ESCUELA PRIMARIA SILVESTRE FLORES ADAME T.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

PROFRA: GABRIELA VILLARREAL VAZQUEZ

GRADO 1 SECCIÓN “A"

SEMANA DEL 15 AL 19 DE ENERO DEL CICLO 2023-2024

___________________________ _____________________________
GABRIELA VILLARREAL VAZQUEZ RAQUEL DOLORES ESCOBEDO REY
FIRMA DEL MAESTRA FIRMA DEL DIRECTORA
 DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 23. DEL 19 AL 23 DE FEBRERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

1. yate 1. 48 + 9=
Problema Matemático:
2. raya 2. 54 - 7 =
Lunes Josefina tiene 28 canicas y Manuel 35. ¿Cuántas canicas tiene en total?
3. apoyo 3. 33 + 33 =
4. cayo 4. 55 + 15 =
5. playa 5. 38 – 10 =

Dictado: Cálculo mental:

Problema Matemático:
1. mayo 1. 38 + 9 =
2. yoyo 2. 55 – 6 =
Martes En la tienda de Don Juan hay 35 cocas de lata y 17 cocas de vidrio.
3. yema 3. 39 - 10=
¿Cuántas cocas hay en total?
4. yeso 4. 16 + 16 =
5. vaya 5. 25 – 6 =

Dictado: Cálculo mental:

Problema Matemático:
1. ayer 1. 24 + 6 =
2. ayuno 2. 54 - 8 =
Miércoles Para la fiesta de cumpleaños de Alejandra se compraron 15 globos
3. yegua 3. 15 + 15 =
rosas, 16 globos amarillos y 22 globos dorados. ¿Cuántos globos van a
4. rayo 4. 30 – 12 =
decorar la fiesta?
5. mayonesa 5. 45 + 20 =

Dictado: Cálculo mental:

Problema Matemático:
1. desayuno 1. 100 – 50 =
2. payaso 2. 82 + 9 =
Jueves En la fiesta de cumpleaños de Alejandra llegaron 16 niñas y 18 niños.
3. coyote 3. 92 - 7 =
¿Cuántas son invitados hay en total?
4. yogurt 4. 75 – 8 =
5. subraya 5. 82 – 9 =

Viernes CONSEJO TÉCNICO

ESCOLAR
 DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del
¡Modelamos una vida de paz! Libro de texto 60 - 67
Proyecto:

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Representación de Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando
distintas formas de ser y elementos de los lenguajes artísticos.
estar en el mundo a Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir narración,
partir de la ficción. poema, pintura, escultura, de una canción, película, historieta u obra de teatro.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno valorará la importancia

de la paz entre las personas para vivir de manera segura y
armónica creando personajes ficticios.

En esta aventura de aprendizaje, reconocerás cómo la paz entre las personas

permite vivir de forma segura y armónica, por eso es tan valiosa. Para ello,
elaborarás una escultura para expresar tus ideas sobre la paz y motivar a la
comunidad escolar a reflexionar sobre su importancia.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar que para la elaboración de su escultura tomen en cuenta las
recomendaciones para elaborar una escultura. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Con base en lo anterior, pedir que seleccionen el material definitivo para realizar el • Anexos
modelaje de su escultura. Revisar el último boceto de su escultura y comiencen con la • Listas de cotejo
• Realizar el elaboración de su escultura siguiendo las recomendaciones de la actividad 2 de la
SESIÓN 10
último boceto página 64 de su libro de Proyectos.
Comprensión y
de la Cierre: Evaluación
Producción
escultura. Culminar mencionando que el día de mañana van a elaborar una ficha técnica sobre su
obra. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio escribiendo la ficha técnica de su obra, para ello, pedir que utilicen el formato
del anexo 1. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Seguir la clase y pedir que observen las esculturas de sus compañeros para comentar de • Anexos
• Escribir la
SESIÓN 11 manera grupal las preguntas de la actividad 1 de la página 65 de su libro de Proyectos • Listas de cotejo
ficha técnica
Reconocimiento escolares.
de su
Concreción Cierre: Evaluación
escultura.
Solicitar que analicen los comentarios que recibieron y apliquen las modificaciones
*Listas de cotejo
necesarias.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar dibujando en las letras del anexo 2 todo aquello que te brinde paz.
Desarrollo: • Cuaderno del
Solicitar que preparen una exposición para compartir sus producciones, indicar que lean alumno.
y realicen las actividades de la página 66 de su libro de Proyectos escolares. • Anexos
• Preparar la Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 12 exposición Pedir a las personas que asistan a la exposición que en los comentarios y sugerencias que
Integración para escriban en el cuaderno procuren mencionar: Evaluación
Difusión compartir sus a) Algunas recomendaciones para fomentar la paz.
producciones. b) Lo que piensan de sus definiciones de paz.
*Listas de cotejo
c) Lo que opinan sobre las esculturas expuestas.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
Llevar a cabo la exposiciónde sus esculturas y realizar con anticipación la invitación a personas didácticos
de su comunidad escolar.
Desarrollo: • Cuaderno
Una vez concluido con la exposición de las esculturas, pedir que lean las sugerencias y del
comentarios que se anotaron en el cuaderno. Con base en las aportaciones, indicar que alumno.
escriban en su cuaderno las recomendaciones necesarias para fomentar la paz. • Anexos
Escribir Cierre: • Listas de
SESIÓN 13 Finalizar resolviendo la sopa de letras con palabras relacionadas con la paz. Leerlas y comentar cotejo
recomendaciones
Consideraciones la relación que hay en cada una. Anexo 3
para fomentar la Evaluación
Avances
paz.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos

• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Fase: 3 Grado: 1º

¿Qué puede decir la medida de mi cintura

Nombre del Proyecto: Libro de texto: 190 - 203
con mi estatura?

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Cuerpo humano: estructura
externa, acciones para su cuidado
y sus cambios como parte del
crecimiento.
Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone y
practica acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que recomendable llevarlas a cabo y por
qué. Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer
que todos los cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles y merecen ser respetados. Identifica, representa
cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con base en características físicas, gustos,
intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse con
personas mayores y reconoce que son parte del crecimiento.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a reconocer algunas partes En esta aventura de aprendizaje, reconocerás algunas partes importantes del
importantes del cuerpo humano, así como conocer cuerpo humano. Además, construirás una Cinta de la prevención de la
enfermedades como el sobrepeso y la obesidad. obesidad para determinar si en la comunidad escolar hay personas con
riesgo de padecerla.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase retomando la siguiente pregunta: ¿Cómo afectan el sobrepeso y la
obesidad a las diferentes partes del cuerpo? • Cuaderno del
• Identificar Después, pedir que mencionen algunos de los órganos internos que investigaron la clase alumno.
los pasada. • Anexos
principales Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 15
órganos Mencionar que algunos de los principales órganos afectados por el sobrepeso y obesidad son:
Presentación
afectados el corazón, cerebro, páncreas e hígado.
de los
por el Pedir que recorten y peguen los órganos anteriores en su cuaderno anotando los nombres de Evaluación
resultados
sobrepeso y cad uno. Anexo 4.
la Cierre: *Listas de cotejo
obesidad. Indicar que dibujen los órganos anteriores en la silueta que elaboraron, como grupo decidan si *Trabajos diarios
agregan otras más. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Leer a los alumnos la información del anexo 5 sobre cómo afectan el sobrepeso y obesidad a
• Comentar los órganos internos de la clase pasada. Después, resumir la información en el mismo anexo. • Cuaderno del
cómo Desarrollo: alumno.
afectan el Explicar a los alumnos que también se ven afectados los órganos externos. • Anexos
SESIÓN 16 sobrepeso y Seguir completando su silueta relacionando la parte o el órgano interno del cuerpo con las • Listas de cotejo
Presentación la obesidad afectaciones que puede tener en caso de obesidad.
de los a los Evaluación
Cierre:
resultados órgnanos Tarea. Investigar datos relevantes sobre la obesidad y el sobrepeso en México, sobre todo las
internos del *Listas de cotejo
principales causas. *Trabajos diarios
cuerpo
humano. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Identificar Pedir que busquen la tabla que llenaron acerca de las mediciones realizadas a la comunidad
quiénes escolar. Y con base en ella, llenar la tabla de la página 201 de su libro de Proyectos o recurrir al • Cuaderno del
corren anexo 6. alumno.
riesgo de Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 17 padecer Continuar la clase y pedir que mencionen lo que investigaron acerca del sobrepeso y la • Listas de cotejo
Aplicación sobrepeso y obesidad. Leer la información que aparece en la página 201 reflexionando sobre la
obesidad importancia de conocer las causas para evitar padecerla. Evaluación
con base Solicitar que recorten las dos preguntas del anexo 7 y las contesten en su cuaderno. Cierre:
en las *Listas de cotejo
Solicitar que se organicen para realizar una cinta de prevención de la obesidad,el día de
mediciones. *Trabajos diarios
mañana se va a elaborar.
*Participaciones
 *Observación directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades
de la sesión

Inicio: Recursos
Solicitar que completen la tabla de la página 202 de su libro de Proyectos y considerando los didácticos
acuerdos a los que llegaron, pedir que elaboren la cinta de prevención de la obesidad.
• Elaborar un Desarrollo: • Cuaderno
Cartel en Proceder con la elaboración de un cartel en el que expliquen al resto de la comunidad escolar del
el que para qué sirve la Cinta de prevención de la obesidad, instrucciones de uso, así como la forma alumno.
expliquen de proceder ante una sospecha de riesgo de padecer sobrepeso u obesidad. • Anexos
SESIÓN 18 para qué Cierre: • Listas de
Metacognición sirve la Culminar dibujando una historia en la que relaten lo que se menciona en la actividad 1 de la cotejo
cinta de página 203 de su libro de Proyectos. Indicar que pueden apoyarse del anexo 8.
Evaluación
prevención
de la *Listas de cotejo
obesidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos

• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Fase: 3 Grado: 1°

¿Quién resuelve los conflictos en mi

Nombre del Proyecto: Libro de texto 134 - 139
comunidad?

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la experiencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Funciones y responsabilidades de las

autoridades, de la familia, la escuela y la
comunidad para la organización de la
convivencia, la resolución de conflictos y el
cumplimiento de acuerdos y normas de
manera participativa y pacífica.
Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las
actividades que realizan, cómo toman las decisiones, cómo conocen las necesidades de los
integrantes de su familia o escuela, cómo se distribuyen las tareas y responsabilidades; y
establece compromisos para colaborar con las autoridades en favor de la convivencia pacífica.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno va a elaborar un cartel de En esta aventura de aprendizaje, participarás en la elaboración de un Cartel
autoridades de casa, escuela y comunidad. Es decir, de las de autoridades comunitarias a las que es posible acudir para que
actividades que realizan para favorecer la convivencia intervengan en la resolución de los conflictos de tu comunidad.
pacífica.
 Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Con base en lo que investigaron, pedir que comenten los conflictos que anotaron,
identifiquen cuál ocurre con más frecuencia y contesten la pregunta de la actividad 2 • Cuaderno del
de la página 137. alumno.
• Pedir que • Anexos
SESIÓN 10 identifiquen los Desarrollo:
Solicitar que lean la página 23 de su libro Nuestros saberes e identifiquen de qué se • Listas de cotejo
Organicemos conflictos que
la ocurren con encarga cada uno. Esto con la finalidad de llenar el anexo 9.
Evaluación
experiencia mayor frecuencia Cierre:
en la comunidad. Con base en lo que se comentó, pedir que dibujen las autoridades que se mencionaron
el día de hoy. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar leyendo la página 24 y 25 de su libro Nuestros saberes y subrayen cuáles son
las responsabilidades de un policía de tránsito y de un árbitro. Después, pedir los anoten • Cuaderno del
en el anexo 10. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Conocer las Solicitar que mencionen de qué manera es posible solicitar apoyo a las autoridades para • Listas de cotejo
SESIÓN 11
responsabilidades solucionar los conflictos seleccionados.
Organicemos
de ciertas Hacer un cartel donde indiquen el nombre de la autoridad, el conflicto que ayuda a Evaluación
la
autoridades solucionar y la manera en la que es posible solicitar su apoyo.
experiencia
escolares. Cierre:
*Listas de cotejo
Pedir que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: *Trabajos diarios
¿Cómo sería transitar por una carretera si no hubiera autoridades que vigilaran el *Participaciones
cumplimiento de las reglas de tránsito? *Observación directa.
¿Cómo estaría un salón de clases si los maestros dejaran a los alumnos hacer lo que
quisieran?

Inicio: Recursos didácticos

Con base en las dos preguntas que se comentaron la clase pasada, explicar que cuando
no se respetan las reglas es aplicable una sanción. Leer el concepto de sanción en la • Cuaderno del
página 25 de su libro Nuestros saberes y lo escriban en su cuaderno. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Reconocer qué Seguir la clase y pedir que lean las situaciones del anexo 11 y de manera grupal • Listas de cotejo
SESIÓN 12
es una sanción y comenten qué sanción podrían tener dichas acciones.
Vivamos la
cuándo se Cierre: Evaluación
experiencia
aplica. Pedir que reflexionen y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas en su
cuaderno: *Listas de cotejo
a) ¿Por qué es importante la solución de los conflictos en la comunidad? *Trabajos diarios
b) ¿Cuál es el papel de las autoridades en la solución de estos conflictos? *Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
Leer la culminación de la historia de Armando en la página 139 de su libro de Proyectos didácticos
comunitarios. Pedir que anoten en su cuaderno el acuerdo final al que llegaron.
Desarrollo: • Cuaderno
• Conocer Pedir que contesten las preguntas de la página 139 de su libro de Proyectos. del
el Cierre: alumno.
acuerdo Culminar reflexionado sobre la siguiente información: • Anexos
SESIÓN 13 Se debe tener en cuenta que, en algún momento de la vida, los niños también podrían ser • Listas de
final
Resultados y autoridades de algún grupo. Conforme crezcan, sus responsabilidades serán mayores. Por ello, cotejo
sobre la
análisis deben aprender a llegar a acuerdos o plantear la modificación de aquéllos previamente
historia Evaluación
de establecidos en un grupo.
Armando. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos

• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Nuestros hábitos de consumo responsable Libro de texto 176 - 187

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Acciones individuales que repercuten en la
conservación y mejora de la salud.
Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como
de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica la
importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para colaborar en la modificación de
hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud. Intercambia experiencias acerca de
situaciones de riesgo, para compartir acciones encaminadas a su prevención.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, conocerás la importancia de cuidar los recursos

En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer la importancia de los naturales utilizados en la satisfacción de las necesidades básicas de los seres
recursos naturales en la satisfacción de sus necesidades básicas. humanos. Para ello, organizarás y participarás, junto con tus compañeros, en una
exposición para fomentar su buen uso y conservación.
 Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Rescatar conocimientos previos sobre las necesidades humanas. Dicho lo anterior,
pedir que contesten el esquema de la página 178 de su libro de Proyectos escolares. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Completar Continuar la clase y pedir que resuelvan la sopa de letras del anexo 12 acerca de los • Anexos
información alimentos mencionadas anteriormente. • Listas de cotejo
SESIÓN 5 Cierre:
acerca del
Lo que sé y lo Solicitar que mencionen a su maestro otros alimentos y objetos cuyo origen les gustaría Evaluación
esquema de
que quiero saber conocer. Anotarlos en las dos líneas del esquema de la página 178.
necesidades
humanas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase indicando que escriban el nombre de los objetos del anexo 13, los
cuales corresponden a los objetos del esquema de la sesión anterior.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Escribir el Leer el texto de la página 179 de su libro de Proyectos acerca de la contaminación alumno.
nombre de lumínica. Después, pedir que contesten en su cuaderno las tres preguntas del anexo • Anexos
SESIÓN 6 14. • Listas de cotejo
objetos que
Lo que sé y lo Cierre:
provienen de
que quiero saber Tarea. Pedir que copien en una cartulina el esquema de la página 178, ya que en
recursos Evaluación
naturales. próximas sesiones será de utilidad para la exposición.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comentar lo siguiente:
¿Qué recursos se utilizan para satisfacer las necesidades básicas de las personas?
Desarrollo: • Cuaderno del
• Analizar Pedir que comenten los recursos naturales presentes en su comunidad. alumno.
acerca de los Leer la pregunta de la página 180 de su libro de Proyectos y contestar lo que ahí se • Anexos
recursos que menciona.
SESIÓN 7 • Listas de cotejo
se utilizan Cierre:
Lo que sé y lo
para Tarea. Solicitar que elijan una de las acciones de la página 180 de su libro de texto, lo
que quiero saber Evaluación
satisfacer las relacionen con su comunidad e investiguen más sobre ello.
necesidades
básicas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
Mencionar que los seres humanos requieren recursos naturales para satisfacer sus necesidades. didácticos
Todo lo que usan en la vida cotidiana proviene de un recurso natural; por ejemplo, la ropa, los
zapatos y los alimentos, entre otros. • Cuaderno
Desarrollo: del
• Relacionar Pedir que relacionen cada recurso natural con el producto que se obtiene. Anexo 15 alumno.
cada Cierre: • Anexos
recurso Solicitar que analicen la imagen de la página 181 de su libro de Proyectos e identifiquen de • Listas de
SESIÓN 8
natural dónde provienen ciertos productos. cotejo
Lo que sé y lo
con el
que quiero saber Evaluación
producto
que se
obtiene. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.