ESCUELA PRIMARIA “VICENTE GUERRERO” 30DPR07060Z

Mtra. Adriana Gpe. De León Castán. Planeación didáctica: Octubre

Fase 3 Grado 2° Campo Lenguajes
Inclisión, apropiación de las culturas a través de la lectura y la
Ejes articuladores
escritura, artes y experiencias estéticas.
La falta de acompañamiento de los padres en la formación
Problemática
académica, así como estabilidad emocional y social de los alumnos.
Pág. de
Proyecto Lo que nos gusta y lo que nos disgusta Escenario Aula. la 48 a
la 59
Elaborar un texto donde describan quiénes son a partir del reconocimiento de las características
que los igualan o lo hacen diferente de sus compañeras y compañeros de clase.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Describe en forma oral y escrita, en su lengua
Descripción de objetos,
materna, objetos, lugares y seres vivos de su
lugares y seres vivos.
entorno natural y social.
Escribe su nombre y apellidos y de sus de
Escritura de nombres en la familiares, profesoras y profesores, pares y otras
lengua materna. personas de su entorno para indicar autoría,
Lenguajes

pertenencia e identidad.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Registro y/o resumen de
información consultada en
fuentes orales, escritas, Registra información sobre un tema, a partir de la
audiovisuales, táctiles o indagación en familia y el resto de la comunidad.
sonoras, para estudiar y/o
exponer.
Saberes y Recolecta, organiza, representa e interpreta datos
Organización e interpretación
pensamiento en tablas o pictogramas para responder preguntas
de datos.
cientifico de su interés.
Valora la importancia de pertenecer a una familia,
grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas
y niños sientan cuidado y protección; las
Ética, Los seres humanos son
manifestaciones socioculturales que considera
naturalea y diversos y valiosos y tienen
propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así
sociedad. derechos humanos.
como la relevancia de ejercer sus derechos
humanos con un sentido de corresponsabilidad y
reciprocidad.
Explora sus posibilidades y las de otras personas
De lo
Formas de ser, pensar, actuar para mostrar empatía acerca de situaciones y
humano y lo
y relacionarse. condiciones que inciden en el desarrollo personal y
comunitario
colectivo.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugiere de 8 a
Metodología
comunitarios. aplicación 10 días
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones
Momento 1. Identificación
• En grupo, leer el siguiente texto que aparece en la página 48 del libro -Libro Proyectos de
Proyecto de Aula: Aula.
Todos los días vivimos situaciones que nos generan diferentes
sensaciones y sentimientos. Lo que vemos o escuchamos, lo que
probamos o hacemos nos provoca sensaciones agradables y forma
parte de nuestro gusto. Por el contrario, nos disgusta aquello que nos
genera miedo, asco u otra sensación desagradable.
A las personas que nos rodean, igual que a nosotros, les agradan y
desagradan determinadas cosas. Por ejemplo, en época de calor,
quizá tú prefieras un helado de chocolate, pero tu mejor amigo querrá
un vaso con agua de limón. Estas preferencias nos asemejan o
distinguen de los demás. Por ello, es importante aprender a identificar
las semejanzas y diferencias respecto a los otros, ya que así
conocerás más de ti mismo y de las personas con las que convives.
• A partir de lo leído, en plenaria, comentar:
- ¿Qué les gusta más de asistir a la escuela?, ¿por qué?
- ¿Qué emociones experimentan cuando deben realizar en clase
alguna actividad que les desagrada?
• De manera individual, realizar el ejercicio “Mis emociones”, en el que
deberán relacionar algunas situaciones con los sentimientos o -Ejercicio “Mis
emociones que le generan. (Anexo al final del documento) emociones”.
PAUTA DE EVALAUCIÓN:
✓ Describe de forma oral lo que le causa agrado o desagrado.
Momento 2. Recuperación
• En pequeñas comunidades, compartir lo que les agrada y desagrada,
así como las emociones que experimentan ante todo ello. Se
recomienda usar de referencia las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es su platillo preferido?
- ¿Qué tipo de películas les gustan más?
- ¿Cuáles sabores les desagradan?
- ¿Qué les provoca miedo o asco?
• En parejas, platicar sobre aquello que les gusta hacer para divertirse -Cuaderno.
y los deberes que les desagradan. Anotar en su cuaderno sus
pasatiempos preferidos y las tareas que no les gustan.
PAUTA DE EVALAUCIÓN:
✓ Describe de forma oral y escrita lo que le causa agrado o desagrado.

• Pedir a los niños que piensen en algo que les gustaría conocer sobre
las preferencias de sus compañeros y compañeras, por ejemplo, sus
frutas favoritas, juegos, platillos, colores, etc.
• Proporcionarles el formato “¿Qué te gusta más?”, para que, reunidos
en parejas elijan qué preguntar a sus compañeros y realicen una -Formato “¿Qué te
encuesta sobre sus gustos. (Anexo al final del documento) gusta más?”
 • Cada pareja, diseñará su pregunta con las posibles respuestas. Llevar
a cabo la encuesta.
• Posteriormente, exponer al resto de la comunidad de aula los
resultados de la misma.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas para
responder preguntas de su interés.
Momento 3. Planificación
• En comunidad de aula, dialogar sobre las actividades, los pasos a
seguir y tiempos para redactar el texto en el que se describirán ellos
mismos, cuáles son sus gustos y lo que les desagrada.
• Se puede utilizar el formato “Planificador” anexo al final del -Formato
documento. “Planificador”.
• En un pliego de papel bond, registrar los acuerdos en un planificador
y pegarlo a la vista de todos. Ejemplo: -Pliego de papel
Pasos a Fecha de bond y marcadores.
Actividad
seguir realización
Registrar lo que les gusta y
disgusta utilizando dibujos y tiras
de papel con frases cortas.
Registrar lo que les gusta y
disgusta a las compañeras y
compañeros de clase.
Elaborar un borrador de la
descripción.
Intercambiar borradores y hacer
sugerencias para mejorarlos.
Corregir el borrador y preparar la
versión final.
Leer el texto final en comunidad
de aula.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades y
asentar acuerdos.
Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento
• En grupo, leer el texto “Lo que me gusta y lo que no me gusta del
sol”, de la página 51 del libro Proyectos de Aula . Posteriormente -Libro Proyectos de
conversar sobre lo siguiente: Aula.
- ¿Qué emociones les provoca el frío, el calor y la lluvia?
- ¿Qué les hace enojar del clima?
• De manera individual, con un marcador de agua, pedir a los niños -Marcador de agua.
dibujen caritas en sus dedos que los representen a ellos y a las -Estampas o
personas con las que conviven. También pueden usar estampas o recortes pequeños
recortes pequeños.
 • Indicar que harán hablar a sus dedos imitando diferentes voces que que representen
expresen cómo se sienten en los días lluviosos y soleados, así como personas.
lo que les gusta hacer y lo que no durante esos días.
• Con una compañera o un compañero, dialogar con los dedos de sus
manos.
• Individualmente completar en su cuaderno las siguientes frases.
- En los días de lluvia me gusta brincar los charcos. -Cuaderno.
- En los días lluviosos no me gusta…
- En los días soleados me gusta…
- En los días de mucho sol no me gusta…
• Posteriormente representar con dibujos lo que les gusta y no les
gusta en los días lluviosos y soleados. Para eso, resolver el ejercicio -Ejercicio “Días
“Días lluviosos y soleados”. (Anexo al final del documento) lluviosos y
soleados”.
Momento 5. Comprensión y producción
• Individualmente, reflexionar sobre aquello que les gusta y lo que les -Cuaderno.
disgusta en relación con los siguientes aspectos. Anotarlos en su
cuaderno.
- Actividades recreativas - Canciones
- Comida - Cuentos
- Juegos o deportes - Personajes de caricaturas,
- Películas series o películas

• Representar con imágenes o frases lo que registraron en su

cuaderno. Para ello necesitarán: -Materiales diversos
- Revistas o periódicos. - 2 sobres de papel. para la actividad.
- Hojas blancas o recicladas. - Marcadores, crayones o
- Tijeras de punta redonda. lápices de colores.
• Buscar en revistas o periódicos imágenes sobre las cosas o
actividades que anotaron. Pueden dibujarlas o escribir frases.
• Al terminar, separar sus recortes, dibujos y frases para guardarlos en
los dos sobres.
• En uno de los sobres, escribir el título “Lo que me gusta”, y en el otro,
“Lo que me disgusta”.
• Elaborar un mapa de características como el que se muestra en la -Libro Proyectos de
página 54 del libro Proyectos de Aula. Se puede utilizar el ejercicio Aula.
“Lo que me gusta y lo que no me gusta” anexo al final del documento. -Ejercicio “Lo que
- Escribir su nombre en el centro del esquema. me gusta y lo que
- Para registrar los otros datos, utilizar las imágenes y frases que no me gusta”.
guardaron antes en los sobres.
- Escribir frases cortas en tiras de papel, preferentemente de
colores, con la información que recopilaron en su cuaderno y en
su mapa sobre sus gustos y lo que les disgusta. -Tiras de papel.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Registra lo que le gusta y lo que no le gusta.
✓ Describe de forma escrita frases para indicar lo que le gusta y disgusta.
 • En grupo, elaborar una tabla como la de la página 54 del libro
Proyectos de Aula, donde deberán pegar las tiras de papel con sus
frases, organizadas por categorías.
• Leer en voz alta y de manera ordenada las frases de todos.
• Dialogar sobre las semejanzas y diferencias que encuentran de lo que -Libro Proyectos de
les gusta y lo que no. Aula.
• De manera individual, escribir en su cuaderno frases con las que
expresen sus gustos y disgustos que sean semejantes a los de sus
compañeras y compañeros. Guiarse con los ejemplos de la página 55
del libro Proyectos de Aula.
- Me parezco a Juan porque me gusta ver la televisión. -Cuaderno.
- A mi compañero le desagrada comer frituras tanto como a mí. -Libro Proyectos de
- A mi compañera y a mí nos gustan las verduras. Aula.
- A todos nos encantan los plátanos.
- Me parezco a Mariana porque a ambas nos disgusta el futbol.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Valora la importancia de pertenecer a un grupo escolar e identifica las
semejanzas y diferencias que tiene con sus compañeros.

• Reflexionar sobre lo que sienten cuando piensan en algo que les

agrada y cómo es diferente a lo que les provoca algo que les
desagrada.
• Unir con líneas las frases de los recuadros con los sentimientos que
experimentan. Actividad propuesta en la página 56 del libro Proyectos
de Aula.
Lo que siento cuando Lo que siento cuando
pienso en lo que me pienso en lo que me -Libro Proyectos de
gusta. disgusta. Aula.

Confianz
Asco Miedo Paz
a
Tristez
Enojo Alegría
a

•Resolver la sopa de letras “Sentimientos y emociones”, donde

deberán buscar palabras relacionadas con los sentimientos y
emociones que les generan las situaciones de agrado o desagrado.
(Anexo al final del documento) -Sopa de letras
“Sentimientos y
emociones”.
Momento 6. Reconocimiento
• En grupo, responder las siguientes preguntas en sus cuadernos: -Cuaderno.
- ¿Cómo les ayudó enterarse de los gustos de sus compañeras y
compañeros para conocerse mejor?
- ¿Qué se les ha dificultado más al identificar las emociones que les
provoca lo que les agrada y lo que no?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Muestra empatía acerca de situaciones y condiciones que inciden en el
desarrollo personal y colectivo.

Momento 7. Concreción
• Individualmente, sin olvidar lo compartido hasta ahora, escribir en -Hojas blancas.
una hoja blanca una descripción de ellos, que se titule “Lo que me
gusta y lo que me disgusta”.
Recomendaciones:
- Comenzar con una presentación de quién es. Incluir sus datos
personales como nombre y edad.
- Hacer una lista de las cosas que le gustan y de las que le
disgustan.
- Identificar y anotar las características que comparten o no con las
personas con quienes conviven diariamente en su escuela.
- Apoyarse en los registros que han realizado.
• Revisar que su escrito contenga la siguiente información:
- Cómo te llamas y cuántos años tienes.
- Dónde estudias y qué grado cursas.
- El lugar donde vives.
- Aquello que te gusta y disgusta del clima, los pasatiempos y las
tareas, la comida, las películas, los juegos, etcétera.
- Las preferencias que compartes con tus compañeras y
compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Escribe su nombre y apellidos, así como otros datos que le dan identidad
y lo describen.
Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración
• En parejas, intercambiar su escrito para revisarlo. Leer el texto de su -Texto “Lo que me
compañera o compañero y dialogar sobre la información que gusta y lo que me
contiene. disgusta”.
• Agregar detalles a su texto para mejorarlo. Si identifican algo que les
guste a ambos, anotarlo. Incluir elementos para hacerlo más
llamativo, como colores, dibujos o recortes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Se describe de forma oral y escrita. Incluye otros elementos para
complementar su descripción.
Momento 9. Difusión
• En comunidad de aula, reunir los textos de todo el grupo. -Textos elaborados.
• Pegarlos en el pizarrón o en un muro a manera de exposición, la cual -Cinta.
se titulará: “Lo que nos gusta y lo que nos disgusta”.
• Por turnos, seleccionar uno de los textos y leerlo ante el grupo.
• Identificar las cosas que les gustan a todos. Anotarlas en el pizarrón.
Momento 10. Consideraciones
• En plenaria, dialogar sobre las características que comparten y que
los distinguen de sus compañeras y compañeros de aula.
• Responder en el cuaderno: -Cuaderno.
- ¿Qué le gusta hacer a la mayoría?
- ¿Qué le disgusta a la mayoría?
- ¿Por qué es importante conocer las similitudes y diferencias entre
ustedes para tener una buena convivencia en el salón de clases?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Valora la importancia de pertenecer a un grupo escolar y ejerce sus
derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.
Momento 11. Avances
- Hacer una lista de amigos en su cuaderno, donde anotarán su nombre -Cuaderno.
y algo que les guste y disguste. Poner atención en el uso de
mayúsculas. Ejemplo:
Nombre de mi Algo que le
Algo que le gusta
amigo(a) disgusta

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Escribe el nombre de compañeros y compañeras usando letra mayúscula
inicial.

• Comentar con los niños y niñas que en esta aventura de aprendizaje,

descubrieron que a sus compañeras, compañeros y a ellos, les gustan
y disgustan distintas cosas, lo cual significa que no siempre estarán
de acuerdo con ellos. Lo importante es identificar qué les agrada y
qué les desagrada porque de esa manera se conocerán mejor y
aprenderán a respetar las diferencias.
• Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para redactar la descripción de lo que les
gusta y les disgusta. -Cuaderno.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Solicitar que escriba su nombre y apellidos en sus trabajos, poniendo atención en el uso de
mayúscula inicial.
- Revisión y corrección de sus textos poniendo énfasis en la separación de palabras y el uso
de la letra mayúscula al iniciar una oración y en los nombres propios.
- Hacer énfasis en el uso de los signos de interrogación al momento de redactar las preguntas
de la encuesta.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ Mis emociones.
✓ ¿Qué te gusta más?
✓ Planificador.
✓ Días lluviosos y soleados.
✓ Lo que me gusta y lo que no me gusta.
✓ Sentimientos y emociones.
 - Notas en el cuaderno.
- Frases con las que expresen sus gustos y disgustos que sean semejantes a los de sus
compañeras y compañeros.
- Producto final: Texto que describe cómo son.
- Exposición “Lo que nos gusta y lo que nos disgusta”.
- Acuerdos asamblearios.
Aspectos a evaluar
- Describe de forma oral y escrita lo que le causa agrado o desagrado.
- Se describe de forma oral y escrita. Incluye otros elementos para complementar su
descripción.
- Describe de forma escrita frases para indicar lo que le gusta y disgusta.
- Registra lo que le gusta y lo que no le gusta.
- Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades y asentar acuerdos.
- Escribe su nombre y apellidos, así como otros datos que le dan identidad y lo describen.
- Escribe el nombre de compañeros y compañeras usando letra mayúscula inicial.
- Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas para responder preguntas de
su interés.
- Valora la importancia de pertenecer a un grupo escolar e identifica las semejanzas y
diferencias que tiene con sus compañeros.
- Muestra empatía acerca de situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal
y colectivo.
- Ejerce sus derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o
indirectamente.
 MIS EMOCIONES

❖ Une con una línea el sentimiento o la emoción que te genera cada situación.
 ¿QUÉ TE GUSTA MÁS?

❖ En parejas, piensen en algo que les gustaría conocer sobre las preferencias de
sus compañeros y compañeras, formulen una pregunta con sus respuestas y
lleven a cabo la encuesta. Pongan una marca en las respuestas que cada
entrevistado elija.

Pregunta: _________________________________________________

Respuestas Marcas
 PLANIFICADOR

❖ En comunidad de aula, dialoga sobre las actividades, los pasos a seguir y tiempos
para redactar el texto en el que se describirán ustedes mismos, cuáles son sus
gustos y lo que les desagrada. Registrar los acuerdos en el siguiente planificador,
después pásenlo en un pliego de papel bond a la vista de todos.

Fecha de
Actividad Pasos a seguir
realización
Registrar lo que les
gusta y disgusta
utilizando dibujos y
tiras de papel con
frases cortas.
Registrar lo que les
gusta y disgusta a
las compañeras y
compañeros de
clase.

Elaborar un borrador
de la descripción.

Intercambiar
borradores y hacer
sugerencias para
mejorarlos.

Corregir el borrador
y preparar la versión
final.

Leer el texto final en

comunidad de aula.
 DÍAS LLUVIOSOS Y SOLEADOS

❖ Representa con dibujos lo que te gusta y no te gusta hacer en días lluviosos y

soleados.

En días lluviosos…

Lo que me gusta hacer Lo que no me gusta hacer

En días soleados…

Lo que me gusta hacer Lo que no me gusta hacer

 LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA

❖ Completa el siguiente mapa de características. Escribe tu nombre en el centro y

luego utilizando imágenes y frases registra el resto de la información.

Lo que me gusta Lo que no me

comer gusta comer

Lo que me gusta Lo que no me

hacer Me llamo gusta hacer

Lo que me gusta
Lo que no me
ver
gusta ver
 SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

❖ Encuentra en la sopa de letras las emociones que se generan ante situaciones

de agrado y desagrado.

Miedo Asco Tristeza Vergüenza Sorpresa

Confianza Alegría Enojo Paz Amor

X Y U M Y A V Ñ Y P I Ñ G O Q D A E F H
G C O N F I A N Z A K G E N O J O W R S
I C H E I G D S B M P W R W J L L I V N
I O H I H Ñ E X D P H L B G F H A Ñ Y F
I D J D O X O M O Z U P O G Y H I N E Ñ
D A N B B N T R I S T E Z A H E P I I S
S F O F R I T B J E O Q M Z F Y Q H Q M
I R Ñ M X K W N M N N D J T Q G M V W I
C A E J D A Z N G L H Y C Y I Z T D B E
A M A I F K R Z N K Ñ Z K J B X A A A D
Ñ O D A L M Ñ O E J J N Y I U D L R E O
C R J W G M V E R G Ü E N Z A B E G Q B
C D Y C J I W X S N H Z C Z W R G Y G O
X Ñ T Ñ X E L Y H U T T A B E Z R R P W
B X M J X L A O C Z A S C O A E I H Y Ñ
P K N Ñ R S S F J P K N H V H N A K R M
A K C W H O T C B H U G R Q E O N F F U
Z J W Ñ I S O R P R E S A D Y L T S I Ñ