5° Grado - Actividad Del 13 de Setiembre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
 ACTIVIDAD N° 11
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 5°
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 13/09/2022
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Derechos
M Multiplicación Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Resuelve Lista de
de decimales. cantidad. datos y una o más problemas, cotejo
Problemas - Traduce cantidades a acciones de agregar, selecciona y
expresiones quitar, comparar, igualar, emplea estrategias
numéricas. reiterar, agrupar y repartir diversas, el cálculo
cantidades, para mental o escrito
- Comunica su
transformarlas en para operar con
comprensión sobre los
expresiones numéricas números decimales
números y las
(modelo) de adición, de manera exacta o
operaciones.
sustracción, multiplicación aproximada.
- Usa estrategias y y división con números - Resuelve
procedimientos de naturales, y de adición y problemas que
estimación y cálculo. sustracción con implican la
Argumenta decimales. multiplicación de
afirmaciones sobre las números decimales.
relaciones numéricas y
las operaciones.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Fichas matemáticas, cuaderno de trabajo
INICIO
 Se da la bienvenida a los estudiantes y se les recuerda practicar las normas de higiene y

distanciamiento social.
 Miran los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=xQ_6npZvZcE
https://www.youtube.com/watch?v=Pmi09zDhNKI
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5° Setiembre/1
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En esta ocasión, resolverás problemas de la vida cotidiana multiplicando números que expresan
cantidades de árboles que son utilizados como leña para producir ladrillos artesanales.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
RESOLVEMOS PROBLEMAS QUE IMPLICAN LA

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

- Leer con atención y seguir las indicaciones.
- Estar acompañado de un familiar
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Te proponemos el siguiente problema:
En los últimos años, aumentó significativamente la producción de ladrillos artesanales en el

Perú, esto debido al incremento en la construcción de viviendas.
El papá de Juan tiene un horno artesanal con una capacidad para 6.5 millares de ladrillos. Él
fabrica dicha cantidad de ladrillos en una sola horneada usando leña que en promedio, equivale a
6 árboles grandes, los que son talados en los bosques cercanos haciendo que estos se deforesten
progresivamente.
Si desde el mes de enero a agosto del año pasado, usó 20 veces el horno en toda su capacidad,
¿cuántos millares de ladrillos produjo desde enero hasta el mes de agosto?, ¿cuántos árboles se
tuvieron que talar de enero hasta agosto para usarse como leña?, ¿qué opinas sobre la cantidad
de árboles usados como leña desde enero al mes de agosto?, ¿cómo crees que afecta al
ecosistema y a nuestra salud?
 ¡Te invitamos a resolver el problema!
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5° Setiembre/2
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BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responde y escribe en tu cuaderno u hoja de reúso:
¿Qué nos pide resolver el problema?
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¿Cómo resolverías el problema?,

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¿Cómo representarías el problema?, ¿por qué?,

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¿Con qué materiales utilizas?

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REPRESENTACIÓN
Primero, observa la representación de las condiciones del problema. Identifica los datos.
Número de veces en las que el horno fue usado desde enero al mes de agosto: 20 veces.
Cantidad de ladrillos producidos en cada horneada: 6.5 millares.
Cantidad de árboles usados por horneada: 6 árboles.
 Representamos el problema:
Número de veces en que se usó el horno desde enero hasta el mes de agosto: 20 veces.
Cantidad de ladrillos producidos en cada horneada: 6,5 millares.
6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de
ladrillos ladrillos ladrillos ladrillos ladrillos
 Número de veces que se usó el horno desde enero hasta el mes de agosto: 20 veces. Cantidad de árboles
usados en cada horneada: 6 árboles.
6 árboles 6 árboles 6 árboles 6 árboles 6 árboles
Segundo, propón algunas estrategias de solución para hallar la cantidad de ladrillos producidos
desde enero hasta el mes de agosto:
Operación 1
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5° Setiembre/3
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¿Cuántos millares de ladrillos se produjeron desde enero hasta el mes de agosto? 6.5 millares de
ladrillos por 20 es igual a
x 20 =
La cantidad de ladrillos producidos desde el mes de enero hasta el mes de agosto fue
_____________ millares.
Operación 2
20 veces por 6.5 millares de ladrillos.
La cantidad de ladrillos producidos desde enero hasta el mes de agosto fue_______________

millares.
Tercero, halla la cantidad de árboles quemados desde el mes de enero hasta agosto: 6 árboles x 20
veces = árboles.
Desde el mes de enero hasta agosto, se quemaron __________________________________.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 RECUERDA Para multiplicar decimales se realiza la operación prescindiendo de la coma.
 Del producto comenzando por la derecha, se separan tantas cifras como decimales tengan los
factores.
Ejemplo:
0, 3 4 2 x
2, 4 8
2736
1368
0684
0,8 4 8 1 6
 Finalmente, responde las preguntas en tu cuaderno: ¿Cuál de las opciones desarrolladas te ayudan a
resolver de mejor manera el problema?, ¿por qué?
 Ahora que revisaste, te invitamos a reflexionar y responder las siguientes preguntas:
¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?, ¿cuál de los procedimientos realizados
puedes mejorar?, ¿cómo? ¿Cuál de las opciones desarrolladas te ayudan a resolver de mejor manera
el problema?, ¿por qué? ¿Qué opinas sobre la cantidad de árboles que se usaron como leña de enero
a agosto del año pasado?, ¿cómo crees que afecta al ecosistema y a nuestra salud?
 ¡Seguimos aprendiendo!
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5° Setiembre/4
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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelve el siguiente problema:
El papá de Juan piensa vender cada ladrillo a S/0.65. Si en un día vende 5 000 ladrillos, ¿qué
cantidad de dinero recibe por la venta?
 Te invitamos a desarrollar las páginas 109 y 110 de tu Cuaderno de trabajo de Matemática de quinto
grado. ¡Vamos tú puedes!
Resolvemos problemas con decimales

1. La mamá de Rosa quiere visitar a los abuelos por Navidad, así que
desde julio de este año empezó a ahorrar S/ 125,50 cada mes. ¿Cuánto
dinero ahorró desde julio hasta diciembre?
Respondan.
¿Cuánto ahorró cada mes?
_______________________________________________________
Representen los billetes y las monedas para saber lo que ahorró en total. Luego, escriban la cantidad
representada.
Observen, completen el esquema y resuelvan.
6 meses
S/. S/. S/. S/. S/. S/.
Has las operaciones aquí

6 veces ______ es igual a _____
6 x _____ = _____
La mamá de Rosa ahorró _____________
_____________________________________________________________________________________________
5° Setiembre/5
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2. Bertha confeccionará 8 manteles navideños. Para elaborar cada mantel,

necesita 2,5 m de largo de tela. ¿Cuántos metros de tela deberá comprar?
Completa el esquema y resuelve.
8 manteles
m m m m m m m m
8 veces ______ es igual a _____ m
8 x _____ = _____
Bertha deberá comprar _____________
3. Rebeca promociona algunos productos. Esta semana preparó

bolsas con 1,5 kg de arroz y las ofreció a un precio especial. Si
vendió 40 de esas bolsas, ¿qué cantidad de arroz vendió?
a. Explica con tus propias palabras de qué trata el problema.
b. Observa el proceso que utilizó Manuel al calcular y completa.

• Rebeca vendió ____________________________________________________________
c. Rebeca vendió cada bolsa de arroz a Sí 4,20, y a sus clientes les pareció muy buen precio.
¿Cuánto dinero obtuvo por la venta?
• Rebeca obtuvo ___________________________________________________________
40 bolsas de 1,5kg = 40 x 1,5

= 4 x 10 x 1,5
= 4 x 15
= __________
4. Rogelio tiene una tienda. En diciembre, los clientes le pidieron que tuviera algunos juguetes en
stock, así que decidió adquirirlos en el Mercado Central. Según su lista de compras, ¿cuánto gastará
en cada tipo de juguete?
Lista de compras.
6 ositos
9 muñecas
4 pares de patines
• Don Rogelio gastará S/ __________________________________________
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5° Setiembre/6
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 Ahora, evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los siguientes criterios. Responde en tu cuaderno
u hoja de reúso:
Explica cómo lo
Criterios Si No
hiciste
¿Representaste los datos del problema reiterando veinte

veces la cantidad de millares de ladrillos y la cantidad de
árboles?
¿Realizaste la multiplicación con decimales

descomponiendo uno de los factores?
¿Explicaste cuál de las opciones desarrolladas te ayuda a

resolver de mejor manera el problema?, ¿por qué?
 Seguramente, te diste cuenta de cuánto estás aprendiendo. Sigue esforzándote. ¡Felicitaciones!
CIERRE
 Para seguir aprendiendo sobre multiplicar y dividir números decimales por 10. 100 y 1000. ingresa a
Khan Academy. El enlace está en la sección "Recursos para la actividad" de esta guía.
Khan Academy: https://bit.ly/2GooXnO
Con tu familia
 Explícales en qué consisten los problemas propuestos y cómo los resolviste.

 Coméntales cómo afecta al ecosistema y a la salud la cantidad de árboles quemados en la fabricación
de ladrillos.
 Comunícales que los números se pueden descomponer en factores para multiplicarlos.
Reflexiona
 Te invitamos a reflexionar sobre tus avances con respecto a la meta "Resolver problemas que
implican la multiplicación de números decimales.
 Escribe y completa en tu cuaderno el siguiente cuadro:
¿Qué sabia antes sobre resolver ¿Qué sé ahora sobre resolver

problemas multiplicando con problemas multiplicando con ni ¿Cómo lo logré?
números decimales? números decimales?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes multiplicar - ¿Qué dificultades tuvieron en la

números decimales? resolución de problemas?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y
siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
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5° Setiembre/7
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5° Setiembre/8
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ANEXOS
 Lee y resuelve el siguiente problema:
Desde al año 2000, se talan 5 250 hectáreas (ha) de árboles anualmente, lo cual genera una pérdida
anual de 150 toneladas (t) de biomasa por cada hectárea de árboles afectados.
Afectar la biomasa significa empobrecer la tierra y con el tiempo la vuelve árida sin producción
vegetal.
 Responde las siguientes interrogantes:
¿Cuántas hectáreas de árboles se habrán perdido en los últimos 8 años y medio?
¿Cuántas toneladas de biomasa se perdieron en los últimos 8 años y medio?
¿Cómo afecta la pérdida de la biomasa al ecosistema de tu localidad y a la salud de la familia?, ¿qué
debemos hacer para mejorar el ecosistema?
 Para resolver el problema te sugerimos lo siguiente:

Primero, representa el problema en una tabla.
Hectáreas de árboles talados anualmente: 5 250 ha.
Últimos 8 años y medio: 8,5 años.
Cantidad de hectáreas de Cantidad de toneladas de

Tiempo
árboles perdidos biomasa perdidas
1 año 5 250 ha 5 250 ha x 150 t
8,5 años
Segundo, ahora elige la operación que permite responder las preguntas del problema: ¿Cuántas
hectáreas de árboles se habrán perdido en los últimos 8 años y medio?
Explica por qué la elegiste y resuélvela en tu cuaderno u hoja de reúso.
5 250 x 20 150 x 8,50 8,5 x 5 250 5 250 x 150
¿Cuántas toneladas de biomasa se perdieron en los últimos 8 años y medio?
Explica por qué la elegiste y resuélvela en tu cuaderno u hoja de reúso.
8,5 x (5 250 x 150) (15 x 8,50) x 5 250
(5 250 x 8,50) x 1 500 (5 250 x 150) x 20
Tercero, analiza y completa las siguientes operaciones y compara con la operación que hiciste:
Cantidad de hectáreas de árboles perdidos en los últimos 8 años y medio = 8,5 x 5 250
= 8,5 x (5000 + 200 + 50)

= (8,5 x 1000 x 5) + (8,5 x _______ x _______) + (8,5 x _________ x ___________)
+ +
La respuesta es...
En los últimos 8 años y medio, se han perdido _________hectáreas de árboles.
Cantidad de toneladas de biomasa que se perdieron en los últimos 8 años y medio = 8,5 x (5 250 x
150)
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5° Setiembre/9
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= 8.5 x ( 787 500 )
= 8.5 x (700 000 + 80 000 + 7 000 + 500)

= (8,5 x 1000 x 5) + (8,5 x _____ x ___) + (8,5 x ______ x ____) + (8,5 x ______ x ____)
+ + +
La respuesta es...
En los últimos 8 años y medio, se perdieron ______________toneladas de biomasa.
Finalmente, responde las siguientes preguntas:
¿Cómo afecta la pérdida de la biomasa al ecosistema de tu localidad y a la salud de la familia?
¿Qué debemos hacer para mejorar el ecosistema?
 Te planteamos un nuevo reto:
 Considerando los datos del problema anterior, ¿cuántas hectáreas de árboles se habrán perdido
desde el año 2000 hasta el 2019?
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5° Setiembre/10
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FICHA DE APLICACIÓN
CALCULA las siguientes multiplicaciones de números decimales.
a) 32, 43 x 2,4 = b) 4, 131 x 3,2 =
c) 431,4 x 3,5 = d) 25,49 x 31,3 :
En cada multiplicación falta un factor, COMPLETA:
a. 0,03 x _________ = 0, 3 e. 3, 48 x ______ = 34,8
b. 0,5 x _________ = 50 f. 6, 1 x ______ = 6 100
c. 1,6 x _________ = 16 g. 15,34 x ______ = 153,4
d. 0,18 x ________ = 180 h. 27,5 x _______ = 2 750
MULTIPLICA:
a) 5,96 x 1 000 = ________________ b) 3 953 y 10 000= ________________
c) 3,5 x 100 = ________________ d) 7, 125 x 10 = ________________

e) 49,6852 x 1 000 = ________________ f) 4,68 x 1000 = ________________
g) 7,95 x 10 = ________________ h) 0,952 x 100 = ________________
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5° Setiembre/11
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• Resuelven operaciones con números decimales y colorean las respuestas formando figuras.
Colorea cada respuesta según la clave de colores.
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5° Setiembre/12
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• Une los puntos en el orden de las respuestas
I. 2,5 • 3 = 11. 2,1 • 10 =

2. 11.2 • 5 = 12. 3.85 • 10 =
3. 0,18 • 7 = 13. 100 • 0,05 =
4. 0.2 • 0.9 = 14. 3,8 • 100 =
5. 0.4 • 0,06 = 15. 0,05 • 1000 =
6. 0,08 • 0.7 = 16. 2.4 • 1.2 =
7. 3,8 • 0.02 = 17. 3,6 • 0.23 =
8. 0.19 • 0.3 = 18. 1.5 • 1,5 =
9. 1,7 • 0,04 = 19. 1,9 • 1.8 =
10. 1,5 • 0,06 —
20. 2.5 • 2.5 =
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5° Setiembre/13
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Resuelve problemas, Resuelve problemas
selecciona y emplea que implican la
estrategias diversas, el multiplicación de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cálculo mental o escrito números decimales.
para operar con números
decimales de manera
exacta o aproximada.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5° Setiembre/14
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Enfoque transversal: Ambiental
CyT Desastres Explica el mundo físico - Describe el carácter - Identifica los Lista de
Naturales basándose en dinámico de la estructura factores que cotejos
conocimientos sobre externa de la Tierra. aumentan el riesgo
los seres vivos, de desastres
- Justifica que el quehacer
materia y energía, naturales en su
tecnológico progresa con
comunidad y los
biodiversidad, Tierra y el paso del tiempo como
coloca en una lista.
universo. resultado del avance
- Comprende y usa científico para resolver
conocimientos sobre problemas. - Reconoce
los seres vivos, - Opina cómo el uso de los información a partir
materia y energía, objetos tecnológicos del análisis de
biodiversidad, Tierra y impacta en el ambiente, casos, imágenes,
universo. con base en fuentes noticias sobre el
documentadas con tema.
- Evalúa las
implicancias del saber respaldo científico..
y del quehacer - Realiza actividades
científico y para cuidar y
tecnológico. disminuir los
factores de
vulnerabilidad frente
a los desastres a
partir de sus causas
y consecuencias.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Análisis de casos, imágenes, noticias y un video sobre el tema.
INICIO
 Te invitamos a mirar el siguiente video: Perú afronta uno de los desastres naturales más fuertes de
las últimas décadas.
https://www.youtube.com/watch?v=MMeA1jvMJm4&feature=youtu.be
 Comenta con tus familiares y responde:

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5° Setiembre/15
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¿Qué desastres naturales ocurren en el Perú?

¿Qué desastres naturales ocurren en tu región?
¿Están preparados tu y tu familia para enfrentar desastres?
Reto:
EXPLICAR LOS FACTORES QUE AUMENTAN EL RIESGO

ANTE LOS DESASTRES NATURALES
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Planteamiento del problema

 ¿CUÁLES CON LOS FACTORES QUE AUMENTAN EL RIESGO ANTE LOS DESASTRES
NATURALES?
Planteamiento de hipótesis
 Escribe una posible respuesta a la pregunta anterior o problema a investigar. Esta será tu hipótesis.
 Escribe la variable independiente (causa):________________________________________
 Escribe la variable dependiente (efecto):__________________________________________
Elaboración de nuestro plan de indagación
 Identifica con tu profesor(a), los pasos de la estrategia de indagación que realizarás para comprobar
tu hipótesis.
a. Investigación bibliográfica c. Completa información
b. Elaboración de dibujo d. Comunicación de resultados
 Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás.
Acciones Tipo de actividad Materiales
Investigación bibliográfica
Selección de ideas principales
Elaboración de conclusiones
 Lee las siguientes noticias y responde:
Ante la ocurrencia de un evento natural, como, por ejemplo, sismos, actividad volcánica,
tsunami, avalanchas o deslizamientos, seremos advertidos por el Sistema de Mensajería de
Alerta Temprana de Emergencias (Sismate), que hoy iniciará su periodo de prueba.
De momento, este proyecto empezará a regir solo en Lima a través de celulares de diferentes
operadores.
El IGP, además, instalará otros 22 sensores en la costa de la región Arequipa que permitirán
alertar hasta 12 segundos antes de la ocurrencia de un sismo.
¿De qué trata la noticia?

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5° Setiembre/16
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¿Qué opinas?
________________________________________________________________________________
¿Qué hace tu familia cuando ocurre un sismo?
________________________________________________________________________________
¿Será necesario que alistes tu mochila de emergencia?
________________________________________________________________________________
¿En tu casa están señaladas las zonas de seguridad?
________________________________________________________________________________
 Observa y describe las siguientes imágenes.
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5° Setiembre/17
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¿Cuál de los factores de vulnerabilidad causó este desastre?, ¿por qué?

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¿Las personas que construyeron sus casas en el cauce del río o cerca de él se exponen a ser
afectadas?, ¿por qué?
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¿Las personas que construyeron sus casas lejos del cauce del río se exponen a ser afectadas?,
¿por qué?
________________________________________________________________________________
 Ahora, piensa en tu barrio o comunidad:
¿Sabes de algún fenómeno natural ocurrido en tu comunidad que haya afectado a las personas?
¿Cuál fue el fenómeno natural?
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¿Cómo afectó este fenómeno a las personas de tu barrio o comunidad?
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¿Qué hizo vulnerables a las personas de tu barrio o comunidad ante este fenómeno natural?
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 Teniendo en cuenta lo anterior, responde estas preguntas:

¿Por qué los huaicos perjudican a algunas personas y a otras no?
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¿Qué es lo que hace vulnerable a una ciudad o un poblado frente a los huaicos?
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 En parejas, lean el siguiente texto, reflexionen y respondan las preguntas.

TESTIMONIOS DE UNA TRAGEDIA
El 15 de agosto de 2007, la ciudad de Pisco (lca) fue el epicentro de un terremoto de 7,9 grados de
magnitud en la escala de Richter: uno de los movimientos telúricos más violentos ocurridos en el Perú
en los últimos años.
Futuro trunco
Mana Abad Felipa, de 50 años, cuenta su historia. "Me encontraba en el restaurante El Pollo Gordo
comiendo un aguadito. El primer remezón fue chiquito.
Luego, empezó fuerte. Se apagó la luz.
Me coloqué debajo de la mesa. Estuve sentada durante cinco minutos. No podía sostenerme. Al salir
observé muchas personas tendidas sobre el piso. Mi casa también se había caído. Los ladrones se
aprovecharon del momento. Me saquearon todo’, cuenta María Abad, quien vive con cuatro hijos, dos
de ellos menores de edad.
El caso de Diana Gutiérrez Rivas (32) quien atribuye su salvación a un milagro divino, es similar al de
María Abad. Estaba en mi casa, en la calle Gerardo Pérez y Pérez. Esperaba que mi hija llegara del
colegio para darle la cena. Cuando llego empezó el movimiento. En todo momento abrazaba a mis
hijas. Una de dos años y medio y la mayor de diez. Cuando logramos salir a la calle, mi vivienda se
cayó. Vi cómo se caían las edificaciones de mi cuadra. Al día siguiente empecé a hacer las cosas.
Para el desayuno para los víveres para el agua y para la ropa, recuerda Diana Gutiérrez, quien solo
atino a gritar. ¡Dios mío, ayúdame!
Adaptado de sobrevivieron a la tragedia (15 de agosto de 2008) la republuca.pe
 Dialoguen en clase
a. ¿De qué manera creen que se hubiera reducido la cantidad de pérdidas humanas?
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5° Setiembre/18
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b. Después de conocer lo que sucedió en Pisco en el año 2007. ¿Por qué es importante participar en
los simulacros?
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c. ¿en su casa, en su barrio y en su escuela están preparados para enfrentar un fenómeno natural?
¿Por qué?
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MEDIDAS DE PREVENCIÓN
Frente a los fenómenos naturales, la población debe estar preparada y tomar medidas de prevención
que disminuyan el impacto.
El riesgo es la probabilidad de que la población y sus viviendas sufran daños frente a un fenómeno
natural. Para disminuir la vulnerabilidad, se planifican acciones y propuestas de medidas de
prevención. Dentro de estas acciones están considerados los simulacros nacionales, la cultura de
reporte de daños y necesidades, así como la atención de desastres y emergencias los cuales deben
estar dentro de un plan de riesgos de una localidad, de un departamento o de tu escuela.
Evitar la
generación de con Preparación
para nuevos riesgos
Atención
La finalidad de
reducir el implica Orientaciones
impacto de los
fenómenos Rehabilitación
naturales
Impedir o
para
reducir riesgos Reconstrucción
La gestión de riesgo es el conjunto de acciones que se deben tener en cuenta de la escuela y la

localidad para prevenir y afrontar adecuadamente un desastre. En parejas, identifiquen una
amenaza. Luego completen el siguiente cuadro para identificar su vulnerabilidad ante dicha
amenaza y su nivel de riesgo. Escribe luego las acciones de prevención para reducir la
vulnerabilidad y el riesgo
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5° Setiembre/19
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Análisis de resultados y contrastación de la hipótesis
Amenaza
¿Qué nos hace

vulnerables a esa
amenaza
Nivel de riesgo Bajo Mediano Alto
Acciones de
prevención
 En grupo, con ayuda de sus profesoras verifiquen las acciones que deben tener el PGRD de su
escuela y completen el siguiente esquema:
Reconocer el entorno Reconocer las amenazas Identificar las vulnerabilidades
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………

Acciones de prevención Mapa de riesgos
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
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5° Setiembre/20
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 Sistematizan la información que saben y lo que aprendieron en un mapa mental como el siguiente.
Pérdidas de recursos
Pérdidas humanas
naturales e económicos
Fenómenos
Consecuencias
atmosféricos
Avalancha
o alud
Pérdidas naturales y
Deslizamiento Definición en vidas humanas.
de la tierra
LOS DESASTRES Originados por
Fenómenos Tipos de
NATURALES fenómenos
atmosféricos fenómenos
naturales.
naturales Causas
Ola de calor
Granizada Parámetros Terremotos
Sequía
Inundaciones
Huracán Dependen del tipo de Deslizamientos
Tormentas fenómeno de tierra
Tornados Incendios
Índice de forestales
Aluvión Volcanes explosividad
volcánica
Fenómenos Movimiento de
geológicos placas tectónicas.
Sismos Escala de
Richter Cambio en el clima.
Erupciones
volcánicas
Terremotos Huracanes Escala Saffir
Simpson
Huaycos
Tornados Escala fujita
Fenómenos Pearson
superficiales
Inundaciones
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5° Setiembre/21
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DESASTRES NATURALES
CAUSAS CONSECUENCIAS
Las principales causas que dan origen a los  Arrastre de sólidos.

desastres naturales es el cambio en las  Extensas áreas cubiertas por agua.
placas tectónicas y el cambio en el clima, es
 Intensa erosión.
decir, los cambios mismos de la naturaleza,
pero las actividades antinaturales que tiene el  Proliferación de microorganismos.
hombre en su desarrollo tanto como individuo  Viviendas dañadas.
como sociedad también han traído que el  Interrupción de vías de comunicación.
clima cambie pero de una manera  Pérdida de vidas.
descontrolada.
 Pérdidas de cosechas.
 Depósito de sedimentos.
CIERRE
Reflexiona
 Lee atentamente y responde las siguientes preguntas:
¿Explicaste los factores que incrementan la vulnerabilidad de las personas ante los huaicos? ¿Cómo
lo hiciste?
¿Qué lograste? ¿Qué dificultades tuviste?
¿Qué acciones debes realizar para mejorar?
 Organiza tus producciones en el portafolio (el texto leído, las noticias y las conclusiones a las que
llegaste al responder las preguntas ¿por qué los huaicos perjudican a algunas personas y a
otras no. ¿qué es lo que hace vulnerable a una ciudad o un poblado frente a los huaicos?).
Esos materiales te servirán la próxima semana para proponer alternativas de prevención de
desastres naturales.
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5° Setiembre/22
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FICHAS
1. Completa el siguiente esquema
2. Observa las siguientes imágenes y describe que acciones se pueden tomar ante dichos
desastres.
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5° Setiembre/23
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Responde:
¿Cuándo se considera que un lugar es un espacio vulnerable?

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 ¿COMO ACTUAR ANTE LOS DESASTRES?

Realiza un recorrido por tu escuela e identifica las señales de prevención en caso de sismo, luego,
dibújalas
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5° Setiembre/24
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Observa las imágenes y señala las medidas de prevención que corresponden a cada
uno.
ANTES DE UN TEMBLOR
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DURANTE EL TEMBLOR
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5° Setiembre/25
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DESPUÉS DE UN TEMBLOR
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5° Setiembre/26
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LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Identifica los Reconoce Realiza
factores que información a actividades para
aumentan el partir del análisis cuidar y
riesgo de de casos, disminuir los
desastres imágenes, factores de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes naturales en su noticias sobre el vulnerabilidad
comunidad y los tema. frente a los
coloca en una desastres a
lista. partir de sus
causas,
consecuencias.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5° Setiembre/27
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ÁREA: TUTORIA
Enfoque transversal: Derechos
TUT Crear metas Construye su identidad. - Explica sus características - Se plantea metas Lista de
personales (cualidades, realistas y cotejos
- Se valora a sí mismo.
gustos, fortalezas y alcanzables.
- Autorregula sus limitaciones), las cuales le - Reconoce y aplica
emociones. permiten definir y los pasos del
- Reflexiona y fortalecer su identidad con método crear.
argumenta éticamente. relación a su familia.
- Se esfuerza en
realizar acciones
para lograr sus
metas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Se trazan metas concretas, realistas, evaluables y se proponen un plazo para lograrlas.
INICIO
 Iniciamos la sesión diciéndoles: “Todas y todos, a veces, solemos proponernos metas o sueños muy
generales o poco realistas.
 Póngase de pie y estiren sus brazos como si quisieran alcanzar el cielo. Algunas veces nuestras
metas son tan grandes, ¡Como querer alcanzar el cielo! Ahora estiren sus brazos a los lados, como si
quisieran abrazar a todos sus compañeros al mismo tiempo. Otras veces son tan amplias, como
querer abrazar todo el salón de clase.
 Tomen asiento. Aunque soñar despiertos es algo que todas y todos hemos hechos en algún
momento, a veces, abandonamos nuestras metas porque nos parecen imposibles o inalcanzables.
Por eso, es importante aprender a crear metas realistas, es decir, planteamos metas que podamos
alcanzar dadas nuestras capacidades y recursos”
Reto:
NOS PLANTEAMOS METAS Y NOS ESFORZAMOS

PARA LOGRARLAS
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
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5° Setiembre/28
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 Anunciamos que hoy vamos a conocer una herramienta muy útil que nos ayudará CREAR metas. Al
final de la sesión, todos se van a graduar en CREAR metas (explicamos brevemente el modelo de
metas C.R.E.A.R. copiando en la pizarra el acróstico a continuación. Asegúrese de que los niños y las
niñas aprendan lo que significa cada letra).
Concreta: Que se refiera a algo específico: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué?
Realista: Que se pueda lograr: ¿Tengo o he desarrollado los recursos y habilidades necesarias para
lograr mi meta?
Evaluable: Que se pueda medir: ¿Qué señales concretas y observables me ayudaran a saber que
logré esta meta?
Atribuible: Que se pueda responsabilizar a alguien: ¿A quién o quiénes atribuiré el éxito o fracaso en
lograr mi meta?
Restringida en el tiempo: Que tenga un plazo para lograrse: ¿Para cuándo espero lograr mi meta?
TIPOS DE METAS
Abarca lo que se desea hacer en la vida, dependiendo de las actitudes, aptitudes, gustos, habilidades,
etc.
Personales: Se refiere a tu carácter, personalidad, apariencia física y conducta.
Familiares: Estos se refiere a la familia actual o proyectada.
Escolares/ Profesionales: Cualquier cosa que desees hacer o ser en la escuela o vida laboral.
Financieros: compara tu panorama financiero actual con la tranquilidad que desees tener en un
futuro.
Estilo de vida: Considera objetivos que te ayuden a vivir como quieres hacerlo.
 Les damos el siguiente ejemplo sobre cómo CREAR metas:
 La meta de Afrodita era hacer algo para su mamá por su cumpleaños
(Los siguientes son solo ejemplos de cómo llenar cada letra, pero la idea es que usted pida a los las y
los estudiantes que participen para llenar cada componente).
Concreta: Quiero pintarle un cuadro a mi mamá con acuarelas en una cartulina de 1/8 de pliego como
regalo de cumpleaños.
Realista: Tengo acuarelas que me sobraron de la clase de arte del año pasado y puedo pedirle una
cartulina a mi hermano, o sino comprar una en la tienda.
Evaluable: Habré logrado mi meta si doy un regalo a mi mamá hecho por mí misma.
Atribuible: Yo soy la principal responsable de lograr mi meta, conseguir los materiales y hacer el
cuadro. No seria culpa de mi hermano si no me presta la cartulina, porque yo tengo que buscar la
forma de conseguir mis materiales.
Restringida en el tiempo: Mi mamá cumple años en una semana, tengo que tener el cuadro el día
anterior a su cumpleaños.
METAS PROFESIONALES
Corto plazo Mediano plazo Largo plazo
Ser buen estudiante y obtener En este plazo pasar mis ciclos Terminar con mi carrera con éxito.
buenas calificaciones. satisfactoriamente. Ser un profesional competente.
Pasar mi inicio de ciclo con mucho Capacitarme en programa Ser una gran ingeniería de sistemas.
éxito. beneficiosos a mi carrera.
Lograr obtener un trabajo como
Aprender muchas cosas nuevas con Lograr obtener intercambios ingeniería de sistemas.
respecto a mi carrera. internacionales y/o nacionales de
Viajar por varios países para
estudios.
capacitarme mejor.
 Una vez que están entrenados en CREAR metas, les hacemos practicar con un ejercicio diferente. En
grupos de cuatro personas, deberán escoger uno de estos dos ejemplos:
• Ernesto quiere aprender a hacer un pastel.
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5° Setiembre/29
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• Lucila quiere aprender a jugar fútbol.

 El objetivo es que entre todos los miembros del grupo tomen esa meta general y traten de CREARla.
 Mientras las y los estudiantes completan esta actividad, procuramos pasar por cada grupo ofreciendo
su ayuda. Al finalizar la actividad y dependiendo del tiempo restante, pedimos a un representante de
dos de los grupos (con ejemplos diferentes) que compartan con el resto de la clase cómo ayudaron a
Ernesto y a Lucila.
CIERRE
 Decimos: "¡Aprendimos a CREAR metas! Esto nos va a ayudar a lograr lo que queremos".
• ¿Cómo podemos detectar que una meta no responde a la lógica de CREAR?
• ¿Alguna vez se han puesto metas poco realistas? ¿Por qué creen que eran poco realistas?
• ¿Por qué es importante tener en cuenta nuestras capacidades y recursos disponibles al ponernos
metas? ¿Qué puede pasar si no lo hacemos?
 Aquellas metas que nos hacen sentir inseguros respecto a por dónde empezar, o que nos generan la
sensación de querer darnos por vencidos son, probablemente, muy generales y no son de tipo
CREAR. Cuando escogemos metas que están muy alejadas de nuestras capacidades y recursos, es
importante pensar en el esfuerzo, los recursos y el tiempo adicionales que necesitaremos para cumplir
esa meta.
Después de la hora de tutoria:
 Las niñas y los niños, en sus cuadernillos, se trazan una meta y, valiéndose del método CREAR,
evalúan si es una meta realista.
 Me trazo una meta y, valiéndome del método CREA, evalúo si esta meta es realista.
Mi meta es….
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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5° Setiembre/30
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RESULTADO: MI META ES (marque con una "x" si la meta es o no es realista):

Resultado:
Si es realista No es realista
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5° Setiembre/31
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FICHAS
1. Elige que cualidades tienes, y represéntalas gráficamente.
Qué cualidades tengo…
Las cualidades me ayudan a vivir mejor
Trabajador Alegre Ordenado
Limpio Estudioso Solidario
Amigo
2. Lee y escribe las fortalezas y debilidades que te ayuden a lograr tus metas y a corregir tus
debilidades.
FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Buen desenvolvimiento con la sociedad 1. Dependiente

2. Facilidad para relacionarte 2. No saberme expresar
3. Autónoma 3. Olvidadiza
4. Responsable 4. Despistada
5. Capacidad de adaptarme al cambio 5. Lentitud para comprender
6. Dedicación en lo que hago
7. Creatividad
8. Persistencia
9. Integridad
10. Ser decidida
3. Tú conoces tus cualidades, describe como las aprovechas en tus estudios?
LAS CUALIDADES
Las personas poseemos cualidades que no hacen especiales.
Cariñoso Amable
Comprensivo Respetuoso
Generoso
Responsable
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5° Setiembre/32
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4. Marca tus Test de estudios que logras hacer con tus fortalezas y cualidades.
TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Visual Auditivo Kinesico
¿Qué te gusta mas?
¿en tu cumpleaños
que te gusta hacer?
¿en tu tiempo libre

que te gusta hacer?
¿Qué es lo que mas

te gusta que te
regalaron?
¿si tuvieras dinero

que te comprarias?
¿Cuándo vas a una

fiesta que es lo que
recuerdas?
¿Cuándo te enojas
que haces?
¿en vacaciones que

te gusta hacer?
5.
_____________________________________________________________________________________________
5° Setiembre/33
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6. Lee cada cualidad y une cada una con su concepto:
Bondad Me considero un buen amigo que se preocupa por sus compañeros.
Siempre digo la verdad. Tengo respeto por mis maestros, padres y

Integridad
compañeros.
Humildad Cuando me saco una buena nota, no soy de decirlo por allí.
Cuando trabajo en grupo, me gusta que todos podamos participar por

Imparcialidad
igual.
Amor Digo a mis padres, amigos o hermanos que los quiero.
Valentía No tengo miedo de hacer las cosas.
Autocontrol Soy paciente. Mantengo la calma aunque esté muy enojado. Soy tranquilo.
7. Lee y reflexiona sobre tu autoestima en familia:
AUTOESTIMA
Es la imagen que el/la niño/a tiene de sí mismo, abarca su

apariencia, sus conocimientos, sus capacidades,...
Mi autovaloración está influenciada por mis vivencias, mi historia personal y sobre todo
la valoración que hacen de mí las personas importantes en mi vida.
El modo en que me valoro determina algo tan importante como la capacidad de
rendimiento o la competencia social. Una baja autoestima puede traducirse en bajo
rendimiento o escasas habilidades sociales
_____________________________________________________________________________________________
5° Setiembre/34
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8. Planifico mi organizador personal de cualidades

Organiza tus ideas y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno o en una hoja de reusó
¿Qué escribirás? ¿Para qué? ¿Con quién lo compartirás?
Mi organizador de metas
Nombres de las personas con Algunos adjetivos para

quienes vivo describir tus características
físicas:
Estatura: alta/alto, baja/bajo, etc.
Pelo: negro, castaño, ondulado,
Descripción de mis largo, corto.
características físicas Ojos: grandes, pequeños, negros,
marrones, verdes, etc.
Organizo Cara: redonda, larga
mis ideas Mi meta (reto) acciones para
lograrla
Mis cualidades personales
Algunos adjetivos para

describir tus cualidades:
Las cualidades que quisiera
tener para lograr la meta o reto Solidario, responsable,
que me he propuesto o que se respetuoso, amable, solidario
me presente en la vida
Las características físicas son observables, mientras que las cualidades no se ven. pero se
manifiestan a través de algunas acciones o actitudes
8. ¡Hola!
¿ya conocer tus cualidades? ¿Qué otras cualidades desearías tener para afrontar tus metas o retos?
¿te gustaría compartirlas con tu familia, tus amistades y tu docente?
Con esta actividad. tendrás la oportunidad de elaborar y competir un organizador personal sobre tus
cualidades
9. Lee atentamente lo que dice Marcelo. Luego, responde las preguntas que se formulan. Escribe
las respuestas en tu cuaderno o en las hojas de reusó
Al participar en las diversas actividades, he reconocido mis cualidades y me he dado
cuenta de que me gustaría tener otras para lograr la meta o reto que me he propuesto
¿Qué cualidades reconoces tener? Para responder esta pregunta, apóyate en el texto que escribiste en
la actividad 3. Escribe las respuestas en tu cuaderno o en las hojas de reusó
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Qué cualidades reconoce tu familia en ti?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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5° Setiembre/35
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LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios
Se plantea Reconoce y Se esfuerza en
metas realistas aplica los pasos realizar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y alcanzables del método acciones para
crear. lograr sus
metas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
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7
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10
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5° Setiembre/36

5° Grado - Actividad Del 13 de Setiembre

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5° Grado - Actividad Del 13 de Setiembre

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__________________________________________________________________________________________

 Se da la bienvenida a los estudiantes y se les recuerda practicar las normas de higiene y

RESOLVEMOS PROBLEMAS QUE IMPLICAN LA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En los últimos años, aumentó significativamente la producción de ladrillos artesanales en el

 ¡Te invitamos a resolver el problema!

¿Cómo resolverías el problema?,

¿Cómo representarías el problema?, ¿por qué?,

¿Con qué materiales utilizas?

6 árboles 6 árboles 6 árboles 6 árboles 6 árboles

6 árboles 6 árboles 6 árboles 6 árboles 6 árboles

6 árboles 6 árboles 6 árboles 6 árboles 6 árboles

6 árboles 6 árboles 6 árboles 6 árboles 6 árboles

La cantidad de ladrillos producidos desde enero hasta el mes de agosto fue_______________

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resolvemos problemas con decimales

Observen, completen el esquema y resuelvan.

S/. S/. S/. S/. S/. S/.

Has las operaciones aquí

La mamá de Rosa ahorró _____________

2. Bertha confeccionará 8 manteles navideños. Para elaborar cada mantel,

8 veces ______ es igual a _____ m

Bertha deberá comprar _____________

3. Rebeca promociona algunos productos. Esta semana preparó

b. Observa el proceso que utilizó Manuel al calcular y completa.

• Rebeca obtuvo ___________________________________________________________

40 bolsas de 1,5kg = 40 x 1,5

• Don Rogelio gastará S/ __________________________________________

¿Representaste los datos del problema reiterando veinte

¿Realizaste la multiplicación con decimales

¿Explicaste cuál de las opciones desarrolladas te ayuda a

 Seguramente, te diste cuenta de cuánto estás aprendiendo. Sigue esforzándote. ¡Felicitaciones!

 Explícales en qué consisten los problemas propuestos y cómo los resolviste.

¿Qué sabia antes sobre resolver ¿Qué sé ahora sobre resolver

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes multiplicar - ¿Qué dificultades tuvieron en la

 Para resolver el problema te sugerimos lo siguiente:

Cantidad de hectáreas de Cantidad de toneladas de

1 año 5 250 ha 5 250 ha x 150 t

= 8,5 x (5000 + 200 + 50)

= 8.5 x ( 787 500 )

= 8.5 x (700 000 + 80 000 + 7 000 + 500)

c) 431,4 x 3,5 = d) 25,49 x 31,3 :

En cada multiplicación falta un factor, COMPLETA:

a. 0,03 x _________ = 0, 3 e. 3, 48 x ______ = 34,8

b. 0,5 x _________ = 50 f. 6, 1 x ______ = 6 100

c. 1,6 x _________ = 16 g. 15,34 x ______ = 153,4

d. 0,18 x ________ = 180 h. 27,5 x _______ = 2 750

c) 3,5 x 100 = ________________ d) 7, 125 x 10 = ________________

g) 7,95 x 10 = ________________ h) 0,952 x 100 = ________________

• Une los puntos en el orden de las respuestas

I. 2,5 • 3 = 11. 2,1 • 10 =

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

 Comenta con tus familiares y responde:

¿Qué desastres naturales ocurren en el Perú?

EXPLICAR LOS FACTORES QUE AUMENTAN EL RIESGO

Planteamiento del problema

Acciones Tipo de actividad Materiales

Selección de ideas principales

¿De qué trata la noticia?

¿Cuál de los factores de vulnerabilidad causó este desastre?, ¿por qué?

 Teniendo en cuenta lo anterior, responde estas preguntas:

8 veces __ es igual a _ m

a. 0,03 x ___ = 0, 3 e. 3, 48 x = 34,8

b. 0,5 x ___ = 50 f. 6, 1 x = 6 100

c. 1,6 x ___ = 16 g. 15,34 x = 153,4

d. 0,18 x __ = 180 h. 27,5 x _ = 2 750

c) 3,5 x 100 = d) 7, 125 x 10 =

g) 7,95 x 10 = h) 0,952 x 100 =