ACTIVIDAD N° 13

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 08/06/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
C Escribe afiche Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la
del cuidado del textos en su lengua
agua materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
- Escribe en nivel alfabético
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Planifica su Lista de
situación comunicativa escritura cotejo
considerando el propósito considerando para
comunicativo y el qué y para quiénes
destinatario, recurriendo a escribir.
su experiencia para - Organiza sus ideas
escribir. para escribir el
texto.
en torno a un tema, - Escribe el afiche
aunque en ocasiones referido al cuidado
puede salirse de este o del agua.
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Afiche de cuidado del agua

INICIO

 Responden ¿si alguna vez han visto una marcha por la calle, de alguna escuela u otra institución?:
¿Qué llevan en las manos? ¿Qué textos muestran? ¿Qué dicen?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ESCRIBIR UN AFICHE PARA EL CUIDADO DEL AGUA.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Se explica:
Todo afiche tiene:

 Se dialoga con los niños, la situación comunicativa en la que producirán sus afiches. Se puede usar
estas preguntas para elaborar el planificador:
 ¿A quién está dirigido?
A las niños de nuestra Institución Educativa y a las personas de nuestra comunidad
¿Cuál es el propósito?
Convencer o persuadir a los que leen los afiches para que cuiden el agua
¿Cómo lo vamos a escribir?
Con Un mensaje que haga que la gente cambie..
¿Cuál será el mensaje?
Que todas las personas debemos cuidar el agua.
¿Cómo presentaremos nuestro afiche?
En cartulina blanca con papeles de colores.
 Planifican el afiche:
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi
escrito?
Un afiche sobre el cuidado del Para informar y recomendar a Mis familiares, amigos, mi
agua. las personas que cuiden agua. profesora.

 Organizan sus ideas:

Textualizan:
 Se forman grupos y se entrega materiales para elaborar el afiche
 Por cada grupo se pregunta ¿qué quieren decirles a los demás acerca del cuidado del agua ? ¿cómo
pueden escribir el mensaje ? con qué letra empieza el mensaje.
 Por grupo la docente escribe el mensaje que dictan los niños por ejemplo:
 CUIDEMOS EL AGUA EL AGUA ES IMPORTANTE PARA LA SALUD

 Luego los niños copian los mensajes y eligen el dibujo que le van a colocar
Revisión
 Se invita a leer a cada grupo y se corrige los escritos de los niños, se hace leer nuevamente.

CIERRE

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifiqué la escritura considerando

para qué y para quienes escribí.
Organicé mis ideas para escribir el
texto.
Escribí el afiche referido al cuidado del
agua.
 FICHAS
 Escribe un afiche con ayuda de un adulto para el cuidado del medio ambiente:
Primero elabora tu plan de escritura, luego escribe el afiche.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para quién voy a escribir?

 Diseña tu afiche:

 Observa y lee los afiches:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Planifica su Organiza sus Escribe el
escritura ideas para afiche referido
considerando escribir el al cuidado del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para qué y texto. agua.
para quienes
escribir.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
E.R Amor al prójimo Construye su identidad - Se relaciona con su - Explica qué es el Lista de
como persona humana, prójimo de manera amor al prójimo. cotejo
amada por Dios, digna, fraterna y respeta las - Escribe acciones
libre y trascendente, expresiones de fe de los para demostrar el
comprendiendo la demás amor al prójimo
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Compromisos para el amor hacia el prójimo

INICIO

 Entonan la canción “El amor al prójimo”

Un mandamiento nuevo nos da el Señor:
que nos amemos todos, como nos ama Dios
La señal de los cristianos
es amarnos como hermanos.
Un mandamiento nuevo nos da el Señor:
que nos amemos todos, como nos ama Dios
quien no ama a sus hermanos
miente si a Dios dice que ama
Un mandamiento nuevo nos da el Señor:
que nos amemos todos, como nos ama Dios
Cristo, luz, verdad y vida
al perdón y amor invita
 Un mandamiento nuevo nos da el Señor:
que nos amemos todos, como nos ama Dios
perdonemos al hermano
como Cristo nos perdona
Un mandamiento nuevo nos da el Señor:
que nos amemos todos, como nos ama Dios
 Responden a interrogantes.: ¿Les gustó la canción? ¿De qué trata la canción? ¿A quiénes les
decimos prójimo? ¿Qué es el amor al prójimo? ¿Cómo demuestran amor a sus compañeros?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Conoceremos quién es nuestro prójimo.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Escuchan la siguiente historia “Amor agradecido”

Había un incendio en un gran bosque que formaba llamaradas impresionantes, de una altura
extraordinaria; y una pequeña ave, muy pequeñita, fue al río, mojó sus alas y regresó sobre el gran
incendio, y las empezó a agitar para apagarlo; y volvía a regresar y volvía a ir una y otra vez; y los
dioses que la observaban, sorprendidos la mandaron a llamar y le dijeron:
Oye, ¿por qué estás haciendo eso? ¿cómo es
posible? ¿cómo crees que con esas gotitas de
agua puedas tú apagar un incendio de tales
dimensiones? Date cuenta: No lo vas a lograr. Y
el ave humildemente contestó:
El bosque me ha dado tanto, le amo tanto, yo
nací en él, este bosque me ha enseñado la
naturaleza. Este bosque me ha dado todo mi
ser. Este bosque es mi origen y mi hogar y me
voy a morir lanzando gotitas de amor, aunque
no lo pueda apagar.
Los dioses entendieron lo que hacía la pequeña
ave y le ayudaron a apagar el incendio. Cada
gotita de agua apacigua un incendio.
 Cada acción que con amor y entusiasmo emprendemos, un mejor mañana será su reflejo. No
subestime sus gotas: millones de ellas forman un océano. Todo acto que con amor realizamos,
regresa a nosotros multiplicado.
 Responden preguntas: ¿Has visto alguna vez un gran incendio? ¿Cuál ha sido tu experiencia? ¿Qué
te parece la actitud de este pequeño pajarillo? ¿Por qué quería apagar el fuego del bosque? ¿Por qué
los dioses ayudaron al pajarillo? ¿Crees que las buenas acciones también debemos hacerlas con
aquellos que no conocemos, incluso con aquellos que no son simpáticos? ¿Por qué?
 Escuchan la canción
https://www.youtube.com/watch?v=EvApT0ZTq7g Buen samaritano
Jesus me enseña a caminar
y con su amor me enseña a valorar
con el yo disfruto avanzar.
sus enseñanzas nunca me dejarán
en una ocasión el enseño
de un hombre que con mucha compasión
a un pobre dolido ayudo
sin conocerlo en el lo cuido
su empatía demostró
y nos enseña una lección
hagamos el bien a los demás
sea conocido o no
Buen samaritano
no se tu nombre
pero sé que tienes
buen corazón Coro
oh samaritano
no se tu nombre
pero sé que practicas
compasión
En una ocasión el enseño
de un hombre que con mucha compasión
a un pobre dolido ayudo
sin conocerlo en el lo cuido
su empatía demostró
y nos enseña una lección
hagamos el bien a los demás
sea conocido o no
 Escuchan la palabra:
Se levantó un maestro de la Ley y, para ponerlo en apuros, le dijo:
_ Maestro, ¿qué debo hacer para conseguir la vida eterna? Jesús le dijo:
_ ¿Qué dice la Biblia, qué lees en ella? Contestó:
_ Amarás al Señor, tu Dios, con todo tu corazón, con toda tu alma y con
toda tu fuerza y con todo tu espíritu; y a tu prójimo como a ti mismo.
Jesús le dijo:
 _ Tu respuesta es exacta; haz eso y vivirás. Pero él quiso dar el motivo de su pregunta y dijo a Jesús:
_ ¿Quién es mi prójimo?
Jesús empezó a decir:
_ Bajó un hombre de Jerusalén a Jericó, y cayó en manos de
bandidos que lo despojaron de todo. Y se fueron después de
haberlo molido a golpes, dejándolo medio muerto.
Por casualidad bajaba por ese camino un sacerdote, quien al
verlo pasó por el otro lado de la carretera y siguió de largo.
Lo mismo hizo un
levita que llegó a ese
lugar; lo vio, tomó el
otro lado del camino y pasó de largo.
Pero llegó cerca de él un samaritano que iba de viaje, lo vio y se
compadeció. Se le acercó, curó sus heridos con aceite y vino y
se las vendó. Después lo puso en el mismo animal que él
montaba, lo condujo a un hotel y se encargó de cuidarlo. Al día
siguiente, sacó dos monedas y se las dio al hotelero, diciéndole:
“Cuídalo. Lo que gastes
de más, yo te lo pagaré a mi vuelta”.
Jesús entonces preguntó: _ Según tu parecer, ¿cuál de estos tres se
portó como prójimo del hombre que cayó en manos de los
salteadores? Él contestó: _ El que se mostró compasivo con él. Y
Jesús le dijo: _ Vete y haz tú lo mismo. (Lucas 10, 25-37)

 Responden preguntas: ¿Cuál

las razones por las que el sacerdote y el levita no ayudaron al
herido? ¿Qué razones creen que tuvo el samaritano para ayudar
al herido?
 Recordamos:
Nuestro prójimo es el que está próximo a nosotros. El discípulo de Jesús nunca puede pasar de
largo ante las necesidades de sus hermanos. Siendo solidarios unos con otros, haremos que
nuestro mundo sea mejor

 Responden las preguntas:

Señala la respuesta correcta
1. ¿Cómo se llama la parábola?

Ayudemos al prójimo El hombre que asaltaron El buen samaritano

2. ¿Qué debemos hacer para heredar la vida eterna?

No matarás Amarás al señor tú Dios y a tú prójimo No robarás

 3. ¿Qué le pasó al señor que estaba herido?

Se cayó de un caballo Lo asaltaron Tropezó con una piedra

4. ¿Cuántas personas pasaron al lado del hombre herido?

5 4 3

 Escribe un compromiso de amor al prójimo:

Mi compromiso
Yo ..................me comprometo a ....................................
.........................................................................................

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de la parábola “Amor al prójimo”?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica que es el amor al prójimo.

Escribe acciones para demostrar el
amor al prójimo.
 FICHAS
 Lee y colorea.
El valor de ayudar. La parábola del buen samaritano
 El mandamiento nuevo
 Pinta las flores que expresen lo que es querer a los demás.

Pelear
Dar Ayudar
cariño

Compartir
Escuchar Engañar

 Colorea las imágenes y explica a tus padres como debemos demostrar el amor al projimo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible
y respetuosa.
Criterios
Explica que es el amor Escribe acciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes al prójimo. para demostrar el
amor al prójimo
Lo
Lo hace No lo hace No lo hace
hace
1
2
3
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5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
AyC Técnica del Crea proyectos desde los - Explora ideas libremente a - Explora materiales Lista de
delineado, corte lenguajes artísticos. partir de su imaginación, de su entorno para cotejo
y rasgado - Explora y experimenta sus experiencias u crear un dibujo del
los lenguajes del arte. observaciones, y expe- medio ambiente.
rimenta maneras en que - Utiliza la técnica del
- Aplica procesos
los elementos del arte delineado, corte y
creativos.
(movimientos, acciones, rasgado.
- Evalúa y socializa sus formas, colores o sonidos)
procesos y proyectos. - Comparte sus
pueden usarse o ser
creaciones
repetidos para comunicar
una idea.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Dibujo del medio ambiente con la técnica del delineado, corte y rasgado

INICIO

 Responden preguntas ¿Qué haríamos para cortar un papel si no tenemos tijeras? ¿Cómo lo harían?
 Voluntarios explican sus estrategias.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

REPRESENTAREMOS EL MEDIO AMBIENTE CON LA

TECNICA DEL DELINEADO, CORTE Y RASGADO.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO
 Se presenta la siguiente imagen

 Responden preguntas: ¿De qué trata la imagen? ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué representa?
¿De qué papel estará hecho el trabajo? ¿Qué técnica habrán utilizado?
 Explicamos en qué consiste la técnica del rasgado.
CORTAR Secuencia de actividades:
El arte de cortar tiene 3 tiempos: En una cartulina en forma libre.
abertura de la tijera, postura de la tijera En línea recta. (espacios anchos luego más
frente al papel, y el corte propiamente angosto)
dicho. En el caso de existir ángulo, girar
En línea curva
el papel para ubicar la tijera ante la
nueva dirección En línea mixta.
Figuras geométricas simples.
Diferentes figuras.

RASGADO ¿Cómo puede ser el rasgado?

Es una técnica que le ayudan a los El rasgado puede ser:
niños a mejorar sus destrezas y a Recto
reconocer texturas y distinguir
Ondulado
materiales.
En flecos
Grandes
Pequeños
Etc.

 Proporcionamos al niño los instrumentos adecuados. Unas tijeras sin punta preferiblemente de
plástico y adaptadas a sus manitas junto con unas láminas que les diviertan puede convertirse en una
actividad que les tengan entretenidos horas y horas.
 Recortan por las líneas.

 Planifica los materiales que usará

 Crea y expresa
Sigue los siguientes pasos:
Dibuja con plumón el medio ambiente que te gusta de tu comunidad. Ejemplo:
 Escogen la técnica y rasgan el papel de colores o cortan el papel.

 Pegan papeles de colores sobre la imagen.

 Se observa cómo van trabajando cada uno de los niños.
 Comparten con sus compañeros y explican cómo lo hicieron.
 Responden preguntas ¿Qué otros lugares puedes representar con la técnica del rasgado?
 Observan los trabajos de sus compañeros y dan a conocer sus apreciaciones.

CIERRE

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explora materiales de su entorno para crear un

dibujo del medio ambiente.
Utiliza la técnica del delineado, corte y rasgado.
Comparte sus creaciones
 FICHAS
 Elige la figura que más te guste y coloréala como tú quieras. Córtala por la línea de puntos y pégala en
una cartulina doblada por la mitad.
Si quieres puedes dibujar una maceta y decórala.
Escribe dentro de la tarjeta algo bonito para regalárselo a la persona que tú quieras. Pide ayuda a tus
papás si lo necesitas.
 Rasga papel y pegalo en una hoja dando la forma que desees.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Explora Utiliza la técnica Comparte sus
materiales de su del delineado, creaciones
entorno para corte y rasgado.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes crear un dibujo
del medio
ambiente.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
Área Denominación Desempeños
capacidades
Enfoque transversal: Ambiental
EF Jugando con mi Se desenvuelve de - Se orienta en un espacio y
lateralidad manera autónoma a tiempo determinados,
(dentro – fuera) través de su motricidad. reconociendo su lado
- Comprende su cuerpo. izquierdo y derecho, y a
- Se expresa través de las nociones
corporalmente “arriba- abajo”, “dentro-
fuera”, “cerca-lejos”, con
relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Interactúa a través de - Propone soluciones a
sus habilidades situaciones motrices y
sociomotrices. lúdicas, y llega a acuerdos
con sus pares a fin de
- Se relaciona utilizando
cumplir con los objetivos
sus habilidades
que surjan; respeta las
sociomotrices.
reglas de juego
- Crea y aplica propuestas (por ellos
estrategias y tácticas mismos, por el maestro o
de juego. por las condiciones del
entorno) en diferentes
actividades lúdicas.
Instrumento
Criterios de evaluación
de evaluación
- Utiliza su
orientación espacio
tiempo para Lista de
reconocer las Cotejos.
mociones dentro –
bajo, arriba- debajo
de acuerdo a sus
intereses.
Propone acuerdos y
soluciones a
situaciones motrices y
lúdicas con el fin de
cumplir objetivos
respetando las reglas
de juego propuesto.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Participa en competencias de carreras considerando los hábitos de hidratación

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Reúne a todos los niños y niñas en el centro deportivo en un círculo y se da la bienvenida.
 Comentan a los estudiantes que el día de hoy van a jugar con diferentes objetos trasladándose según
la indicación o señal. Por lo que van a jugar y pasarlo fenomenal en esta clase, a la vez que irán
aprendiendo a tomar conciencia de su ubicación en relación con todo lo que les rodea relacionando a
la orientación espacial.
 Se invita a participar en el desarrollo de la actividad: “Los recolectores de pelotas”
 “Los Recolectores de Pelotas”

Los niñ os se agrupan en equipos de ocho jugadores. El

profesor organiza el espacio de juego con el mayor nú mero
posible de pelotas. Los niñ os de cada equipo recogerá n y
depositará n las pelotas en su aro ubicado en la línea de fondo
del campo. A la señ al, salen los equipos a recolectar las pelotas,
lo má s rápido posible.
Regla: solo podrán recoger la pelota con la mano que se le
indique (derecha o izquierda). Si recogiesen con otra mano,
deberá n devolver la pelota a su lugar. Solo podrá n llevar una
pelota a la vez. El equipo que logre recolectar má s pelotas
recibirá el reconocimiento de todos sus compañ eros.

 Se reúnen en un semicírculo y preguntan:

¿Qué hicieron para lograr juntos más pelotas?

¿Qué dificultades tuvieron?
¿Dónde estaban las pelotas?

Reto:

Hoy vamos a aprender de manera muy divertida la orientaci ón

en el espacio: dentro y fuera.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.
 El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en marcha de
una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el ritmo cardíaco, y así
realizar una liberación de energía eficiente.
 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.

 Participan de la dinámica: “Simón dice”. 

Simón dice…
Cada estudiantes se ubica de manera indistinta en el espacio de juego y colocar a su aro en el piso.
Un niño voluntario será Simón quién dará las indicaciones para que sus compañeros realicen la
actividad.
El niño voluntario dirá:¡Simón dice dentro! y todos los niños deberán colocarse dentro del aro
El niño voluntaria ahora dirá: ¡Simón dice fuera! y todos los niños deberán colocarse fuera del aro.
El niño dirá: cambio de aro y todos los estudiantes cambiaran de aro. Simón dice dentro y todos los
niños se ubicarán dentro del aro.
La orden puede repetirse y los niños que se equivocan en la orden pierden.
Gana el niño que queda al último.
 Cambia la actividad para jugar: ”Lanza pelota”.
 Forman grupos de cuatro alumnos. cada grupo debe tener 8 pelotas de trapo y una caja de cartón o
un depósito de plástico.
 Se ubica la caja o el depósito a una distancia de 3 m de la línea donde se encuentran los alumnos.
 A la orden del docente, el primer alumno de cada grupo lanza una pelota con la mano derecha y luego
la otra pelota con la mano izquierda.
 Continúa el siguiente alumno hasta que termine la fila.
 Luego, verifican grupo por grupo cuántas pelotas quedaron dentro y cuántas fuera.
 Realizan la actividad 3 veces.
 Gana el equipo que tenga más pelotas dentro de la caja y apuntan los resultados en un papelote o
pizarra.
 Se les da unos minutos para su hidratación.

CIERRE
 Comparan los resultados por grupos y diferencian los objetos o pelotas que estaban dentro y los que
quedaron afuera en forma reflexiva entre sus compañeros.
 Finaliza la actividad realizando preguntas a los estudiantes sobre Los órganos o sistemas que se
encuentran dentro o fuera del cuerpo.
- ¿Dónde se encuentran tus orejas?
- ¿Dónde se encuentra tu corazón?
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
 o ¿Les resultó fácil tomar el tiempo en las carreras?
o ¿Qué dificultades encontraron?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Lista de Cotejos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Criterios
Utiliza su orientación Propone acuerdos y
espacio tiempo para soluciones a situaciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes reconocer las mociones motrices y lúdicas con el fin
dentro – bajo, arriba- de cumplir objetivos
debajo de acuerdo a sus respetando las reglas de
intereses. juego propuesto.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1

10