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ACTIVIDAD N°3
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:2° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 09 de noviembre del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal:
M Problemas de Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Aplica estrategias - Escala de
dos etapas de cantidad. datos y una o más para resolver valoración
- Traduce cantidades a acciones de agregar, problemas de dos
expresiones quitar, avanzar, re- etapas.
numéricas. troceder, juntar, separar,
- Comunica su comparar e igualar
comprensión sobre los cantidades, y las
números y las transforma en expresiones
operaciones. numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
- Usa estrategias y números naturales de
procedimientos de hasta dos cifras.
estimación y cálculo.
- Emplea estrategias y
- Argumenta procedimientos como los
afirmaciones sobre las siguientes:
relaciones numéricas y
las operaciones. - •Estrategias heurísticas.
- • Estrategias de cálculo
mental, como las
descomposiciones
aditivas o el uso de ana-
logías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena
más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).
- (problemas de dos
etapas)

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Resuelven problemas de dos etapas en situaciones de contexto real.

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2° Noviembre/1
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INICIO

 Damos inicio a la jornada del día de hoy saludando a Dios con alegría orando a Dios.
 Les presento en tarjetas ejercicios y realizamos cálculo mental.

20 + 50 70 + 30
 Luego sumamos los dos resultados ¿Cuánto es? Muy bien 170.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

EMPLEAR ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE DOS

ETAPAS EN SITUACIONES DE CONTEXTO REAL.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Coloco en la pizarra la siguiente situación en un papelote y la leen en macrogrupo.

 Leen la siguiente situación:
Zarely compró 379 brocolis y 136 zapallos menos que brocolis ¿Cuántas verduras
compró en total?
Subdividimos nuestro cuaderno y pizarra en dos etapas.
Familiarización con el problema
 Promueve el análisis del problema a partir de preguntas como las siguientes:
¿De quién nos habla el problema? Subraya la respuesta con lápiz rojo?
¿Qué hace Zarely ?
¿Qué nos pregunta el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Responden a la pregunta ¿Cómo encontramos el total de verduras?
 Les recuerdo preguntándoles ¿Cuál era el reto de hoy? Los niños y niñas evocaran resolver
problemas en dos etapas.
 Les indico que para hallar este tipo de problemas primero hallamos la primera etapa donde
empezaremos averiguando la cantidad de zapallos.
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2° Noviembre/2
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Primera etapa
 Empezaremos averiguando ¿Cuánto zapallos compró Zarely?
 En la primera etapa descubriremos la cantidad de zapallos.
 Releen el problema teniendo en cuenta la pregunta ¿Cuántos zapallos compró Zarely?
 Subrayaran la respuesta a la pregunta.
Zarely compró 379 brocolis y 136 zapallos menos que brocolis ¿Cuántas verduras compró en total?
 Ahora representemos los datos en el esquema.

Ahora ya sabemos que compró 243 brocolis.

 Les indico después de saber la cantidad de brocolis en la segunda etapa damos respuesta a la
pregunta ¿Cuántas verduras compró en total?
 Les pregunto para descubrir el total ¿Qué acción realizamos agregamos o quitamos?
 Muy bien entonces sumemos
 Completando el esquema

 Entonces damos respuesta a la pregunta ¿Cuántas verduras compró en total? Compró en total 622
verduras.
Socialización de representaciones

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2° Noviembre/3
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 Realiza una puesta en común para que los niños y las niñas compartan las estrategias que utilizaron
para resolver la situación planteada. Pide que, voluntariamente, expongan sus experiencias en la
plenaria e indícales que describan, paso a paso, lo que efectuaron para solucionar el problema.
Reflexión y formalización
 Reflexiona, junto con los estudiantes, sobre las acciones desarrolladas durante esta sesión. Para
esto, formula algunas preguntas, como la siguiente: ¿Cómo hemos realizado la resolución del
problema de dos etapas ?
 RECUERDA que para resolver problemas de dos etapas debemos resolverlo en dos partes y así
hallar el total
Resuelve otros problemas.
Resuelven el problema en pares.
 Monitoreo el proceso de la resolución del problema.
 Se les entrega el problema en fotocopia
Resolvemos problemas de dos etapas

Yolanda y Sonia son mayoristas en el mercado de frutas.

Yolanda empezó con 1320 cajas de frutas. Durante el día
vendió cierta cantidad y le quedaron 395 cajas. Si Yolanda
hubiese vendido 110 cajas menos, su venta habría sido la
misma que la de Sonia. ¿Cuántas cajas de frutas vendió
Sonia?

Completa los esquemas y las operaciones que resuelven el problema.

c. Vuelve al texto del problema, reemplaza los resultados que obtuviste y verifica cómo queda. ¿Son
correctos tus resultados? _______________________________.
• Sonia vendió _______________________________________________________.

 Asi debe quedar el esquema

 En la primera etapa hallamos la cantidad de frutas vendidas por yolanda donde restamos 1320-395
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2° Noviembre/4
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 En la segunda etapa hallamos la cantidad de frutas vendidas por Sonia. Donde restamos la cantidad
de la venta de Yolanda menos la venta de Sonia
925-110
 Les pregunto entonces ¿Cuántas frutas vendió Sonia?
 Ahora podemos dar la respuesta 815 frutas vendio Sonia

c. Vuelve al texto del problema, reemplaza los resultados que obtuviste y verifica cómo queda. ¿Son
correctos tus resultados? _______________________________.
• Sonia vendió __815_______________________________________________.
Analizamos el siguiente problema.

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2° Noviembre/5
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2° Noviembre/6
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Canjeamos las centena por decenas y realizamos la operación.

Completa el esquema con los datos que tienes

El esquema debe quedar asi

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2° Noviembre/7
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Ahora ya sabemos que en el grupo amistad hay 169 integrantes.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Aplique estrategias para resolver problemas

de dos etapas

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2° Noviembre/8
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FICHAS
1. La familia de Patty compró un departamento en el tercer piso de un edificio. Pagaron S/ 35 000
de cuota inicial y deben S/ 325 700. El departamento cuesta S/ 45 000 menos que uno del primer
piso; ¿cuánto cuesta un departamento del primer piso?
a. ¿Qué debes calcular? ¿En qué orden vas a hacer los cálculos? Propón un plan.
b. Resuelve siguiendo un orden.

Pedro, Luis y Rosario trabajan en tres cooperativas agrarias y comentan con emoción las
cantidades de manzanas cosechadas.

a. La meta de la cooperativa de Pedro es

cosechar el doble de manzanas que la
cooperativa de Luis.
¿Cuántos kilogramos de manzanas le falta
recolectar para lograr su meta?

b. Responde.
• A la cooperativa de Pedro le falta
cosechar
____________________________.

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2° Noviembre/9
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2. Nico y Manuel juegan con canicas. Al inicio, Nico tiene 23 canicas, y Manuel, 9 más que él.
Durante el juego, Manuel gana algunas canicas más; ahora, tiene 45, ¿Cuántas canicas ganó
Manuel?

a. Responden.
 ¿Cuántas canicas tiene Nico? ___________________________________
 ¿Cuántas canicas más que Nico tiene Manuel? _______________________
 ¿Cuántos canicas ganó Manuel? __________________________________
 ¿Cuántas canicas tiene ahora Manuel? _________________________________
b. Completa los esquemas con los datos del problema.

c. Expliquen cómo resolveriamos el problema.

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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
d. Comparen sus resultados con otra parejas de compañeros o compañeras y comentan si lo
resolvieron de la misma forma.

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2° Noviembre/10
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3. Rosa tiene 48 fichas y Hugo tiene 16 menos que ella. Hugo regala algunas fichas. Ahora, Hugo
tiene 23 fichas. ¿Cuántas fichas regaló Hugo?

a. Responde.
 ¿Quién tiene menos fichas? ____________________________
 ¿Cuántas fichas menos que Rosa tiene Hugo al inicio? __________________________
 ¿Cuántas fichas regala Hugo? __________________________
 ¿Qué nos pide el problema? _______________________________________________________
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b. Completa el esquema con los datos del problema.

c. Comenta a una compañera o un compañero. ¿Por qué usar esquemas te ayuda a comprender
mejor el problema?

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2° Noviembre/11
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Aplica estrategias para resolver problemas de dos etapas

Nº

Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Noviembre/12
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental y búsqueda de la excelencia
PS Las plantas Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Explica la - Escala de
son democráticamente. interés común enfatizando importancia de las valoración
importantes en - Interactúa con todas en los que se generan plantas en la vida
el lugar donde las personas. durante la convivencia de las personas
vivimos. - Construye normas y diaria en el aula, para pro-
asume acuerdos y poner y participar en
leyes. actividades colectivas
orientadas al
- Maneja conflictos de reconocimiento y respeto
manera constructiva. de sus derechos como
- Delibera sobre asuntos niños y niñas, a partir de
públicos. situaciones cotidianas.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Elabora una tarjeta de una planta de su comunidad y escribe propuestas para cuidarlas en
familia.

INICIO

 Muestro en la pizarra un papelografo un diálogo entre dos niños.

 Leen con atención lo que dicen el niño y la niña sobre las plantas que crecen en las comunidades
donde viven.

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2° Noviembre/13
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 A partir de la lectura dialogamos en macrogrupo respondiendo las siguientes preguntas: ¿Conoces las
plantas que se mencionan?, ¿cuáles son? ¿En qué lugar del país crecerán esas plantas?, ¿cómo lo
sabes? Según lo que dicen las niñas y los niños, ¿para qué utilizan las plantas en cada lugar? ¿Qué
plantas utilizan en tu familia o comunidad?, ¿para qué las usan? Registro sus respuestas en un
papelografo.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

EXPLICARAN LA IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS EN LA VIDA DE LAS

PERSONAS DE LA COMUNIDAD.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Dialogan y responden individualmente ¿Qué plantas utilizan en tu familia o comunidad?, ¿para qué
las usan? En su cuaderno de Personal Social.
 Les indico Sabían que:

Las plantas son mucho más que un bello adorno en el ambiente.

Brindan alimento a las personas y a los animales, nos ayudan a curar
algunas enfermedades y, sobre todo, producen el oxígeno que
necesitamos para respirar. Se dice que una persona necesita cada día,
aproximadamente, el oxígeno que producen 22 árboles.

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2° Noviembre/14
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 Leen el siguiente texto individualmente.

El agricultor de flores
Cada vez que mi mamá va al mercado compra flores.
Algunas veces son rosas y otras veces son claveles. Mi papá
le dice que con tantas flores en la casa no tendría la necesidad
de comprar más. Ella sonríe siempre que escucha eso,
mientras las acomoda en el jarrón y las coloca en el centro de
la mesa
Un día, le pregunté por qué seguía comprando flores si
tenemos varias en las macetas. Ella me respondió que lo
hacía porque al comprarlas recordaba con mucho cariño a su
abuelo, quien era un agricultor de flores.
Me interesó saber qué era un agricultor de flores. Ella se
sentó a mi lado y me dijo: “Un agricultor de flores es la persona cuyo trabajo es sembrar, cultivar y
cosechar flores”. Entonces, le pregunté: “¿Mi bisabuelo era como un jardinero?”. Me dijo que el jardinero
sembraba y cuidaba plantas en el jardín, mientras que el agricultor de flores trabajaba sembrando,
cultivando y cosechando flores, para luego venderlas en los mercados.
El trabajo de mi bisabuelo no era sencillo. Debía levantarse
muy temprano para ir a la chacra, preparar la tierra, conseguir
agua, sembrar las semillas, cuidar que ningún insecto o planta
dañe las flores, hasta que estén listas para recogerlas,
envolverlas y llevarlas al mercado. La cosecha de flores era
cada seis meses. Cuando todo salía bien, ganaba dinero para
mantener a la familia.
Es un trabajo muy bonito. ¡Me gustaría ser un agricultor de
flores!

 Responden a preguntas en su cuaderno de personal social después de haber leído el texto.

 ¿Por qué la mamá compraba flores en el mercado? ¿Qué es un agricultor de flores? ¿Por qué será
importante cuidar y cultivar flores?
 Les indico a los niños y niñas.
Importante…

Las plantas que observas en el ambiente pueden ser árboles,

es decir, plantas de gran tamaño y que tienen un tronco
grueso; por ejemplo: el cedro, el pino, el eucalipto, etc.
También hay arbustos, plantas de tamaño mediano, que
tienen troncos delgados; por ejemplo: el huarango, el algodón,
el algarrobo, etc. Asimismo, encontramos plantas herbáceas,
que son plantas pequeñas cuyos tallos son blandos; por
ejemplo: la totora, la papa, el llantén, el girasol, etc. Estas
plantas conforman nuestras áreas verdes.

 Dialogamos qué plantas existen en el lugar donde viven: su casa y comunidad.

 Individualmente en la siguiente tabla, escribe el nombre de tres plantas que crecen en su casa o
comunidad. Luego, explica por qué son importantes en la vida de las personas.
Plantas que crecen en mi casa y ¿Por qué son importantes en la vida de las
comunidad personas?

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2° Noviembre/15
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Les indico
¿Sabías qué?

Algunas personas muestran malos hábitos hacia las plantas.

Las pisan, arrojan basura sobre ellas, no las riegan, etc. Otras
personas afectan los cultivos de plantas con el uso exagerado
de abonos artificiales o al talar en exceso los árboles de los
bosques para producir madera y papel. Muchas plantas están
en riesgo de desaparecer. ¡Seamos defensoras y defensores de
las plantas!

Escoge una planta de tu comunidad que te interese conocer más. Dibuja o pega la imagen de esa
planta en una tarjeta y, luego, escribe su nombre, qué necesita para crecer y cómo la utilizan.

Nombre de la planta
______________________________
¿Cómo la utilizan?
______________________________
______________________________
______________________________
Dibujo

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Explique la importancia de las plantas en la

vida de las personas

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2° Noviembre/16
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FICHAS
EN FAMILIA: Comenta con tus familiares acerca de la importancia de las plantas escribe una
relación de plantas que crecen en tu comunidad. Escucha sus opiniones y propón ideas para
cuidarlas.

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2° Noviembre/17
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Explica la importancia de las plantas en la vida de las
personas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Noviembre/18
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ÁREA: TUTORÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal:
TUT Respetar las Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Propone acciones - Escala de
plantas democráticamente en interés común enfatizando para cuidar las valoración
la búsqueda del bien en los que se generan plantas
común durante la convivencia
- Delibera sobre asuntos diaria en el aula, para pro-
públicos. poner y participar en
actividades colectivas
- Participa en acciones orientadas al
que promueven el reconocimiento y respeto
bienestar común. de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Elabora un mensaje para el cuidado y respeto a las plantas.

INICIO

 Recordamos que en actividades anteriores habíamos hablado que las plantas son seres vivos que
nacen, crecen, se reproducen y mueren.
 También sobre la importancia de las plantas.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

ANALIZARAN SOBRE EL RESPETO A LAS PLANTAS Y PROPONEN

ACCIONES.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Coloco en la pizarra la siguiente imagen.

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2° Noviembre/19
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 Dialogamos ¿Qué podemos observar en las siguientes imágenes? Registramos las respuestas en la
pizarra o papelografo.
 Les presento la segunda imagen y les pregunto ¿Qué observamos en esta otra imagen? ¿Por qué
crees que están secas las plantas?

 Después de haber analizado y dialogado las dos imágenes respondemos a la pregunta ¿Nosotros
respetamos a las plantas? Registramos sus respuestas en la pizarra en papelografo.
 Elaboran un listado de acciones de las personas de no respeto a la naturaleza. En macro grupo.
 Registramos sus ideas en un papelografo en la pizarra.

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2° Noviembre/20
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 Después de registrar las ideas les planteo ¿Qué podemos hacer nosotros para respetar y cuidar las
plantas?
 Les indico Las plantas son, especialmente para las grandes ciudades, pequeños pulmones del
planeta Tierra que permiten que la temperatura en las grandes ciudades disminuya
considerablemente. Asimismo, limpia la ciudad especialmente de los gases tóxicos de las industrias o
de los automóviles.
 Proponemos en macro grupo acciones para respetar y cuidar las plantas.

Ideas fuerza
 Debemos respetar las plantas porque:
 La plantas nos proporcionan alimentos, medicinas, madera, combustible y fibras. Además, brindan
cobijo a multitud de otros seres vivos, producen el oxígeno que respiramos, mantienen el suelo,
regulan la humedad y contribuyen a la estabilidad del clima. Las plantas verdes pueblan toda la Tierra.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Propuse acciones para el cuidado de las plantas

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2° Noviembre/21
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FICHAS
Con apoyo de nuestra familia elaboramos un letrero para colocarlo en el parque de nuestra
localidad sobre el respeto a las plantas.

Colorea la imagen y explica porque debemos respetar y cuidar las plantas.

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2° Noviembre/22
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Propone acciones para cuidar las plantas.

Nº

Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Noviembre/23