2° Grado - Antonia13 de Julio

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°7
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:2° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 13 de julio del 2021
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
M Juntamos para Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Expresa con - Escala de
hallar el todo. de cantidad. datos y una o más diversas valoración
- Traduce cantidades a acciones de agregar, representaciones
expresiones quitar, avanzar, concretas, gráficas
numéricas. retroceder, juntar, separar, y simbólicas para
- Comunica su comparar e igualar hallar el todo.
comprensión sobre los cantidades, y las
números y las transforma en expresiones
operaciones. numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
- Usa estrategias y números naturales de
procedimientos de hasta dos cifras.
estimación y cálculo.
- Expresa con diversas
- Argumenta representaciones y
afirmaciones sobre las lenguaje numérico
relaciones numéricas y (números, signos y
las operaciones. expresiones verbales) su
comprensión de la decena
como nueva unidad en el
sistema de numeración
decimal y el valor
posicional de una cifra en
números de hasta dos
cifras.
- Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
•Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental, como las
descomposiciones
aditivas o el uso de
analogías (70 + 20; 70 +
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2° Julio /1
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9, completar a la decena
más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).
2. ESTRATEGIAS:
 Saludo a los estudiantes con alegría; les pregunto ¿Qué día es hoy? ¿Qué fecha? ¿En que año
estamos?
 Oramos a Dios con la participación de un estudiante.
EVIDENCIA:
Resuelven problemas de cantidad para hallar el todo de situaciones dadas.
 Proponemos normas de convivencia
INICIO
 Lee y observa la imagen y responde las preguntas:
 ¿Qué dice el niño? ¿Qué dice la niña? ¿Qué nos indica la pregunta que está en la parte superior?
 ¿Qué acción debemos realizar para saber cuántas plantas juntaron en total? Debemos AUMENTAR O
QUITAR.
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2° Julio /2
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 Se les motiva a participar y den sus respuestas y las registramos en la pizarra.

 Se les da a conocer el reto.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDAD PARA HALLAR EL

TODO.
DESARROLLO
 Leen la siguiente situación problemática en macro grupo.
Osito comió 65 chupetines en la mañana.

En la tarde regaló 17 caramelos a sus amigos.
¿Cuántos dulces usó osito?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Realizan la comprensión al problema respondiendo a preguntas ¿De quién nos habla el problema?
¿Qué hace osito? ¿Cuántos chupetines comió en la mañana? ¿Qué hizo en la tarde osito? ¿¿Cuánto
regalo a sus amigos? ¿Qué nos pregunta el problema?
 Encierran los datos que estan en el problema de acuerdo a las preguntas planteadas.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Representar los datos del problema en el esquema.
Total
Parte Parte
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2° Julio /3
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 Releemos el problema las partes que hemos encerrado. Les pregunto ¿Cuántos chupetines comió
osito en la mañana? Eso que comió osito será una parte o todo lo que uso osito.

Muy bien fue una parte

Colocan el primer dato en el esquema.
Total
Parte Parte
65
 Representan la cantidad que comió osito con material concreto. (Base 10)
65
 Volvemos a releer ¿Qué hizo osito en la tarde? Esa acción de regalar es una parte o es el todo.
 Escriben la cantidad en el esquema.
Total
Parte Parte
65 17
 Representan la cantidad que regalo osito con material concreto.
65
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2° Julio /4
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 Releemos en macro grupo que nos pregunta el problema. Dialogamos

 Me pregunta por los caramelos o por los chupetines Muy bien me preguntan por todo.
 Si nos pregunta ¿Cuántos dulces usó osito? ¿Qué acción debemos hacer?
AUMENTA O DISMINUYE
 Si come 65 caramelos y luego regala 17 aumenta o disminuye la cantidad.
 Les motivo a seguir ¡Muy bien van a aumentar porque primero come y luego regala!
 Hay más dulces que usa osito o hay menos dulces que usa osito.
 Muy bien habrá más dulces.
 Entonces debemos juntar o separar las cantidades.
 Si juntamos vamos a sumar o restar.

Total
65 + 17
Parte Parte
65 17
 Les reafirmo El total es entonces la suma de ambas partes.

 Ahora nos ayudamos utilizando el tablero posicional.
D U
 Ubican las cantidades en el tablero posicional y realizamos la operación.
Total D U D U
65 + 17
6 5 + 6 5 +
Parte Parte 1 7 1 7
65 17
8 2
 Responden a la pregunta ¿Cuántos caramelos uso osito? y la escriben Ahora podemos responder
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2° Julio /5
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Respuesta: Uso _____________ dulces.
SOCIALIZAN SUS PROBLEMAS
 Dan a conocer como resolvieron el problema.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Entonces recuerda que para resolver un problema debemos tener en cuenta los siguiente pasos
Comprensión del problema: lectura del problema e identificación de la

pregunta.
Búsqueda de estrategias.
Escribir la respuesta.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
JUNTAMOS PARA HALLAR EL TODO
1. José tiene una tienda de instrumentos

musicales. Él observa que hoy vendió 6 bongós y
13 zampoñas. ¿Cuántos instrumentos musicales
vendió José hoy?
a. Responde. ¿Qué datos tenemos? ¿Qué queremos averiguar?

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b. Representa el problema usando tapitas o botones.
c. Completa el esquema. Resuelve con apoyo del ábaco o del material base diez y dibújalo.
• José vendió _________________________________________.

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2° Julio /6
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d. Comenta a una compañera o un compañero cómo resolviste el problema.
 VEAMOS OTROS PROBLEMAS

1. Veamos una tienda de disfraces reciben 120 antifaces azules y 88 amarillos. ¿Cuántos
antifaces reciben en total?
Antifaces azules:
Antifaces amarillos:
► Reciben antifaces.
2. En una caja hay 204 piezas de construcción. Si 131 son verdes, ¿cuántas piezas no son
verdes?
Hay piezas.
Son verdes .
► No son verdes .
3. En una biblioteca hay 389 libros infantiles. Si 198 son de magia, ¿cuántos libros no son de
magia?
Hay libros.
Son de magia .
► No son de magia .
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
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2° Julio /7
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 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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2° Julio /8
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Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Exprese con diversas representaciones

concretas, gráficas y simbólicas para hallar el
todo.
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2° Julio /9
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FICHAS
1. La señora Kusi vendió en el recreo 14
panes con palta y 21 panes con pollo.
¿Cuántos panes vendió en total?
a. Comenten. ¿Qué podemos hacer para saber cuántos panes vendió la señora Kusi?
b. Representen el problema usando el material base diez.
c. Completen el esquema y resuelvan con el material base diez. Luego, hallen la respuesta con
una operación.
d. Expliquen cómo resolvieron el problema. ¿Qué hicieron primero? ¿Y luego? ¿Qué operación
realizaron? ¿Por qué?
• La señora Kusi vendió _____________________________________________________________.
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2° Julio /10
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2. ¿Cuántas canicas faltan para tener 200?
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2° Julio /11
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3. Roció ha preparado 44 panes: 20 con maíz y el resto con sémola. ¿Cuántos panes con sémola
preparó?
4. Juana tenía 15 yaces y ganó algunos más. Ahora tiene 30 yaces en total. ¿Cuantas yaces
ganó?
5. Julián pesco 45 jureles, vendió algunas y se quedó con 24. ¿Cuántos jureles vendió?
6. Jorge tiene 22 naranjas y 18 manzanas. Utilizo 12 naranjas para preparar jugo. ¿Cuantas
naranjas le quedaron?
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2° Julio /12
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7. Una señora cocino 20 choclos para vender. En la mañana vendió 8 choclos y en la tarde
vendió 10 choclos. ¿Cuantos choclos quedaron sin vender?
8. Karen tiene 50 caramelos. 24 son de fresa y el resto son de limón. ¿Cuántos caramelos son de
limón?
9. Jorge pesco 7 caballas y 13 de pejerreyes. ¿Cuántos pescados tiene en total?
10. Mi padre tendió 24 abrigos recién lavados y mi madre 13 pantalones. ¿Cuántas piezas de
ropa tendieron entre las dos?
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2° Julio /13
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11. Elvis y Pedro se encontraron en el mercado chapitas. Si Elvis tenía 24 chapitas y Julio 26.
¿Cuántas juntaron entre los dos?
12. Roxana tiene una gallina que pone una decena de huevos al día, pero ayer sólo puso 6
huevos. ¿Cuántos huevos le faltan para llegar a la decena?
13. En la panadería compré 25 panes, en una bolsa colocaron 13 panes. ¿Cuántos panes
colocarán en la otra bolsa?
14. Mi papá compró algunos tarros de leche. En una caja le dieron 18 tarros y en otra le
entregaron 17 tarros. ¿Cuántos tarros de leche compró?
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2° Julio /14
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15. Si compro 26 canicas y las reparto a Mateo y Beto, en partes iguales. ¿Cuántas canicas le
toca a cada niño?
16. Pepe tiene 12 canicas y las quiere repartir en tres partes iguales. ¿Cuántas canicas tendrán
cada grupo?
17. En el mercado compré 17 papas, en una bolsa colocaron 8 papas. ¿Cuántas papas colocaron
en la otra bolsa?
18. En el patio hay niños de 1ero y 2do grado. 39 son niños de 1er grado. Si en total hay 75 niños.
¿Cuántos niños son de 2do grado?
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2° Julio /15
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19. Cristina tiene dos hijas y quiere repartir 30 soles en partes ¡guales. ¿Cuánto le tocará a cada
hija?
20. Si compro 38 sorbetes y le entrego a Jorge 13. ¿Cuántos sorbetes tendré ahora?
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2° Julio /16
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Expresa con diversas representaciones concretas, gráficas
y simbólicas para hallar el todo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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2° Julio /17
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Igualdad de género
PS Las Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Da a conocer sobre - Escala de
pertenencias democráticamente en interés común enfatizando la importancia del valoración
familiares y la búsqueda del bien en los que se generan cuidado de sus
personales común durante la convivencia pertenencias.
- Delibera sobre asuntos diaria en el aula, para pro-
públicos. poner y participar en
actividades colectivas
- Participa en acciones orientadas al
que promueven el reconocimiento y respeto
bienestar común. de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Escriben acciones que deben realizar para el cuidado de sus cosas
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN
 Leemos el siguiente caso
El robot desprogramado
Roberto vivía en una preciosa casa del futuro con

todo lo que quería. Aunque no ayudaba mucho en Desde ese momento, el robot iba a encargarse de
casa, se puso contentísimo cuando sus padres hacer todo: cocinar, limpiar, planchar y, sobre
compraron un robot último modelo. todo, recoger la ropa y ordenar, que era lo que
menos le gustaba hacer a Roberto.
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2° Julio /18
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Así que, aquel primer día, Roberto dejó su

Por mucho que los buscó, no volvieron a aparecer,
habitación hecha un desastre, solo para levantarse
y lo mismo fue ocurriendo con muchas otras cosas
al día siguiente y comprobar que todo estaba
que desaparecían cuando las dejaba tiradas. Así
perfectamente limpio.
que empezó a sospechar de su brillante robot.
De hecho, estaba “demasiado” limpio, porque no
era capaz de encontrar su camiseta favorita ni su
mejor juguete.
Preparó todo un plan de espionaje y siguió al robot
por todas partes, hasta que lo encontró con las
manos en la masa, cogiendo uno de sus juguetes
del suelo y guardándoselo.
El niño fue corriendo a contar a sus padres que el
robot estaba mal programado, y les pidió que lo
cambiaran. El robot oyó sus protestas y se acercó a
él para devolverle uno de sus juguetes.
—Toma, niño. No sabía que esto te molestaba —
dijo con su metálica voz.
—¡Cómo no va a molestarme! ¡Llevas semanas
llevándote mis cosas! —respondió furioso el niño.
—Yo creía que no te gustaban, y que por eso las

tratabas tan mal y las tirabas al suelo. Yo estoy
programado para recoger todo lo que pueda servir,
y por las noches lo envío a lugares donde otras
personas puedan darles buen uso. Soy un robot de
eficiencia máxima, ¿no lo sabías? —dijo el robot
orgulloso.
Entonces Roberto se sintió avergonzado. Llevaba
toda la vida tratando las cosas sin ningún cuidado,
cuando era verdad que muchas otras personas
estarían encantadas de tratarlas con todo el cuidado
del mundo.
Roberto comprendió que su robot no estaba

desprogramado, sino que estaba ¡verdaderamente
bien programado!
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2° Julio /19
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Desde entonces, decidió convertirse él mismo en

un “niño de eficiencia máxima” y puso mucho
cuidado en tratar bien sus cosas, tenerlas
ordenadas y no tener más de las necesarias.
Reto:
Aprenderemos porque es importante cuidar nuestras

pertenencias y como podemos hacerlo.
DESARROLLO
 Dialogan en macro grupo y responden a las preguntas del caso escuchado en una ficha o cuaderno
de personal social.
¿Por qué Roberto estaba contento cuando le compraron un robot?
¿Qué cosas no encontró Roberto luego que el robot limpió su habitación?
¿Por qué el robot se quedaba con las cosas de Roberto?
¿Si tuviéramos en casa un robot como el del cuento que ocurriría?
¿Crees que pensaría que no queremos nuestras cosas?
Reflexionan sobre los las cosa que tienen y no los cuidan y lo dejan en cualquier lugar.
¿Qué cosas no podríamos encontrar mañana?
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2° Julio /20
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 Encierra en un círculo donde los niños cuidan su pertenencia.
 Leen un caso sobre Ana.

Ana nunca encuentra sus crayolas y siempre tiene que pedir prestado a sus compañeros. Su mamá
le ha dicho que debe cuidar sus cosas, porque se quedará sin pintar sus dibujo. Además, su mamá
tiene que gasta dinero para comprar nuevas crayolas cada vez que las pierde.
 Reflexionan sobre el caso de Ana.
 Responden a preguntas sobre el caso de Ana individualmente.
Marca tu respuesta:
¿Qué material pierde Ana muy seguido?
¿Cuáles de estos consejos le darías a Ana?

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2° Julio /21
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RECUERDA: Que siempre termines tus clases en el aula debes revisar si todas tus
pertenencias personales.
 Dibujan en una hoja tres objetos que te pertenecen y te gustan.
 Reflexionan sobre el dibujo que han realizado respondiendo a preguntas.

¿Esos objetos que dibujaste porque son importantes para ti?
¿Qué puedes pasarlas si no las cuidas?
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2° Julio /22
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 Menciona tres acciones que realizas para cuidarlas.
1°_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2°_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3°_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 Completa el siguiente texto individualmente.

Yo cuido mis pertenencias por que _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
CIERRE

intentando mejorar?
Di a conocer sobre la importancia del

cuidado de mis pertenencias.
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2° Julio /23
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FICHAS
Dialoga con su familia y entrevistan a sus familiares a que pertenencia le tienen más agrado ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
- Da a conocer sobre la importancia del cuidado de sus
pertenencias.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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2° Julio /24
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ÁREA: TUTORIA
Igualdad de género
TUT Identidades Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Identificarnos con - Escala de
democráticamente en interés común enfatizando nuestro país valoración
la búsqueda del bien en los que se generan
común durante la convivencia
- Construye normas y diaria en el aula, para pro-
asume acuerdos y poner y participar en
leyes. actividades colectivas
orientadas al
- Delibera sobre asuntos reconocimiento y respeto
públicos. de sus derechos como
- Participa en acciones niños y niñas, a partir de
que promueven el situaciones cotidianas.
bienestar común.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Cartel de compromiso sobre la identidad del Perú.
INICIO
 Se escucha música suave. Música de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?

v=oEkQfrjbo7E
 Se da unos aplausos para dar inicio a la actividad.
 Se inicia la actividad invitando a todos los niños (as) a ubicarse en el centro del - Aula formando una
media luna.
 Todos se sientan en sus cojines con las piernas cruzadas o como se sientan más cómodos.
 La maestra se presenta manifestando de dónde es, con quiénes vive, qué costumbres tienen en su
pueblo, cuáles son sus potajes preferidos, qué danzas practican en su pueblo, cómo es su forma de
vestir en el pueblo, cuáles son sus fiestas patronales, etc. Ella manifiesta que se siente orgullosa de
su pueblo.
 Además, les invita a visitar a todos los niños(as).
 Una vez que se presenta la maestra, todos los niños(as) aplauden muy contentos de tener una
maestra de un pueblo tan maravilloso.
Reto:
IDENTIFICARNOS CON EL PERÚ Y DE SENTIRNOS ORGULLOSOS

DE SER PERUANOS.
DESARROLLO
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2° Julio /25
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 Luego la maestra dice que niño(a) desea presentarse.

 Todos levantan las manos muy motivadas de decir quiénes son, de qué lugar vienen, qué riquezas
hay en su localidad o región.
 La maestra conversa con los niños(as) manifestando que cada uno es un ser único e inigualable, que
del lugar de donde vienen es valioso y hay que cuidarlo
 Leen que es Identidad Nacional
o LA IDENTIDAD NACIONAL
Todos los peruanos formamos parte de una nación y compartimos vínculos muy fuertes
que nos diferencian de otras naciones, como una historia, un mismo territorio y una
cultura mestiza.
o Una misma historia
Nuestros antepasados nos han dejado un conjunto de experiencias, conocimientos y
restos materiales. Como los de las imágenes.
o Un mismo territorio
Nuestro territorio nos pertenece, y cuando decimos territorio no sólo nos referimos al
suelo, sino también al subsuelo, al aire y al mar que baña nuestras costas .
Como el territorio nos pertenece podemos, viajar por él sin permiso.
o
o
Costa Macchu Picchu (Cuzco) Sierra
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2° Julio /26
__________________________________________________________________________________________
Lago Valencia (Madre de Dios) Selva
Se identifica con sus país

Actúa como verdadero ciudadano de una patria libre practicando
buenas acciones,
Respeta los símbolos patrios
Cumple con sus deberes de ciudadano
Acude al auxilio de su patria si es que lo requiere
Lucha con justicia social
 Los niños(as) se dibujan a sí mismo.

 Dibujan lo que más les agrada de su localidad o región.
CIERRE

intentando mejorar?
Me identifique con mi país
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2° Julio /27
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FICHAS
Investigan sobre la identidad de sus padres dónde nacieron, que costumbres tienen, que danzas
practican.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Competencia:
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Identificarnos con nuestro país.
Nº
Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
2° Julio /28

2° Grado - Antonia13 de Julio

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 Grado y sección:2° GRADO

 Fecha: 13 de julio del 2021

Resuelven problemas de cantidad para hallar el todo de situaciones dadas.

 Proponemos normas de convivencia

 Lee y observa la imagen y responde las preguntas:

 Se les motiva a participar y den sus respuestas y las registramos en la pizarra.

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDAD PARA HALLAR EL

 Leen la siguiente situación problemática en macro grupo.

Osito comió 65 chupetines en la mañana.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Osito comió 65 chupetines en la mañana.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Representar los datos del problema en el esquema.

Osito comió 65 chupetines en la mañana.

Muy bien fue una parte

 Representan la cantidad que regalo osito con material concreto.

 Releemos en macro grupo que nos pregunta el problema. Dialogamos

Osito comió 65 chupetines en la mañana.

 Les reafirmo El total es entonces la suma de ambas partes.

 Ubican las cantidades en el tablero posicional y realizamos la operación.

Respuesta: Uso _____________ dulces.

SOCIALIZAN SUS PROBLEMAS

 Dan a conocer como resolvieron el problema.

Comprensión del problema: lectura del problema e identificación de la

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

JUNTAMOS PARA HALLAR EL TODO

1. José tiene una tienda de instrumentos

a. Responde. ¿Qué datos tenemos? ¿Qué queremos averiguar?

• José vendió _________________________________________.

d. Comenta a una compañera o un compañero cómo resolviste el problema.

 VEAMOS OTROS PROBLEMAS

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

- Exprese con diversas representaciones

• La señora Kusi vendió _____________________________________________________________.

2. ¿Cuántas canicas faltan para tener 200?

9. Jorge pesco 7 caballas y 13 de pejerreyes. ¿Cuántos pescados tiene en total?

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Escriben acciones que deben realizar para el cuidado de sus cosas

Roberto vivía en una preciosa casa del futuro con

Así que, aquel primer día, Roberto dejó su

—Yo creía que no te gustaban, y que por eso las

Roberto comprendió que su robot no estaba

Desde entonces, decidió convertirse él mismo en

Aprenderemos porque es importante cuidar nuestras

¿Qué cosas no encontró Roberto luego que el robot limpió su habitación?

¿Por qué el robot se quedaba con las cosas de Roberto?

¿Si tuviéramos en casa un robot como el del cuento que ocurriría?

¿Crees que pensaría que no queremos nuestras cosas?

 Encierra en un círculo donde los niños cuidan su pertenencia.

 Leen un caso sobre Ana.

¿Cuáles de estos consejos le darías a Ana?

 Reflexionan sobre el dibujo que han realizado respondiendo a preguntas.

¿Qué puedes pasarlas si no las cuidas?

 Menciona tres acciones que realizas para cuidarlas.

 Completa el siguiente texto individualmente.

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

Di a conocer sobre la importancia del

 Se escucha música suave. Música de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?

IDENTIFICARNOS CON EL PERÚ Y DE SENTIRNOS ORGULLOSOS

 Luego la maestra dice que niño(a) desea presentarse.