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ACTIVIDAD N°1
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 4° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 08 de agosto del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL /ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
C Leyendo y Lee diversos tipos de texto - Identifica información explícita y - Localiza Lista de
escribiendo un en su lengua materna relevante que se encuentra en información cotejo.
guion teatral - Obtiene información del distintas partes del texto. Distingue necesaria,
histórico. texto escrito. esta información de otra semejante, resolver una
Guion corto y - Infiere e interpreta en la que selecciona datos duda o,
guion largo información del texto. específicos, en diversos tipos de simplemente
textos de estructura simple, con disfrutar con lo
- Reflexiona y evalúa la
algunos elementos complejos, así expresado en
forma, el contenido y
como vocabulario variado, de el texto escrito.
contexto del texto.
acuerdo a las temáticas abordadas.
Escribe diversos tipos de - Adecua el texto a la situación - Produce textos
textos en su lengua comunicativa considerando el escritos de
materna. propósito comunicativo, destinatario progresiva
- Adecúa el texto a la y las características más comunes complejidad
situación comunicativa. del tipo textual. Distingue el registro explicando su
- Organiza y desarrolla formal del informal; para ello, recurre estructura.
las ideas de forma a su experiencia y a algunas fuentes - Aplica en las
coherente y de información complementaria. producciones
cohesionada. - Utiliza recursos gramaticales y las fases del
- Utiliza convenciones del ortográficos (por ejemplo, el guion proceso de la
lenguaje escrito de corto y el guion largo) que escritura:
forma pertinente contribuyen a dar sentido a su texto, planificación,
e incorpora algunos recursos redacción del
- Reflexiona y evalúa la
textuales (por ejemplo, el tamaño de texto, revisión
forma, el contenido y
la letra) para reforzar dicho sentido. de lo escrito.
contexto del texto
Emplea comparaciones y
escrito
adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Fichas de lectura y guion teatral
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4°Agosto/1
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INICIO

 Leen un fragmento de la obra teatral “Ollantay”.

“OLLANTAY”
Primera Escena.
Ollantay se dirige donde su amigo Piki Chaki 
Ollantay: ¡Piki Chaki!
Piki Chaki: Dime Ollantay.
Ollantay: Necesito contarte algo.
Piki Chaki: ¿Qué cosa?
Ollantay: Piki Chaki...estoy enamorado de Kusi Quyllur.
Piki Chaki: ¡Qué! No puedes enamorarte de la
princesa, ¡el inca te va a matar!
Ollantay: Por eso necesito que me ayudes a estar de
nuevo con ella.
Piki Chaki: ¿Cómo te voy a ayudar? si ni siquiera la
conozco.
Ollantay:  ¿Cómo qué no? Ella es muy hermosa.
Piki Chaki: No la conozco, a no ser... que sea una de
las vírgenes que salieron ayer.
Ollantay: Si, ¿la que resaltaba entre todas?
Piki Chaki: Sí.
Ollantay: ¿La que brillaba como una estrella?
Piki Chaki: Sí, ella
Ollanta: ¡Ella es Kusi Quyllur!
Piki Chaki: Pero tendré que ayudarte en la noche,
como dices que es una estrella, y las estrella salen de
noche.
Ollantay: Esta bien Piki Chaki, cuento contigo.
Piki Chaki: No te preocupes Ollantay.

 Responde: ¿Qué tipo de texto es el que leímos? Los guiamos para que mencionen Guion teatral.
 Solicitamos que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es el guión teatral? ¿En qué
situaciones podemos utilizar los guiones teatrales? ¿Qué características tienen los guiones teatrales?
¿Qué información podemos encontrar en los guiones teatrales? ¿Cuál es la estructura de un guión
teatral?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

LEE UN GUION TEATRAL Y REALIZAN EL BORRADOR DEL GUION

TEATRAL
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

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4°Agosto/2
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Antes de la lectura
 Presentamos el título del guión teatral: SUEÑOS DE LIBERTAD.
 Luego, responden: Según el título presentado ¿De qué tratará el guión teatral? ¿Qué personajes se
relacionan con el nombre del guión teatral? ¿Qué tipo de información podemos encontrar en guiones
teatrales?
 Presentamos a los estudiantes el guión teatral que van a leer y pedimos que analicen los personajes,
escenarios, etc.

SUEÑOS DE LIBERTAD
CORTINA MUSICAL (Estaba la abuelita sentada en la sala leyendo un libro de historia, cuando llega su
nieta Rosita)
ROSITA : Hola abuelita, buenos días.
ABUELITA : Hola Rosita, ¿Cómo te ha ido hoy en el colegio?
ROSITA : Muy bien abuelita, hoy hablamos de los próceres de la independencia.
ABUELITA : Justamente, estaba revisando en este libro de Historia del Perú algo de ese tema.
ROSITA : ¡SI! La profesora nos ha dicho que ellos hicieron los primeros intentos de Independencia del
Perú.
ABUELITA : Es cierto Rosita, muchos de ellos sacrificaron sus propias vidas por conseguirla.
ROSITA : Abuelita, ¿Conoces el nombre de algunos próceres?
ABUELITA : Te puedo mencionar a Francisco de Zela.
CORTINA MUSICAL (En eso, aparece en escena el personaje Francisco de Zela).
FRANCISCO DE ZELA: Es cierto Rosita, yo inicié la primera revolución de Tacna en 1811, declaré la
independencia de Tacna frente al dominio colonial, pero no pude terminar con éxito pues enfermé y fui
apresado.
CORTINA MUSICAL (Se retira de escena el personaje Francisco de Zela).
ROSITA : Ay abuelita me pareció como si Francisco de Zela hubiese estado presente.
ABUELITA : Es muy buena tu imaginación Rosita, pero también hubo otro prócer llamado Juan José
Crespo y Castillo...
CORTINA MUSICAL (En eso aparece en escena el personaje Juan José Crespo y Castillo).
JUAN JOSÉ CRESPO Y CASTILLO: Si Rosita, en el año 1813 dirigí Huánuco una rebelión indígena contra
los españoles, antes de que me fusilasen expresé: "¡Muero yo, pero mi se levantarán para ahorcar a los
tiranos! ¡Viva la libertad!"
CORTINA MUSICAL (Se retira de escena el personaje Juan José Crespo y Castillo).
ROSITA : ¡Viste abuelita! Viste que me habló Juan José Crespo y Castillo.
ABUELITA : No Rosita, pero celebro tu imaginación. Sé de otro prócer más que se llamó Enrique
Paillardelle.
CORTINA MUSICAL (En eso aparece en escena el personaje Enrique Paillardelle).
ENRIQUE PAULARDELLE: Hola Rosita, soy francés, pero me nacionalicé español, pero junto con mis
hermanos nos integramos a la fuerza libertadora peruana del sur y en 1813 promovimos la segunda
revolución de Tacna.
CORTINA MUSICAL (Se retira de escena el personaje Enrique Paillardelle).
ROSITA : Abuelita ¿No me digas que esta vez no te diste cuenta que el prócer me estaba hablando?
ABUELITA : Rosita. Me encanta cómo imaginas a los próceres. Te hablaré de otro llamado Mateo García
Pumacahua ....
CORTINA MUSICAL (En eso. aparece en escena el personaje Mateo García Pumacahua).
MATEO GARCÍA PUMACAHUA: Rosita, yo soy cusqueño, pero primero defendí a los españoles, incluso
enfrenté la insurgencia de Túpac Amaru II, pero después, en 1815 decidí dirigir la gran revolución del sur
peruano junto a otros patriotas como los hermanos Angulo, Mariano Melgar y los curas Béjar y Muñecas.

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4°Agosto/3
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CORTINA MUSICAL (Se retira de escena el personaje Mateo García Pumacahua)

ROSITA : Ay abuelita. creo que me estoy volviendo loca.
ABUELITA : Rosita, no es locura imaginar y tú como todos los niños imaginan muchas cosas, qué bueno
que esta vez hayas imaginado algo relacionado a nuestra historia.
CORTINA MUSICAL (Se retiran de escena los personajes, luego regresan todos para despedirse y agradecer
al público)
Los Próceres son los personajes que cultivaron y defendieron la causa de la independencia nacional,
llegando hasta el sacrificio por conseguir su realización.

 Planteamos preguntas: ¿De qué tratará el guión teatral?, ¿Qué les sugiere el título?, ¿Para qué
servirá?, ¿Para qué lo habrán escrito?, ¿Cómo son los diálogos?, ¿Por qué tienen diferentes
tamaños?, ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?, ¿Qué personajes aparecen en el guión
teatral?

Durante la lectura:
 Invitamos a algunos estudiantes a leer el texto teatral en voz alta. Luego, preguntamos si todas las
palabras les son familiares. Si hay alguna palabra cuyo significado desconocen, pedimos que
deduzcan el significado por el contexto del texto o la busquen en el diccionario.
 Solicitamos que presten atención a los personajes e indicamos que después lean los diálogos y
dialoguen sobre la relación que hay entre ellos.

Después de la lectura:
 Planteamos preguntas dirigidas a identificar la estructura del texto, por ejemplo: ¿Quién escribe?,
¿Para qué ha escrito?, ¿Cómo ha escrito?
 Completan el cuadro de doble entrada para que registren sus observaciones:
Características Guion teatral

Títulos

Parlamentos

Acotaciones

Actos

Escenas

Escenografías

 Analizan información de las características del texto teatral:

El guión teatral o libreto es un escrito que contiene una historia para ser representada por
personajes. En el libreto están las pautas necesarias para lograr una correcta representación.

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4°Agosto/4
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Elementos de un guión teatral

• Título: es el nombre del guión teatral.
• Parlamentos: son los textos que dice cada personaje. Al inicio de cada parlamento debe indicarse
el nombre o inicial del personaje que lo emite. No olvides insertar antes de cada parlamento el
guion largo (—).
• Acotaciones: son las indicaciones para el actor. Se escriben con letra cursiva y entre paréntesis.
Ejemplo:
Tolpor. (Mirando por la ventana, como en éxtasis).
¡Hermosa ñusta!... ¡Pon tu rostro, una vez más, ante mis ojos!
• Actos: son las partes en que se divide la obra. Antes de
iniciar cada acto, se debe indicar qué personajes Recuerda que el guión teatral
intervendrán en él. se estructura sobre una
• Escenas: son las partes en que se divide un acto. introducción, un desarrollo y un
• Escenografía: forma en que se presentará el ambiente o desenlace. Las acciones se
escenario. Se debe determinar cómo será la iluminación, realizan en actos divididos en
qué muebles se usarán, qué tipo de ambiente se construirá, escenas.
etc.

 Después de leer la información, solicitamos a los estudiantes que indiquen los elementos del guión
teatral que leyeron antes.
 Después de conocer las características del guión teatral, se reúnen en grupos y escriben uno.
Presentamos tarjetas y eligen uno de los temas sugeridos.

Una escena de la vida Una escena de la Una escena nueva de una

de César Vallejo historia del Perú. obra de un autor
peruano.
 Una vez elegido el tema se inicia con la planificación.
 Buscan información anexa que pueden incluir en sus guiones teatrales, además del adecuado uso de
GUION CORTO Y GUION LARGO.

ALGUNOS SIGNOS ORTOGRÁFICOS

SON

LA RAYA
EL GUIÓN

SEPARAR SILABAS DE UNA SENALAR LAS INTERVENCIONES

PALABRA EN DISTINTOS EN DIALOGOS
RENGLONES SEPARAR LAS ACOTACIONES DEL
SEPARAR PALABRAS NARRADOR EN DIALOGOS
COMPUESTAS O ENLAZAR ESCRITOS
PALABRAS O IDEAS INTRODUCIR ACLARACIONES O
RELACIONAR DOS FECHAS COMENTARIOS EN UNA ORACIÓN

 Para concluir los estudiantes resuelven una ficha de aplicación.

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4°Agosto/5
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Da el concepto de guión teatral.
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2. Escribe un ejemplo de cada uno de los elementos de un guión teatral.
Titulo: ______________________________________________________________________
Parlamento: _________________________________________________________________
Acotaciones: ________________________________________________________________
Escena: ____________________________________________________________________
Escenografía: _______________________________________________________________
3. Observa el guión teatral e indica cuáles son sus elementos:

El diálogo teatral
El secreto
(Entra Silvina, una gotita do agua.)
SILVINA: Pobrecita yo. una gotita de agua, sólita y aburrida. Voy a salir a ver sí encuentro algo
divertido. (Camina Silvina, de repente se para y ve al señor maíz, al señor frijol y a la señora yuca.)
SILVINA: (Mira más de cerca.) Todos durmiendo. Debe ser porque está haciendo mucho calor. Voy a
ayudar a todos estos cultivos. ¡Señor maíz, señor maíz, despiértense!
SEÑOR MAÍZ: ¿Ahora, quién me despertó?
SILVINA: Yo. Silvina. la gotita. Señor maíz, vengo a ayudarles.
SEÑOR MAÍZ: ¿Tú. una gotita tan chiquita, va a ayudarnos en esta sequía? No me hagas reír. ja. ja.
ja.
SEÑORA YUCA: Pero, ¿qué es esa bulla?, ¿por qué me despertaron?
SEÑOR MAÍZ: Señora yuca, disculpe, pero es esta gotita de agua, dice que quiere ayudarnos a todos
nosotros.
EL CALOR: ¿Y qué puedes hacer contra mí?
SEÑORA YUCA: ¿Una gotita para todo ese cultivo?
Ja. ja. ja.
SEÑOR FREJOL: ¡Qué escándalo! No dejan a uno en
paz. ¿por qué se ríen?
SEÑORA YUCA: ¡Eh, señor fréjol! Esta gotita quiere
ayudarnos a todos nosotros.
SEÑOR FREJOL: No puede hacer nada aquí sino
molestar, que se vaya.
(Silvina empieza a caminar, toda triste. Entra el polvo.)
EL POLVO: Mira lo grande que soy. Cubro todas las
hojas que hay por aquí. ¿Qué puedes hacer tú? (Empuja
a Silvina. Entra el calor.)
EL CALOR: ¿Y que puedes hacer contra mí?
(Silvina empieza a llorar. Entra la tierra.)
LA TIERRA: Silvina, ven acá, acércate y te diré cómo puedes ayudar.
(Silvina se acerca a la tierra. Escucha el secreto y se va corriendo para su casa. Entra una multitud de
gotitas y forman una gran nube y juntas van hacía el señor maíz, el señor fréjol y la señora yuca. Las
gotitas bailan entre ellos y todos se bañan. El polvo y el calor salen asustados.)
SEÑOR MAÍZ: Pero, ¡qué poder tienen las gotitas! Nosotros no debimos de haber echado a Silvina.

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4°Agosto/6
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Vamos a llamarla: ¡Silvina, Silvina!

SILVINA: Aquí estoy. ¿Cómo se sienten todos?
SEÑOR MAÍZ: Silvina. queremos agradecerte mucho por este aguacero.
SILVINA: Quería ayudarles y reuní a todos mis hermanos y vecinos.
SEÑOR MAÍZ: Pero, ¿cuál fue el secreto que te contó la tierra?
SILVINA: Bueno, la tierra me dijo que cuando se unen todas las gotitas se pueden formar ríos y
mares, que tan fuerte es el poder de la unidad que puede transformar la tierra.
Adaptación Alan Fruback

4.- Fíjate en el ejemplo y separa las palabras usando el guión, de todas las formas posibles como
si estuvieses al final de una línea. No tienes por qué usar todas las líneas.
Sombrero  som- brero sombre- ro
autobús

hechizos 

bolígrafo

sol 

atleta 

amistad 

vergüenza

abrazar

5- Invéntate un diálogo de tres personas como mínimo y escríbelo en tu cuaderno. No olvides

utilizar la raya donde corresponda. Fíjate en este ejemplo:
Mamá: -Hola hija ¿Cómo estás?

Hija:-- Un poco aburrida.

Mamá: -Pues vamos a jugar a algo y verás cómo se te pasa.

Hija:- Vale, pero lo que de verdad me apetece es ver a mis amigos.

Mamá: - Pronto podremos quedar con ellos. No te preocupes.

CIERRE

 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

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4°Agosto/7
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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifiqué las características del guión teatral.
Identifiqué la estructura del guión teatral.

Escribí el primer borrador de mi guión teatral.

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4°Agosto/8
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FICHA DE APOYO

1. Completa los espacios en blanco:

El guión teatral o ________________ es un escrito que contiene una _________________

para ser representada por ________________.

2. Relaciona ambas columnas:

a. Titulo
b. Parlamentos
c. Acotaciones ( ) Son las partes en que se divide un acto.
d. Actos ( ) Son las indicaciones para el actor.
e. Escenas ( ) Forma en que se presentará el ambiente o el escenario.
f. Escenografías ( ) Es el nombre del guión teatral.
( ) Son las partes en que se divide la obra.
( ) Son los textos que dice cada personaje.

3. Observa el siguiente guion teatral e indica sus partes.

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4°Agosto/9
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4. Para colocar de forma ordenada una palabra debajo de otra.

Los animales que conozco son:

Conejo gato oso pato

perro cigüeña lobo

5. Para separar vocablos compuestos.

Ejemplo: Encuesta socio - económica.
Completa los guiones donde sea necesario (fíjate en las palabras que están en negrita).
a) La situación socio económica es la causa de la pobreza en el Perú.

b) La explicación teórico práctica es necesaria.

c) El químico farmacéutico es un profesional necesario.

Cuando existen diálogos en un texto, continúa el diálogo. Ejemplos:

¿Cuál es tu nombre?
Me llamo Benjamín.

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4°Agosto/10
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4°Agosto/11
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
Localiza Produce textos Aplica en las
información escritos de producciones
necesaria, progresiva las fases del
resolver una complejidad proceso de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes duda o, explicando su escritura:
simplemente estructura planificación,
disfrutar con lo redacción del
expresado en texto, revisión
el texto escrito de lo escrito
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8

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4°Agosto/12
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL /ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
PS Los grandes Construye interpretaciones - Obtiene información sobre hechos - Identifica los  Lista de
héroes de históricas. concretos en fuentes de divulgación principales cotejo.
nuestras regiones. - Interpreta críticamente y difusión histórica (enciclopedias, héroes
fuentes diversas. páginas webs, libros de texto, representativos
- Comprende el tiempo videos, etc.), y la utiliza para de las regiones
histórico. responder preguntas con relación a
las principales sociedades andinas,
- Elabora explicaciones
preíncas e incas, y la Conquista.
sobre procesos
históricos. - Explica hechos o procesos históricos
claves de su región, de las
principales sociedades andinas,
preíncas e incas, y la Conquista;
reconoce las causas que los
originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural, entre
otras).

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Imágenes y organizadores sobre los héroes nacionales.

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos el crucigrama de los héroes nacionales:

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4°Agosto/13
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Pupiletras
W T W P G E P V P W S J N E S I M
A B E L A R D O Q U I Ñ O N E S Z
L Y P U A E A T T G Q S F V R E T
F H F J W Y Q K R B U G A W E N U
O O B K E Q A S D M O H S R C G P
N W M I Y W J G H N C U R G A O A
S G Q L R T O N U E H M U B C L C
O T A Ñ B U S C G U Q N K N O O A
U W X A T K E R T Y A I O M N B M
G J G S M U O X K H W K H Ñ I O A
A M J X J J L A M D C Ñ Y J L C R
R V U R I V A R Ñ S T A I C E S U
T N R Y T F Y T C W N I N X V I K
E H O U X S A U V R K Ñ V Z A C I
J O R G E C H A V E Z F D X V N I
C H C C D A O P B Y B R I D X A K
V M I G U E L G R A U C R U Z R L
S Q D B N M I E W M S Y P R Q F D
ABELARDO QUIÑONES TÚPAC AMARU
AVELINO CÁCERES JORGE CHA VEZ
MIGUEL GRAU ALFONSO UGARTE
JOSÉ OLAYA FRANCISCO BOLOGNESI

 Responde: ¿Quiénes son los personajes presentes en el crucigrama? ¿Por qué son importantes las
acciones de estos personajes? ¿Por qué debemos reconocer y valorar a estos personajes?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RECONOCE A LOS GRANDES HÉROES DE NUESTRAS REGIONES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Analizamos la problemática:
 Reconoce a los personajes presentados.

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4°Agosto/14
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¿Quién es el personaje?

A. Tupac Amaru II B. Miguel Grau

C. Francisco D. Cristóbal Colon

Bolognesi

¿Quién fue Tupac Amaru?

a. Un inca b. Un soldado

c. Un rey D. Un príncipe

¿Quién es el personaje que observas en la imagen?

A. José de San B. Miguel Grau

Martin I Grau

C. Atahualpa

¿Quién proclamó la independencia del Perú?

A. SIMON B. Miguel Grau
BOLIVAR

C. MANCO D. Don José de

CAPAC San Martin

¿Quién fue Alfonso Ugarte?

A. UN
MARINERO

B. UN MILITAR

C. UN PRESIDENTE

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4°Agosto/15
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 Responde la pregunta planteada:

¿Lograron reconocer a los personajes? ¿Cómo podemos conocer más sobre ellos?

Analizamos información

 Lee la siguiente información:

Principales Héroes de Nuestra Patria

Héroe en el sentido propio
Una persona se convierte en héroe cuando realiza una hazaña extraordinaria y digna
de elogio e imitación para la cultura de su lugar y tiempo, particularmente cuando
para ello sacrifica o arriesga valerosamente su vida, mostrando con ello gran valor y
virtudes que se estiman dignas de imitación (solidaridad, empatía, generosidad),
sobre todo para los jóvenes. Tradicionalmente, el término «héroe» se vincula sobre
todo a las hazañas bélicas («héroe de guerra», quien muestra un coraje y/o éxitos
extraordinarios en combate, sobre todo cuando resulta muerto o herido por arriesgar
voluntariamente su vida por la patria).

Manuel Fernando Bonilla “el niño héroe del Perú”

Manuel Bonilla nació en el Callao en 1868 en un hogar de mediana capacidad económica. Soñaba con ser
médico y esta idea la atesoraba con fe y entrega íntegra a sus estudios. Al declarar Chile la guerra al Perú,
Bonilla tenía once años y nadie entre sus familiares supuso que con el conflicto llegaba también el fin de
aquellos sueños. Cursaba asignaturas en el Colegio Nacional de Nuestra Señora de Guadalupe y cuando
el agresor apareció por Lima en 1881, pidió alistarse en las reservas, siguiendo el ejemplo de sus
mayores.
Rechazado varias veces por su corta edad, insistió hasta ser admitido y así pudo concurrir a la batalla de
Miraflores con el uniforme de soldado, combatiendo como un veterano, con coraje e inteligencia, hasta
encontrar un sublime final.
Los reductos de Miraflores, los cuales estaban espaciados entre 600 y 1000 metros, no eran otra cosa que
zanjas de siete metros de ancho por dos de profundidad, que esperaban un demoledor ataque. Se designó
al Batallón N° 6 del Coronel Narciso de la Colina para defender el reducto N° 3 de la chacra «La Palma»,
el cual contaba con 280 integrantes y un niño, Manuel Fernando Bonilla. El grupo formaba a la izquierda
del cuerpo del ejército comandado por el coronel Cáceres que reunía 3800 hombres.
Apoyado por su armada, sus cañones y fusiles modernos, las tropas chilenas avanzaban. Cáceres se
replegó sobre el reducto N°3 en el momento que caía muerto el coronel Narciso De la Colina. Entonces
Manuel Fernando Bonilla recogió su arma y se lanzó sobre el adversario. Fue herido, pero continuó en
acción, iracundo y audaz, hasta que la explosión de una granada lo destrozó, circunstancia que impidió
el rescate de sus restos Quienes sobrevivieron contaron la epopeya del soldado niño, el hombre
prematuro al calor de la defensa de nuestra integridad territorial.

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4°Agosto/16
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Túpac Amaru II
José Gabriel Condorcanqui fue hijo de Miguel Condorcanqui y Rosa Noguera.
Por su condición de indígena noble realizó sus estudios con los jesuitas del Colegio
San Francisco de Borja o Colegio de Caciques del Cuzco.
Dominaba el quechua, castellano y latín.
El 25 de mayo de 1758, contrajo matrimonio con Micaela Bastidas, con quien tuvo
tres hijos: Hipólito, Mariano y Fernando; Seis años después de su matrimonio fue
nombrado cacique de los territorios que le correspondían por herencia.
Condorcanqui fijó su residencia en la ciudad del Cuzco, desde donde viajaba
constantemente para controlar el funcionamiento de sus tierras.
Cuando gobernaba el virrey Agustín Jáuregui, se produjo una de las más violentas rebeliones. La rebelión
estalló en Tinta (Cuzco) la noche del 4 de noviembre de 1780. José Gabriel Condorcanqui se sublevó en
protesta por los abusos cometidos por los corregidores contra la población indígena. Apresó y mandó a
ajusticiar al corregidor Antonio de Arriaga. Obtuvo la victoria de Sangarará, pero finalmente, fue derrotado
y tomado prisionero.
Fue conducido al Cuzco, ciudad en la que condenaron a muerte junto con su esposa Micaela Bastidas y sus
hijos. En la plaza de armas amarraron sus extremidades superiores e inferiores a cuatro caballos que
desgarraron sus miembros, y a pesar de ser arrastrado, como era fuerte no murió. Fue decapitado
cruelmente en el año 1871.

José Olaya Balandra

Nació en Chorrillos, al sur de Lima, en 1782. Sus padres fueron don
Apolinario Olaya y doña Melchora Balandra. Desde pequeño, José Olaya
estuvo vinculado a la pesca artesanal y la vida en el mar.
Cuando llegó el periodo de la guerra de la independencia contra España, José
Olaya simpatizó por la causa de la libertad. El momento de mostrar su apoyó
llegó en 1823, cuando los realistas recuperaron Lima y el gobierno patriota se
refugió en la fortaleza del Callao. El pescador se convirtió en el enlace de los
criollos patriotas de Lima y Callao, llevando secretos mensajes y cartas de uno
y otro lado.
Lamentablemente, en junio de 1823, fue descubierto por el general español
Ramón Rodil, quien ordenó capturarlo y torturarlo. El patriota José Olaya no
delató a nadie. El día 29 de aquel mes fue fusilado en la calle Petateros del
centro de Lima (hoy pasaje Olaya). Sus últimas palabras fueron: «Si mil vidas
tuviera, gustoso las daría por mi patria».

Miguel Grau Seminario

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4°Agosto/17
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Nació en Piura el 27 de julio de 1834. Sus padres fueron Manuel Grau y María Luisa Seminario. Desde
muy joven trabajó en la marina mercante y en 1853 ingresó a la Marina de
Guerra.
Cuatro años después participó en la rebelión de Manuel Ignacio de Vivanco
contra la Constitución Liberal de Ramón Castilla. Al ser derrotado, Miguel
Grau volvió a trabajar en la marina mercante.
A la Marina de Guerra regresó en 1863. Durante la guerra contra España
participó en el combate de Abtao (7 de febrero de 1866) donde los aliados
peruano-chilenos resultaron vencedores.
En 1867 contrajo matrimonio con la joven limeña Dolores Cavero con quien
tuvo diez hijos. En 1868, recibió el mando del buque Huáscar con el cual destacó defendiendo al
presidente electo Manuel Pardo en 1872 y derrotando al rebelde Nicolás de Piérola en 1874. En 1876 fue
elegido diputado por Paita.
Al estallar la Guerra con Chile, en 1879, se convirtió en el máximo jefe de la escuadra peruana. El 21 de
mayo de 1879, en el combate de Iquique, el Huáscar logró hundir a la nave chilena Esmeralda.
Lamentablemente, ese mismo día nuestro buque blindado Independencia chocó y se hundió cuando
perseguía a la Covadonga. Al mando del Huáscar, Miguel Grau logró mantener a raya a la poderosa
escuadra chilena que durante cinco meses hizo vanos esfuerzos por hundirlo y capturarlo. Pero el 8 de
octubre de 1879 se produjo el combate de Angamos donde una poderosa flota enemiga rodeó al Huáscar,
que resistió lo más que pudo. Un cañonazo del buque chileno Cochrane acabó con la vida del gran
Caballero de los Mares.
Miguel Grau Seminario, por sus virtudes personales y sus grandes servicios a la patria, hoy es
considerado «El Peruano del Milenio».

Francisco Bolognesi
Nació en Lima el 4 de noviembre de 1816. Sus padres fueron el italiano Andrés Bolognesi y
la arequipeña Juana Cervantes.
Después de estudiar en el colegio Seminario San Jerónimo de Arequipa, se dedicó a los
negocios. Ingresó al ejército voluntariamente en 1853 cuando el Perú estuvo a punto de
entrar en guerra contra Bolivia.
Combatió en la Revolución Liberal de Ramón Castilla y estuvo entre los vencedores de la
batalla de la Palma que derrocó al corrupto régimen del general Echenique. Defendió la
Constitución Liberal de 1856 luchando en Arequipa contra el rebelde conservador, el general
Manuel Ignacio de Vivanco. En 1858 defendió la soberanía nacional acompañando a Ramón
Castilla en el conflicto con Ecuador.
Al producirse la agresión española de 1865, el presidente Juan Antonio Pezet le confió la
misión de adquirir cañones en Europa, los mismos que contribuyeron a la defensa del Callao
en el combate del 2 de mayo de 1866.
Al estallar la guerra con Chile se le confió el mando de la II División del Sur y tuvo
destacada participación en las batallas de San Francisco y Tarapacá. Luego, se le encargó la
comandancia general de Arica. Cumpliendo su deber con la patria, murió luchando en la
batalla de Arica, el 7 de junio de 1880.

Alfonso Ugarte Vernal

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4°Agosto/18
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Alfonso Ugarte Vernal nació en Iquique, el 13 de julio de 1847. Sus padres

fueron Narciso Ugarte y Rosa Vernal. En Valparaíso se graduó de contador.
Trabajó administrando las empresas salitreras de su familia, y llegó a ser
Alcalde de Iquique. Al estallar la Guerra contra Chile en 1879, Ugarte
organizó y armó el Batallón «Iquique N° 1», con cerca de 500 peruanos.
Combatió en la batalla de Tarapacá (27 de noviembre de 1879), donde fue
herido de un balazo en la cabeza. Sobrevivió a la penosa marcha hacia Arica,
donde se instaló con las fuerzas de Francisco Bolognesi.
Cuando los chilenos rodearon Arica, Ugarte apoyó la decisión de Bolognesi
de luchar hasta el final por el honor de la Patria. Combatió valerosamente en
la Batalla de Arica el 7 de junio de 1880, y murió lanzándose del morro
defendiendo la bandera nacional. Su cadáver fue hallado y sepultado en Arica. Poco después sus restos
fueron traídos a Lima, y hoy descansan en la Cripta de los Héroes.

José Gálvez Egúsquiza

José Gálvez Egúsquiza nació en Cajamarca el 17 de marzo de 1819. Después
de estudiar en el Colegio Central de Ciencias y Artes de su ciudad natal, a los
22 años se trasladó a Lima para estudiar en el Convictorio de San Carlos.
Logró su título de abogado en 1845 y durante cinco años ejerció su carrera en
Cerro de Pasco y Tarma.
En 1850 se convirtió en profesor del Colegio Guadalupe y dos años después en
su director. Aprovechó este tiempo para inculcar en sus alumnos ideas
liberales, como la abolición de la esclavitud y el sufragio universal. En 1854 se
unió a la revolución liberal de Ramón Castilla, que derrocó al presidente
Echenique al año siguiente. Luego fue diputado y presidente de la convención
nacional que redactó la Constitución Liberal de 1856.
En 1857 se convirtió en opositor del presidente Castilla y en 1860 se exilió en
Europa hasta 1862, año en que regresó al Perú y se dedicó a la abogacía.
En 1865 llegó a ser decano del Colegio de Abogados de Lima. El mismo año se unió a la rebelión de
Mariano Ignacio Prado para derrocar al presidente Juan A. Pezet y declarar la guerra a España por haber
invadido las islas de Chincha.
Al tomar el poder, Prado nombró a José Gálvez como su ministro de Guerra y Marina. Con este cargo
organizó la defensa del puerto del Callao, que era amenazado por la escuadra española. Gálvez murió en el
Combate del Callao (2 de mayo de 1866), cuando una bomba cayó en los depósitos de pólvora del torreón
de La Merced.

 Completa la ficha de aplicación.

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4°Agosto/19
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FICHA DE APLICACIÓN
1. ¿A quiénes llamamos héroes?
Una persona se convierte en héroe cuando realiza una hazaña extraordinaria y digna de elogio e
imitación para la cultura de su lugar y tiempo, particularmente cuando para ello sacrifica o arriesga
valerosamente su vida, mostrando con ello gran valor y virtudes.
2. ¿Cómo se puede llegar a ser un héroe?
_____________________________________________________________________________
3. Túpac Amaru II se sublevó en el pueblo de___________________ , el___________________
Se enfrentó a tropas del virrey __________________________________
4. ¿Cuál es la frase célebre de José Olaya?
_____________________________________________________________________________
5. ¿Qué acción heroica hizo Túpac Amaru?
_____________________________________________________________________________
6. ¿Por qué Miguel Grau es considerado «El Caballero de los Mares»?
_____________________________________________________________________________
7. Completa y resuelve el pamergrama.
a) Capitán del monitor Huáscar: __________________________
b) Peleó hasta «Quemar el último Cartucho»: ___________________________
c) El Perú de ser virreinato pasa a ser una: __________________________
d) El primer ferrocarril unió Lima y: __________________________
e) Se tiró del Morro de Arica para defender nuestra bandera.: __________________________
f) Enfrentó a los españoles en el combate del 2 de Mayo: __________________________
g) Esposa de Túpac Amaru II: __________________________
a

d
c

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4°Agosto/20
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8. ¿En qué batalla, Francisco Bolognesi se enfrentó a los chilenos?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. ¿A cuál de los siguientes héroes admiras más? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10. ¿Por qué celebramos el retorno de Tacna al Perú? ¿Qué significa?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Marca la alternativa correcta.
11. Los españoles volvieron muchos años después de nuestra vida independiente, enfrentándose en la
batalla del 2 de mayo con:
a) Ramón Castilla
b) José Gálvez
c) San Martín
d) Miguel Grau
e) Francisco Bolognesi

12. Defendió nuestra bandera en la guerra contra Chile, y se arrojó desde el morro de Arica:
A. Miguel Grau
B. Francisco Bolognesi
C. Andrés A. Cáceres
D. José Gálvez
E. Alfonso Ugarte

13. El héroe que combatió como capitán del monitor Huáscar fue:
a) Alfonso Ugarte
b) Francisco Pizarro
c) Miguel Grau
d) Andrés A. Cáceres
e) Francisco Bolognesi

 Comparte tus respuestas con tus compañeros

Tomamos decisiones

 Con la información analizada elabora un organizador visual. Pueden tomar de ejemplo el siguiente
esquema.

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4°Agosto/21
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Héroes de Perú

Leoncio Prado: fue un gran marino peruano nacido el 24 de agosto de 1853 y su

fallecimiento fue el 15 de julio de 1883, este participó en grandes guerras por su país,
principalmente en la del Pacifico y la batalla de Huamachuco.

Francisco Bolognesi: fue un gran militar peruano el cual se enfrentó y luchó por su
país en la guerra del pacífico, este nació el 4 de noviembre de 1816 y murió el 7 de
junio de 1880. Sus padres fueron Andrés Bolognesi y Juana Cervantes.

José Olaya: nació en 1782, Chorrillos, Perú fue uno de los más grandes pescadores de
la ciudad y gracias al oficio que mantenía fue contratado por el gobierno y se refugió
en los castillos del Callao, finalmente muere el 29 de junio de 1823.

Miguel Grau: fue un gran militar de la marina de Perú, participó en grandes guerras y
fue digno de admirar, nació el 27 de julio de 1834 Paita, Perú y falleció el 8 de octubre
de 1879, Punta Angamos, Chile.

 Comparte tus organizadores visuales con tus compañeros.

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar los principales héroes del Perú?

¿Organicé la información en organizadores visuales?

 Resuelve las siguientes actividades.

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4°Agosto/22
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ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Selecciona a los héroes del Perú que lograron liberar a los peruanos de tantas injusticias.

José Olaya Miguel Grau Seminario

Tupac Amaru María Parado de Bellido

Avelino Cáceres Micaela Bastidas Francisco Bolognesi

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4°Agosto/23
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2. Selecciona a los héroes actuales del Perú que están luchando para que los peruanos estemos
sanos y protegidos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes reconocer los héroes - ¿Qué dificultades tuvieron al resolver la actividad de
peruanos? aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

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4°Agosto/24
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Construye interpretaciones históricas.

- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
Identifica los principales héroes representativos de las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes regiones
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Agosto/25
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ÁREA: TUTORÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL /ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
TUT La honestidad Convive y participa - Delibera sobre asuntos de interés - Explica porque Escala
democráticamente en la
búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de Instrumento
Desempeños
evaluación de evaluación
de
público (problemas de seguridad es importante la valoración.
vial, delincuencia juvenil, honestidad en
incumplimiento de sus derechos, nuestras vidas y
etc.) para proponer y participar en para la sociedad
actividades colectivas orientadas al
bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Carteles sobre la honestidad

INICIO

 Observan el video: Historieta Honestidad.

https://www.youtube.com/watch?v=wlppQ3OmZ0c

 Responden la siguiente pregunta: ¿De qué valores habla en video? ¿Por qué es importante la
honestidad? ¿Cómo podemos promover la honestidad?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RECONOCEN LA IMPORTANCIA DE LA HONESTIDAD

DESARROLLO

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4°Agosto/26
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Analizamos la situación problemática

 Observa las imágenes y responde si las acciones son honestas o no:
¿Quién es honesto y deshonesto? ¿Por qué?

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__________________________

__________________________

__________________________

¿honesto o deshonesto? ¿Por qué?

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

¿Quién es Honesto o deshonesto? ¿Por qué?

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

¿Quién es honesto o deshonesto? ¿Por qué?

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

 Responde: ¿Por qué debemos de practicar la honestidad en nuestras vidas?

Análisis de información
 Los estudiantes analizan información sobre LA HONESTIDAD:
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4°Agosto/27
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HONESTIDAD

Es un valor que consiste en hablar y vivir siempre con la verdad, sin decir mentiras, hacer trampa o
engañar a los demás.
Decir la verdad es un acto de honestidad y nos hace personas de confianza, pues los demás saben que
NO vamos a tratar de engañarlos.
Eres honesto cuando:
1. Dices siempre la verdad, aunque por eso puedes obtener un castigo o la burla de los demás.
2. No haces trampas en juegos, exámenes y otros.

 Después del análisis de la información completa el cuadro propuesto, respondiendo la siguiente

pregunta:
1. Transcribe las acciones en los cuadros correspondientes.
Acciones honestas Acciones deshonestas

 Encontrar dinero en la sala de clases y entregarlo a la profesora.

 No devolver las cosas prestadas.

 No copiar en las pruebas.

 Respetar la propiedad de las cosas.

 Hacer trampa en los juegos.

 Reconocer los errores.

 Decir la verdad.
 Echarle la culpa a otro de las propias acciones.

 Encontrar un objeto de un compañero y guardárselo para uno.

 Responder con sinceridad una pregunta.

2. Explica la siguiente frase: «Actuar en forma honesta requiere de un apego a la verdad que va
más allá de las intenciones».

3. Observa y describe la imagen. Explica la importancia de la actitud del niño.

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4°Agosto/28
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 Lee los recuadros, córtalos y pégalos, clasificándolos.

Acciones honestas Acciones Deshonestas

Encontrar dinero botado y Decir, siempre, la verdad.

entregarlo a la profesora.

No devolver las cosas prestadas. No hacer trampas en los juegos.

No copiar en las pruebas. Echarle la culpa a otro de las

propias acciones.

Respetar la propiedad de las cosas. Copiar en las pruebas.

Hacer trampa en los juegos. Decir a veces, la verdad.

Reconocer los errores. Encontrar un juguete botado de un

compañero y guardárselo para uno.

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4°Agosto/29
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 Responde, frente a cada situación si los niños actuaron honestamente, es decir, si dijeron la verdad,
(marcando la Carita feliz) o con deshonestidad (marcando la carita triste).

Aura iba caminando por su colegio y se encontró la

muñeca de su compañera; pensó en quedársela,
pero luego decidió entregársela a su dueña.

Pepito no estudió para su prueba de matemáticas y

decidió mirar las respuestas del examen de su
compañero.

Juli dañó el peluche de su hermanito menor y le dijo

a su mamá que no había sido ella.

Anahí vió que había unas galletas en la cocina de

su tía y sacó algunas a escondidas.

Josefa le pegó a un compañerito en el colegio,

cuando su mamá le preguntó ella dijo que no había
hecho nada.

Anita fue a la cafetería y la señora que atendía le

dió un billete de más. Anita decidió devolver el
billete de sobra, pues no le pertenecía.

Toma de decisiones
 Lee un cartel sobre la honestidad y emite su opinión:

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4°Agosto/30
 __________________________________________________________________________________________

 Ahora te toca a ti, elabora tu propio cartel sobre la honestidad:

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Reconocí la importancia de la práctica de la
honestidad?
¿Establecí acciones que promuevan la honestidad?

 Resuelve las siguientes actividades.

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4°Agosto/31
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ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. Observa la imagen y lee el siguiente diálogo:

No te preocupes, lo
Mamá, yo rompí el florero importante es que me
cuando jugaba con la contaste la verdad.
pelota en la sala.

La honestidad es un muy importante. Demostramos el valor de la

cuando decimos la en todo

momento.
2. Busca en el pupiletras las siguientes palabras clave para la convivencia.

Consenso • Valores Empatía Tolerancia • Respeto • Honestidad

E D V Z T O L E R A N C I A Y
D A A F B W A U E N E K A J V
A I M W A C O N S E E S O A A
S T A G K H A P P Z B U A R L
U A A E A G T E E V A B E X O
D P N H O N E S T I D A D Ñ R
Ñ M F H A G A O O A X G H P E
X E A T P A O A T Ñ Z A M R S

Si no conoces el significado de algunas de estas palabras, consulta con un familiar y búsquenla en el

diccionario.

3. Lee y responde:
¿En qué situaciones actúas con honestidad? Da tres ejemplos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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4°Agosto/32
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¿Cómo te sientes cuando los demás no son honestos contigo? Describe alguna situación que hayas
vivido al respecto.
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Para ti es importante ser honesto? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
En tu sala de clases, ¿hay algunas reglas que les recuerden que es importante actuar en forma
honesta? ¿Cuáles? Si no las hay, ¿cuáles pondrías tú?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué consecuencias debería tener el no actuar con honestidad en la sala de clases? Da dos ejemplos.
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________________________________________________________________________________
Si alguien es deshonesto contigo, ¿qué harías? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes reconocer la importancia de la - ¿Qué dificultades tuvieron al establecer acciones que
honestidad? promueven la honestidad?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

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4°Agosto/33
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
- Explica porque es importante la honestidad en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes nuestras vidas y para la sociedad.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
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5
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