ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : PERSONAL SOCIAL
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Reconocemos nuestras características y

cualidades.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD. • Expresa de diversas maneras algunas Representa sus
- Se valora a sí mismo. de sus características físicas, características físicas,
- Autorregula sus emociones. cualidades, gustos y preferencias, y las cualidades,
diferencia de las de los demás. habilidades, gustos y
- Reflexiona y argumenta Lista de cotejo
éticamente. preferencias, a través
- Vive su sexualidad de del modelado en
manera integral y plastilina.
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Plumones
 Hojas bond
 Plastilina
 Tarjetas.

IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Distancia/Asincrónica
Ingresa al link y ponte a jugar.
https://wordwall.net/es/resource/3132628/el-sem%C3%A1foro-de-las-cualidades
Comenta en familia las acciones que realizas para saber que tienen las cualidades que sale en la
ruleta.
 Presencial/sincrónico:
 Doy la bienvenida y comparto con los niños y las niñas.

Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad

Presento el texto y leemos juntos lo que dice Luisa y Juan

Soy Luisa, me gusta colaborar con mi abuelito a sacar

las cuentas. Mi abuelito dice que soy alegre, porque me
encanta reír, eso hace que me sienta bien…

Soy Juan, me gusta ordenar mi ropa, así ayudo a mi

mamá. También me gusta dibujar, hace que me sienta
bien...

 Inicio el diálogo de que están hablando los niños.

¿Por qué se sentirán así?
¿Todos seremos iguales?

Doy a conocer el propósito:

Propósito de la actividad: “Hoy reconoceremos nuestras características físicas y

cualidades para descubrir que somos únicos y valiosos”

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

-Menciona las características físicas.

-Diferencia características, habilidades y cualidades.

-Modela con plastilina sus características físicas.

 DESARROLLO
Indico que se sienten formando un círculo y comento que realizarán una dinámica llamada
“Ha llegado una carta”.
Me paro en el centro del círculo y llamo diciendo:
-“Ha llegado una carta para las niñas y los niños que tienen cabello negro”.
Las niñas y niños que tienen cabello negro deben ir al centro del círculo contigo.
Entre todas y todos verifican que hayan cumplido con la consigna. Luego regresan a sentarse.

Repito este procedimiento asegurándote que todas y todos salgan, por lo menos una vez,
llamados por sus características físicas y sus cualidades.

PROBLEMATIZACIÒN

Ahora, planteo la siguiente pregunta:

¿cómo sabemos que tenemos determinadas características físicas?, ¿cómo sabemos que
tenemos cualidades?

ANÀLISIS DE INFORMACIÒN

Coloco dos papelógrafos en la pizarra y pregunto:

¿qué características personales mencionamos en la dinámica? Escribe sus respuestas a modo de

lluvia de ideas (registra en un papelógrafo las características físicas y en otro las cualidades).

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS CUALIDADES

Explico que lo que escribí en los papelógrafos son características personales y lee con los(as)
estudiantes la información de los papelógrafos.

Pregunta: ¿cuáles de estas características se pueden observar a simple vista en las personas?

Explico en términos sencillos a qué nos referimos cuando hablamos de características físicas.

En parejas

Solicito que en parejas se observen y digan las características físicas que ven en su compañero(a).

 Solicito que se presenten al grupo clase mutuamente y mencionen las características físicas que
observó en su compañero(a).

Anoto aquellas características que no consignaste en el papelógrafo.

 Deben de recordar que
En grupo clase las características
físicas, son
Vuelvo a leer el papelógrafo con las cualidades y hago notar que se está hablando observables; y las
de otras características que todos(as) tenemos. cualidades, no se ven,
pero que se
Pregunto: ¿cómo son estas características?, ¿podemos verlas?, ¿cómo nos damos
manifiestan a través
cuenta de que las tenemos?
del trato diario y de
algunas conductas.
Escucho las respuestas de las niñas y los niños y centra su atención en que estas
palabras no se refieren a características que puedan ver directamente en la persona,
sino en la forma cómo actúa o se comporta.

Indico que a estas características que son propias y que hacen a cada persona única y diferente de
los demás, las llamaremos cualidades (anótalo en el papelógrafo que corresponde a las
cualidades). Explico que se aprecian a través de las acciones que realizan y manifiestan cada día.
Por ejemplo: si comparte sus materiales(solidaria), si saluda a su compañera o compañero
(respetuosa), si coloca la lonchera en su lugar (responsable), etc.

Solicito que digan otras cualidades que ellas y ellos conocen, y anoto en el papelote para ir
haciendo un registro de palabras que tengan sentido para ellos(as) y les sean conocidas.

Converso con las niñas y los niños sobre estas cualidades, a partir de preguntas como: ¿todos(as)
tenemos cualidades?, ¿son importantes?, ¿por qué?

Pregunto a los(as) estudiantes: ¿ustedes saben cuáles son sus cualidades?, ¿cómo lo podemos
saber?

En parejas

Indico que en parejas se digan mutuamente las cualidades que reconocen en ellos(as) (pueden
tener en cuenta las escritas en el papelógrafo). Doy un tiempo prudencial para esta actividad.

Solicito que socialicen las cualidades que reconocieron en ellos(as). Verifico que no confundan las
cualidades con las características físicas.

TOMA DE DECISIONES

 Comunico que ahora que conocen cuáles son sus características físicas y sus cualidades, las van a
representar usando plastilina.

 Entrego la plastilina necesaria para que puedan representar sus características físicas y sus
habilidades.

 Brindo el tiempo necesario y acompaño a las niñas y niños que tienen dificultad para identificar
sus características físicas y/o cualidades.
  Una vez que han terminado pido que se sienten formando un semicírculo con su producción en
plastilina, y lo presentarán teniendo en cuenta las normas de convivencia.

 Pido que por turnos presentarán su trabajo.

 Una vez que han terminado asegúrate de colocar sus producciones en un lugar donde
permanecerán visibles y accesibles para seguir trabajando con ellas más adelante.

CIERRE
Solicita que, a modo de reflexión, compartan sus opiniones e ideas sobre las siguientes preguntas:
¿sabían todo lo que sus compañeros(as) han compartido?, ¿qué les ha sorprendido?; ¿tenemos
todos(as) las mismas características físicas y cualidades?; ¿para qué nos servirá conocer nuestras
características físicas y cualidades).

 Para consolidar mejor los aprendizajes les pregunto: ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
sintieron?, ¿Por qué? ¿Esta actividad nos ayudó a conocernos más?

 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

Reflexiono sobre mis aprendizajes intentando apoyo

Mencioné mis características físicas.

Diferencié características, habilidades y

cualidades.

Modelé con plastilina mis características físicas

y las presenté a mis compañeros.

VI.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
PERSONAL SOCIAL
Menciona las Diferencias Modela con
característica características, plastilina sus
N° APELLIDOS Y NOMBRES habilidades y características
s físicas.
cualidades. físicas.

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