Sesión de Aprendizaje

Encontramos la
diferencia
(SESION DEL CUADERNO DE
DATOS INFORMATIVOS:
 TRABAJO)
Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos Instrum

ea Capacidades evaluación dará ento de
evidencias evalua
de ción
aprendizaje?
M Resuelvo - Establece Lee y analiza Plantea Escala
problemas de relaciones entre datos situaciones de
cantidad. datos y una o presentados. problemática valora
- Traduce más acciones s y las ción.
cantidades a de agregar, resuelve.
expresiones quitar, avanzar,
numéricas. retroceder,
- Comunica su juntar, separar,
comprensión comparar e
sobre los igualar
números y las cantidades, y
operaciones. las transforma
- Usa estrategias en expresiones
y numéricas
procedimientos (modelo) de
de estimación y adición o
cálculo. sustracción con
Argumenta números
afirmaciones naturales de
sobre las hasta dos cifras.
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

en la sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 2°. Papelógrafos, imágenes, carteles,
Papelógrafo con la estructura de las plumones, cinta, fichas, portafolio.
exposiciones.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial

bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo
socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente prepara y presenta un video sobre la sustracción con ejercicios
prácticos para presentar a los niños.
- https://youtu.be/dxBUiU0J9sg

- Responden las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata el video?
- ¿Qué acciones realizaste?
- ¿Qué aprendiste?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente motiva a los estudiantes para que comenten acerca de las restas y
las acciones que deben realizar para resolver situaciones de sustracción.
- Comparten sus saberes previos.
- Se escriben las ideas en la pizarra y llegamos juntos a una conclusión.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas resolveremos diferentes problemas mediante acciones
de quitar cantidades, a expresión de sustracción de números naturales para
reforzar nuestro conocimiento sobre la sustracción.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en
un clima afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente propone que lean una situación problemática ubicada en la
página 17 del cuaderno de trabajo del MED:

- Luego responden:
- ¿Qué observas?
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué acciones crees que debes realizar?
- ¿Qué datos observas?
- ¿Qué te pide el problema?
- La docente pide que observen y comenten sus ideas.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se promueve la búsqueda de estrategias para resolver la actividad través de
preguntas:
- ¿Cómo haremos para representar el ejercicio?
- ¿Con qué otro material podemos ayudarnos?
- Invitamos a los estudiantes a utilizar los diversos materiales para que representen
la situación y hallen la solución al problema a partir de diferentes estrategias.
- Brindamos un tiempo razonable de aproximadamente diez minutos para que se
organicen, manipulen de forma libre los materiales y decidan de común
acuerdo con cuál trabajar.
- Pedimos a los estudiantes que observen y escriban los resultados que obtuvieron
Lola, Hugo y Marita.
 - Respondemos:
- ¿Cuál es el resultado en cada caso?
- Los números en los dados azules, ¿aumentan o disminuyen?
- ¿De cuánto en cuánto?
- Los números en los dados rojos, ¿aumentan o disminuyen?
- ¿De cuánto en cuánto?
- Escribimos en los dados otros números que den siete.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a los niños te expliquen cada una de las cantidades usadas.
- Invitamos a todos los niños a explicar cómo resolvió su problema.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Conversa y reflexiona con los niños sobre cómo solucionaron el problema.
- Preguntamos:
- ¿Te pareció fácil completar los ejercicios?
- ¿Qué materiales usaste?
- ¿Fue fácil realizar la representación?
- ¿Presentaste alguna dificultad?
- ¿Qué es una sustracción?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide a los estudiantes que resuelvan las actividades de la página 18 del libro
del MED.
 - Se promueve la comprensión a través de preguntas:
- ¿Qué observas?
- ¿Qué nos pide hacer?
- ¿Qué materiales necesitas para realizarlo?

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre
la sustracción.
- ¿Dime cómo crees que hiciste la actividad?, ¿por qué?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
problemas de restas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido y conocido la sustracción de cantidades.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus respuestas!

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre las restas?
 - ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que busques información sobre los alimentos
saludables.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio
diferente información, para mejorar tu comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA ESCALA DE
COMPETENCIA: VALORACIÓN

- Establece relaciones entre

datos y una o más
NOMBRES Y acciones de agregar,
quitar, avanzar,

No observado
N° APELLIDOS

No lo hace
retroceder, juntar, separar,

Siempre

A veces
comparar e igualar
cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10
 Ficha de Aplicación
• En una pajarera hay 67 pájaros entre amarillos y azules. Si 40 pájaros son
amarillos. ¿Cuántos son azules?

• Restamos.
• Completa las restas.

-4 -15
36 30
28 25
15 47

-18 -20
18 40
48 50
37 49

-6 -11
16 27
9 36
35 44
• Completa el crucigrama de operaciones.
 SESIONES con PROCESOS

Trabajamos con los cuadernos

de Trabajo / MED – 2023
y nuestras sesiones están
enfocadas en la

Único contacto al 946 707 955 / Grupo Mentores del Saber

 “CRECEMOS EN FAMILIA, CONOCIENDO NUESTROS
DERECHOS Y VALORANDO EL ROL DE NUESTRA
MADRE”
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