1° Sem17 Word Planeación Proyectos Darukel 23-24

Esc.
Primaria:
“Hildebrando S. Garza Sepulveda.”
CCT: 19EPR1131T
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 17
Periodo del 08 al 12 de enero de 2024
Prof. Edgar Cazares Díaz Profa.

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

SEM 17. DEL 08 AL 12 DE ENERO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. baño 1. 35 + 6 =
Problema Matemático:
2. boca 2. 46 - 12 =
Lunes Alan tiene 30 caramelos y Lety tiene 15, ¿Cuántos caramelos tienen entre los
3. bebé 3. 39 + 3 =
dos?
4. bola 4. 41 – 2 =
5. bota 5. 44 + 6=
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. bote 1. 40 + 10 =
2. botón 2. 15 + 15 = En una fiesta se han preparado 25 bocadillos de jamón y 25 de queso, ¿Cuántos
Martes
3. blusa 3. 35 – 20 = bocadillos se han preparado en total?
4. beso 4. 11 + 25 =
5. labio 5. 45 – 10 =
1. bolsa 1. 28 + 14 =
2. barco 2. 36 – 11 = Socorro tiene 10 pulseras y su abuela le compró 12 pulseras más, ¿Cuántas
Miércoles
3. balón 3. 45 + 5 = pulseras tiene en total?
4. burro 4. 12 + 38 =
5. borra 5. 42 – 13 =
1. blanco 1. 30 + 20 =
2. bueno 2. 45 – 8 = En un árbol hay 46 manzanas. 24 manzanas se caen ¿Cuántas manzanas quedan
Jueves
3. basura 3. 25 + 11 = en el árbol?
4. bailan 4. 50 – 9 =
5. brazos 5. 11 – 11 =
1. bicicleta 1. 32 + 9 =
Viernes 2. ballena 2. 21 + 11 = Dilan y Sebastián jugaron a las canicas a la hora del recreo, Dilan perdió 16
3. bonito 3. 38 – 4 = canicas y ahora tiene 24 canicas, ¿Cuántas canicas tenía antes de jugar?
4. abuelo 4. 25 + 14 =
5. boleto 5. 28 – 5 =
ESCUELA PRIMARIA “Hildebrando S. Garza Sepúlveda”
CCT: 19EPR1131T
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Edgar Cazares Díaz Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: ¡Creemos textos en colectivo! Libro de texto 46 - 55
Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024.
Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:
Intención didáctica de Apropiación de la Artes y
Momentos
Ejes Secuencia de actividades
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Evaluación
la sesión Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
Inicio:
lectura y la escritura estéticas
Recursos didácticos
Contenidos: Procesos deExplicar a los alumnos que las emociones son maneras naturales de reaccionar a lo que sucede en el entorno y
desarrollo de Aprendizaje:
ellas influyen en cómo nos comportamos. En ocasiones podemos pasar de una emoción a otro de manera • Cuaderno del
Uso de elementos de los repentina.
Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que permiten la comunicación. Experimenta con formas, alumno.colores,
Desarrollo: •
•
lenguajes artísticos en la vida sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno.Anexos
Identificar la Imita sonidos o
SESIÓN 1 emoción que Pedir que observen la imagen del anexo 1 y escriban y dibujen la emoción que les provoca. • Listas de cotejo
cotidiana. imágenes del entorno con su cuerpo o con objetos a su disposición.
Cierre:
Identificación les provoca
Continuar la sesión y solicitar que dibujen en una hoja blanca su animal preferido, agregar características o Evaluación
cierta imagen.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
detalles que ellos prefieran. Después, indicar que intercambien sus dibujos para que otro compañero le agregue
otra característica. Colocarle nombre a su dibujo. *Listas de cotejo
En este nuevo proyecto, el alumno va a reconocer que los movimientos,
En esta aventura de aprendizaje, elaborarás un cadáver exquisito con*Trabajos diarios
la intención de expresar
imágenes y sonidos permiten la comunicación y expresión de sensaciones, *Participaciones
tus emociones, dialogarlas con los otros y potenciar tu creatividad.
emociones sentimientos e ideas. *Observación directa.
SESIÓN 2 • Conocer e Inicio: Recursos didácticos

Recuperación identificar la Comenzar la clase pidiendo que comenten cómo se sintieron con la actividad del día de ayer. Después, contestar
emoción que se las dos preguntas de la página 47 de su libro de Proyectos de aula. • Cuaderno del
provoca en Desarrollo: alumno.
ciertas Leer a los alumnos la siguiente historia: • Anexos
personas. Ramón y Caro investigaron sobre sus animales favoritos. Prepararon todo para una exposición, ya que querían • Listas de cotejo
compartir la información con sus amigos.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sin embargo, Caro olvidó el cartel y Ramón se sintió mal: tenía dolor de barriga, se puso rojo y frunció la cara.
*Observación directa.
Cierre:
Dicho lo anterior, pedir que mencionen la emoción que fue provocada en Ramón, indicar que la dibujen en el anexo
Inicio: Recursos didácticos
Solicitar que saquen las creaciones que realizaron el día lunes y los peguen en un lugar visible en el salón de
clases. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Analizar el Pedir que analicen el esquema del anexo 3, y escriban las fechas y la manera en que se va a relizar cada • Anexos
SESIÓN 3 esquema de actividad. • Listas de cotejo
Planificación organización Cierre:
Brindar un repaso sobre las emociones, observando las de la página 48 e identificando a qué emoción se refiere Evaluación
de actividades.
cada uno.
Pedir que expresen cómo se sienten en este momento y la importancia de reconocerlas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Comenzar la clase solicitando que completen la tabla del anexo 4, en la cual van a dibujar un objeto, persona o
lugar que provoque la emocion que se presenta. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Preguntar a los alumnos qué significa para ellos la frase “ el cadáver exquisito”. Después, explicar que surgen de • Anexos
• Conoce el una situación o idea que detona las emociones de las personas que participan en él. • Listas de cotejo
SESIÓN 4 concepto de Cierre:
Acercamiento cadáveres Tarea: buscar cadáveres exquisitos para traerlos en la próxima clase.
exquisitos. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 5 • Exponer los Inicio: Recursos didácticos

Comprensión y cadáveres Sacar sus cadáveres exquisitos y compartirlas con el resto del grupo, mencionen sus características.
Producción exquisitos que Desarrollo: • Cuaderno del
investigaron. Seguir la clase y pedir que observen la página 49 de su libro de texto. Enseguida contestar en su cuaderno las alumno.
dos preguntas de la actividad 4 de la página 49. • Anexos
Cierre: • Listas de cotejo
Culminar la sesión del día de hoy coloreando el cadáver exquisito del anexo 5 y anotando un nombre adecuado.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

CCT: 19EPR1131T
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Edgar Cazares Díaz Fase: 3 Grado: 1º
Nombre del Proyecto: Cuentaestrellas Libro de texto: 238 - 255
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Cambios y regularidades de Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir cronológicamente las actividades personales, familiares y
fenómenos naturales y actividades de las comunitarias que se realizan, teniendo como referencia la presencia del Sol y la Luna, así como algunas de sus características
personas. perceptibles como forma, cambio de posición, y emisión de luz y calor. Describe y registra de manera cronológica cambios y
regularidades del entorno natural durante el día, la noche y a lo largo de una semana utilizando términos, como: ayer, hoy,
mañana, los nombres y orden de los días de la semana y las relaciones temporales “antes de" y “después de”.

En este nuevo proyecto el alumno va a identificar características del día y la En esta aventura de aprendizaje, construirás un Cuentaestrellas para estudiar el problema de la
noche, así como construir un Cuentaestrellas para estudiar el problema de la contaminación lumínica en tu comunidad.
contaminación lumínica del lugar en el que vive.
Intención didáctica de la
sesión

Preguntar a los alumnos lo siguiente:
¿Por qué solo vemos estrellas de noche? • Cuaderno del
¿Habrá estrellas en el día? alumno.
¿Qué te gusta más, el día o la noche? • Anexos
• Conocer qué les Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 1
gusta más a sus Explicar que las estrellas están muy lejos en el espacio. Son como pelotas llenas de gas caliente que brillan
Introducción al
compañeros: día con luz propia.
tema Evaluación
o noche. La más cercana es el Sol. Cuando la Tierra gira, una parte mira hacia él, y entonces es de día. Al mismo
tiempo, en la otra parte es de noche.
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
Culminar la clase contando las estrellas del anexo 6.
*Participaciones

Retomando sus repuestas sobre el día y la noche, solicitar que coloreen las dos imágenes del anexo 7.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Colorear el día y Después, contestar en su cuaderno: alumno.
la noche. ¿Cuáles son las principales características del día? • Anexos
SESIÓN 2
• Escribir las ¿Cuáles son las principales características de la noche? • Listas de cotejo
Uso de
principales Cierre:
conocimientos Evaluación
características Solicitar que lean la página 238 de su libro de Proyectos comunitarios y comentarla de manera grupal.
previos
del día y la Encargar los materiales de la página 240 de su libro de proyectos.
noche. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3 • Enlistar lo que Inicio: Recursos didácticos

Identificación de observamos en el Mencionar que durante este proyecto se van a ir contestando las preguntas de la página 239 de su libro de
la problemática día y noche. Proyectos comunitarios. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Seguir la clase y comenzar con la primera pregunta: ¿qué se puede observar durante el día y la noche? • Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Escuchar comentarios de los alumnos, para ello, pedir que salgan al patio, observen el cielo y enlisten lo que
*Participaciones
observen.
Cierre:
Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades
sesión

Leer lo siguiente:
La luz de las calles y casas es muy fuerte en la noche y no deja ver las estrellas. Es como la contaminación • Cuaderno del
del humo de los carros que no permite ver el cielo de día. Por eso se llama contaminación lumínica. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Conocer qué
Continuar la clase y solicitar que dibujen en su cuaderno el cielo de noche, así como lo observan en su • Listas de cotejo
SESIÓN 4 objetos nos
Identificación de brindan luz comunidad.
la problemática cuando es de Cierre:
Solicitar que recorten y escriban en su cuaderno el nombre de los objetos que nos brindan luz cuando es de Evaluación
noche.
noche. Anexo 8
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Comenzar la clase comentando cómo puedes evitar la contaminación lumínica en tu ciudad, así como las
desventajas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Exponer y Para representar el cielo nocturno, se propone realizar las actividades de la página 242 de su libro de texto. • Anexos
SESIÓN 5 comentar las Cierre: • Listas de cotejo
Diseño de la desventajas de la Culminar la clase del día de hoy resolviendo las sumas y restas del anexo 9.
investigación contaminación Evaluación
lumínica.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
CCT: 19EPR1131T
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del Proyecto: Nos comprometemos con otros seres vivos Libro de texto 110 - 117
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario: Escolar Temporalidad Total: 2 semanas

que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y experiencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), y componentes de la
naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive. Analiza
Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la
como parte de un todo interdependiente. naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a
la naturaleza. Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preservar, modificar o dañar los distintos
componentes sociales y naturales del entorno.
En este nuevo proyecto el alumno va a describir y reconocer la existencia de otros En esta aventura de aprendizaje, realizarás un Refugio para insectos y preservarás la
seres vivos, así como promover el respeto y la empatía hacia su cuidado y el de la naturaleza para evitar la pérdida del hábitat natural.
naturaleza. Además de construir un refugio para insectos.
la sesión
Explicar a los alumnos que en este planeta Tierra no solo estamos los seres humanos, si no
también otros seres vivos como animales y plantas. Luego contesten: • Cuaderno del
Donde vives, ¿hay árboles, palmeras u otras plantas? ¿Hace calor o frío?¿Qué animales insectos alumno.
• Leer, ves todos los días? • Anexos
comentar y Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 1
analizar el Después, solicitar que lean la página 110 de su libro de texto y contesten las dos preguntas de la
Presentemos
concepto de página 111 de su libro de texto. Evaluación
hábitat. Cierre:
Leer el concepto de hábitat de la página 111 y escribirlo en el cuaderno. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Comenzar la clase coloreando el hábitat del anexo 10 y realizando un listado de los animales que
observan en él y los que consideren vivan en él. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Identificar los Indicar que peguen en su cuaderno el hábitat del anexo 11 y dibujen en él las plantas y animales • Anexos
SESIÓN 2 animales que que correspondan. • Listas de cotejo
Recolectemos viven en cierto Cierre: Evaluación
hábitat. Solicitar que de tarea dibujen las plantas y animales representativos de su comunidad.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Comenzar leyendo la página 111 de su libro de texto, después, contesten las preguntas del anexo
12. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Escribir el De acuerdo a lo anterior, solicitar que mencionen qué insectos han observado en su comunidad y • Anexos
nombre de los dónde los han encontrado. • Listas de cotejo
SESIÓN 3
insectos que Cierre:
Recolectemos Evaluación
habitan en su Tarea: investigar sobre los insectos que te llamen la atención y busca qué necesitan para vivir.
comunidad. Escriban y dibujen en su cuaderno lo que encontraron. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Intención didáctica
de la sesión
Comenzar la clase escribiendo en su cuaderno el nombre de diez insectos-
Desarrollo: • Cuaderno del
Mencionar también que existen animales acuáticos y terrestres, indicar que comenten algunos alumno.
ejemplos y clasifiquen los animalitos del anexo 13. • Anexos
• Clasificar • Listas de cotejo
SESIÓN 4 Cierre:
animales
Formulemos el Culminar la sesión del día de hoy escribiendo el nombre de tres animalitos que vivan en el bosque, en
acuáticos y
problema la selva y en el desierto. Evaluación
terrestres.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Comenzar con la lectura de la historia de Camila en la página 112 y 113 de su libro de proyectos.
Después, contestar las preguntas del anexo 14. • Cuaderno del
• Analizar la Desarrollo: alumno.
historia de Continuar la sesión pidiendo que coloreen todos los animales que encuentren en la imagen del anexo • Anexos
SESIÓN 5 15 para que hagan un listado de los mismo en su cuaderno. • Listas de cotejo
Camila al
Formulemos el Cierre:
contestar Evaluación
problema Tarea: investigar sobre las abejas, en dónde viven, de qué se alimentan y cuál es su hábitat.
ciertas
preguntas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
ESCUELA PRIMARIA “Hildebrando S. Garza Sepulveda”

CCT: 19EPR1131T
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del Proyecto: La salud, ¡mi gran derecho! Libro de texto 168 - 177
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas

que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y experiencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Acciones individuales que repercuten en la Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos,
conservación y mejora de la salud. con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica la importancia de incluir alimentos saludables de
los distintos grupos para colaborar en la modificación de hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud.
Intercambia experiencias acerca de situaciones de riesgo, para compartir acciones encaminadas a su prevención.
Intención didáctica Propósito
En esta aventura de aprendizaje, elaborarás un Libro cartonero de la salud con el que

En este nuevo proyecto, el alumno va a reconocer la importancia de práctica de
identificarás hábitos saludables y reflexionarás, junto con tus compañeros, sobre la
hábitos de higiene y limpieza para evitar problemas de salud.
importancia de llevar un estilo de vida saludable en el aula.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
SESIÓN 5 • Identificar qué Inicio: Recursos didácticos
Lo que sé y lo hábitos ayudan Con base en los hábitos analizados en clases anteriores, solicitar que identifiquen algunos hábitos
que quiero saber a mejorar su que ayudarán a mejorar su salud dentro del aula. Para eso, contestar la página 172 de su libro de su • Cuaderno del
salud dentro libro de Proyectos de aula. alumno.
del aula. Desarrollo: • Anexos
Solicitar que lean la página 172 de su libro de texto acerca de los hábitos dañinos y los enlisten en • Listas de cotejo
el anexo 16, además de otros que conozcan. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Pedir que coloreen el hábito saludable y no saludable del anexo 17 argumentando el porqué de cada *Observación directa.
Con base en los hábitos elegidos, solicitar que comenten:
¿Cómo pondrías en práctica los hábitos que identificaste? • Cuaderno del
• Acordar de Desarrollo: alumno.
manera grupal Leer las acciones de la página 173 de su libro de Proyectos y después contestar en el anexo 18 los • Anexos
SESIÓN 6 cómo pondrías beneficios de cada uno de dichas acciones o hábitos. • Listas de cotejo
Lo que sé y lo en práctica los Cierre:
que quiero saber hábitos que Evaluación
Elegir de manera grupal, una canción que se refiera a los beneficios de tener una vida saludable.
han Pueden elegir la opción de la página 173.
identificado. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Mencionar que van a elaborar un libro cartonero de la salud, el cual será de manera artesanal.
Explicar que un libro cartonero de la salud es un compendio de los dibujos de hábitos saludables. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Realizar un Entregar a los alumnos media hoja blanca, en la cual van a realizar un dibujo sobre el hábito • Anexos
SESIÓN 7 dibujo sobre el saludable y escribiendo cómo lo llevarían a cabo en el salón de clases. • Listas de cotejo
Organicemos hábito Cierre:
las actividades saludable Evaluación
Solicitar para próximas sesiones los materiales de la página 175 de su libro de texto.
elegido. Encargar para el día de mañana imágenes de hábitos saludables y no saludables. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
la sesión
Con base en las imágenes que se presentan en el anexo 19, pedir que escriban el hábito saludable
que corresponda. • Cuaderno del
• Escribir el Desarrollo: alumno.
nombre del Continuar la sesión, elaborando en un papel bond un cuadro de doble entrada para organizar las • Anexos
SESIÓN 8 hábito que imágenes que trajeron de casa. • Listas de cotejo
Organicemos corresponda Cierre:
las actividades con base en Culminar la sesión elaborando una infografía sobre hábitos saludables y no saludables. Evaluación
una imagen
dada. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

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Esc.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

Prof. Edgar Cazares Díaz Profa.

CICLO ESCOLAR 2023-2024

Nombre del docente: Edgar Cazares Díaz Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: ¡Creemos textos en colectivo! Libro de texto 46 - 55

Periodo del Plan:

Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico

SESIÓN 2 • Conocer e Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 5 • Exponer los Inicio: Recursos didácticos

ESCUELA PRIMARIA “Hildebrando S. Garza Sepúlveda”

Nombre del docente: Edgar Cazares Díaz Fase: 3 Grado: 1º

Nombre del Proyecto: Cuentaestrellas Libro de texto: 238 - 255

Periodo del Plan:

Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 3 • Enlistar lo que Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Nombre del docente: Edgar Cazares Díaz Fase: 3 Grado: 1°

Periodo del Plan:

Escenario: Escolar Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

ESCUELA PRIMARIA “Hildebrando S. Garza Sepulveda”

Periodo del Plan:

Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

En esta aventura de aprendizaje, elaborarás un Libro cartonero de la salud con el que

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