que para resolver estos problemas a la cantidad inicial tenemos que quitar una cantidad hasta
obtener la cantidad final.
 Reflexionan sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos ¿cómo lograron hallar la respuesta?; ¿qué
los llevó a elegir la estrategia?; ¿por qué el camino que eligieron los condujo a la solución?; ¿pueden proponer
otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?

 Resuelven otros problemas:

1. ¿Cuántos choclos vendió Ana Paula?

• Resuelve en la yupana.

Ana Paula vendió ______ choclos.

Resuelven en el esquema:
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Ana Paula vendió ______ choclos

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Metacognición:

 Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea algunas preguntas para posibilitar la
metacognición ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron
dificultades al hacer las representaciones gráficas?, ¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la
respuesta a la situación planteada?; ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus demás compañeros?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifiqué datos en el problema.

Quité cantidades con material concreto.

Expliqué el significado de quitar objetos.

I. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

__________________________________
PROF. Marco Antonio Juárez Jacinto
AULA 2° – Primaria
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SEGUNDO GRADO “B” -NIVEL PRIMARIO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Resuelve problemas de cantidad.

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Competencia/
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Capacidad  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Desempeños:

 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar,
separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Criterio 01: Identifica datos en el problema.
- Criterio 02: Quita cantidades con material concreto.
- Criterio 03: Explica el significado de quitar objetos.
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04

1 Benites Quiroga Julio Omar

2 Bernal Del Aguila Emily Mical

3 Chunga Morales Ariana Judit

4 Chunga Valdiviezo Angeles Guadalupe

5 Curo Llenque Alexia Cristell

6 Curo Querevalu Guadalupe Milagros

7 Durand Eche Derek Abdiel

8 Eche Llenque Liliana Milet

9 Fiestas Pazo Estrellita Cleofina

10 Fiestas Querevalu Adriana Lisset

11 Fiestas Querevalu Naomi Brigit

12 Galan Galan Neymar Eduardo

13 Llenque Periche Rosita Guadalupe

14 Martinez Huamanchumo Breyson Matheo

15 Mendoza Vilchez Yomari Daleska

16 Nunura Yesquen Jesus David

17 Poicon Llenque Alexis Adriano

28 Querevalu Fiestas Josmell Emanuel

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19 Querevalu Inga Adriana Lucia

20 Querevalu Ipanaque Saori Faviana

21 Saavedra Ipanaque Fabio Duberly

22 Silva Querevalu Jose Angel

23 Tume Fiestas Steysi Dariana

24 Tume Llenque Brunella Abigail

25 Tume Periche Angel Gabriel

26 Vite Pazo Cristhian Jheampier

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

Nuestro
 Propósito

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FICHA DE APRENDIZAJE
1. Lee lo que dice Ada

¿Cuántas naranjas se comió Ada?

Ada se comío _____ naranjas.

2. Lee lo que dice Manuel.

¿Cuántos sacos de papa regaló Manuel?

Manuel regaló _____ sacos de papa.

3. Lee lo que dice Carlos.
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¿Cuántas manzanas vendió Carlos?

Carlos vendió ____ manzanas

4. Lee lo que dide Lupe.

¿Cuántos lapiceros regaló Lupe?

Lupe regaló _____ lapiceros.

5. Lee lo que dice Ada

¿Cuántos pollitos murieron?

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Murieron _____ pollitos

6. Lee lo que dice Manuel

¿Cuántas ovejas se escaparon?

Se escaparon _____ ovejas.

7. Lee lo que dice Marco

¿Cuántos caramelos le invitó a Carlos?

Marco invitó _____ caramelos a Carlos.

8. Lee lo que dice Lupe
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¿Cuántos patitos vendió Lupe?

Lupe vendió ____ patitos

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifiqué datos en el problema.

Quité cantidades con material concreto.

Expliqué el significado de quitar objetos.

SESION DE APREDENDIZAJE N°
PLANIFICAMOS Y ESCRIBIMOS NUESTRA AUTOBIOGRAFÍA”
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SEGUNDO GRADO “B” -NIVEL PRIMARIO

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa : SECHURA
 Director : Lic.Giovana Garcia Niño
 Fecha : 24 de Abril
 Docente : Marco A. Juarez Jacinto
 Grado : 2°
 Sección : “B”
Propósitos de aprendizaje

COMPETENCIA EVALUACIÓN

CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCCIÓN

DESEMPEÑO
EVALUACIÓN /

ACTUACIÓN

Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación - Planifica su escritura Texto escrito de
textos en su lengua comunicativa considerando el y considera para qué y la autobiografía
materna. propósito comunicativo y el para quienes escribo.
- Adecúa el texto a la destinatario. Recurre a su - Escribe su Instrumentos
situación comunicativa. experiencia previa para escribir. autobiografía con de Evaluación
- Escribe textos en torno a un tema. ideas claras usando las
- Organiza y desarrolla
Agrupa las ideas en oraciones y las mayúsculas y el punto
las ideas de forma
desarrolla para ampliar la al final de las ideas.
coherente y
información, aunque en ocasiones - Lista de Cotejo
cohesionada.
puede reiterar información
- Utiliza convenciones
innecesariamente. Establece
del lenguaje escrito de
relaciones entre las ideas, como
forma pertinente.
adición y secuencia, utilizando
- Reflexiona y evalúa la algunos conectores. Incorpora
forma, el contenido y vocabulario de uso frecuente.
contexto del texto
escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque de derecho

Valores Por ejemplo

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común

PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 IE “SECHURA”
SEGUNDO GRADO “B” -NIVEL PRIMARIO

Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Actividades previas al inicio de la sesión de aprendizaje:
1. Prever la cantidad de estudiantes que asistirán a la clase y considerar las condiciones de bioseguridad.
Trabajo

 El docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
 Realizamos juntos una oración de agradecimiento a Nuestro Padre Celestial
 Participan en la dinámica:
 Dibuja tres estrellas en hojas blancas o en
una cartulina.
 En cada una escribe lo que más te gusta de
ti. Por ejemplo: soy buen amigo, soy
alegre, soy estudioso.
 Recorta las estrellas y pégalas en tu pecho,
de tal manera que los demás las vean.
 Da un paseo por el “Universo” y observa
las estrellas de todos tus compañeros. al terminar de ver las estrellas de todos, en un nuevo paseo por
el “universo” fíjate si reconoces o recuerdas otra cualidad en uno de tus compañeros o compañeras,
distinta a las que él o ella se pegó en el pecho; si es así, anótala en una estrella y regálasela.
 Lee en voz alta lo que dicen las estrellas de tus compañeros e identifica con quien compartes gustos e
intereses.
 Finalmente se reúnen en el centro del aula, forman un circulo y comentan cómo se sintieron cuando
alguien destacó una de sus cualidades.
 Responden preguntas ¿Qué mencionaron en las estrellas? ¿en qué texto podemos escribir nuestros gustos?
¿Por qué?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy escribiremos una autobiografía para

propósito G compartir acontecimientos importantes sobre
nuestra vida.

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia juntamente con los estudiantes

 Levantar las manos si queremos participar

 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planificación
 Completan el plan de escritura:
¿Qué voy a escribir? Escribiré mi autobiografía
¿Para qué voy a escribir? Para compartir acontecimientos importantes sobre mi vida.
¿Para quienes voy a escribir? Para mis padres, profesora y compañeros.
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 Escribe tus primeras ideas alrededor de u fotografía o silueta.

Textualización

 Escribe la primera versión de tu autobiografía. Usa un lenguaje adecuado y escribe en primera persona, porque
estas relatando tu propia historia
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 Revisa la primera versión de tu autobiografía teniendo en cuenta los siguientes criterios. señala SI o NO según
corrsponda.Junto a la maestra revisan la autobiografía.
Criterios Si No
¿Consideré información personal? (Fecha, lugar de nacimiento, nombre de mis padres)
¿Organicé adecuadamente la información? (Qué va primera y qué va después)
¿Narré los acontecimientos más significativos de mi vida?
¿Escribí en primera persona?
¿Usé palabras o expresiones en pasado y presente?
¿Escribí mis metas en tiempo futuro?
¿Mi relato contiene anécdotas o sucesos curiosos que pasaron en mi vida?
¿Escribí lo que más me gusta hacer y puse mis metas?
¿Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación?

 Luego de haber revisado la primera versión de tu autobiografía, responde la siguiente pregunta ¿Qué debo
hacer para mejorar mi autobiografía?
 Utiliza los criterios de la tabla anterior para mejorar tu texto.
 Antes de concluir con la revisión, pidele opinión a tu maestra para que te ayude a descubrir si falta algún dato.
 Redacta la versión final de tu autobiografía en tu cuaderno, considerando las mejoras necesarias.
 No te olvides poner tu fotografía y otras imágenes que te parezcan importantes.

MI AUTOBIOGRAFÍA

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 Comparte con tu grupo la autobiografía. Descubrirás que todos tus compañeros son diferentes, que cada uno
tiene una historia, gustos y habilidades que lo hacen único y valioso.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifiqué mi escritura y consideré para

qué y para quienes escribo.
Escribí mi autobiografía con ideas
claras usando las mayúsculas y el punto
al final de las ideas.

II. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

__________________________________
PROF. Marco Antonio Juárez Jacinto
AULA 2° – Primaria
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SEGUNDO GRADO “B” -NIVEL PRIMARIO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Competencia/
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Capacidad  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Desempeños:

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario.

Recurre a su experiencia previa para escribir.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Criterio 01: Planifica su escritura y considera para qué y para quienes escribo.
- Criterio 02: Escribe su autobiografía con ideas claras usando las mayúsculas y el punto al final de las ideas.
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04

1 Benites Quiroga Julio Omar

2 Bernal Del Aguila Emily Mical

3 Chunga Morales Ariana Judit

4 Chunga Valdiviezo Angeles Guadalupe

5 Curo Llenque Alexia Cristell

6 Curo Querevalu Guadalupe Milagros

7 Durand Eche Derek Abdiel

8 Eche Llenque Liliana Milet

9 Fiestas Pazo Estrellita Cleofina

10 Fiestas Querevalu Adriana Lisset

11 Fiestas Querevalu Naomi Brigit

12 Galan Galan Neymar Eduardo

13 Llenque Periche Rosita Guadalupe

14 Martinez Huamanchumo Breyson Matheo

15 Mendoza Vilchez Yomari Daleska

16 Nunura Yesquen Jesus David

17 Poicon Llenque Alexis Adriano

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28 Querevalu Fiestas Josmell Emanuel

19 Querevalu Inga Adriana Lucia

20 Querevalu Ipanaque Saori Faviana

21 Saavedra Ipanaque Fabio Duberly

22 Silva Querevalu Jose Angel

23 Tume Fiestas Steysi Dariana

24 Tume Llenque Brunella Abigail

25 Tume Periche Angel Gabriel

26 Vite Pazo Cristhian Jheampier

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

Nuestro Hoy escribiremos una autobiografía para compartir acontecimientos

 propósito

IE “SECHURA”
SEGUNDO GRADO “B” -NIVEL PRIMARIO

 Conversa con tu papá sobre la autobiografía, luego entrégale la siguiente ficha y dile que lo complete.
MI AUTOBIOGRAFÍA
 IE “SECHURA”
SEGUNDO GRADO “B” -NIVEL PRIMARIO