ACTIVIDAD N° 15

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 1°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 31 marzo del 2023

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Leemos y Lee diversos tipos - Identifica características de - Identifica información Lista de
comprendemos de texto en su personas, personajes, en el texto escrito a cotejo
lengua materna animales, objetos o acciones partir de algunos
a partir de lo que observa en indicios o palabras
- Obtiene
las ilustraciones, así como conocidas por ella/él.
información del
de algunas palabras - Da cuenta de las
texto escrito.
conocidas por él: su nombre predicciones a partir
- Infiere e o el de otros, palabras que de la información del
interpreta aparecen frecuentemente en título que escucha y de
información del los cuentos, canciones, la imagen.
texto escrito. rondas, rimas, anuncios
- Reflexiona y publicitarios o carteles del
evalúa la forma, aula (calendario,
el contenido y cumpleaños, acuerdos de
contexto del convivencia) que se
texto escrito. presentan en variados
soportes.
- Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará
el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).
M Aprendemos a Resuelve - Utiliza el conteo hasta 10, en - Cuenta objetos uno Lista de
contar problemas de situaciones cotidianas en las por uno. cotejo
cantidad que requiere contar, - Representa diferentes
empleando material concreto cantidades al contar
- Traduce
o su propio cuerpo. objetos.
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
cálculo.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: Ficha de comprensión de lectura .

INICIO

 Se entrega a los estudiantes piezas de rompecabezas del dibujo del texto a leer.
 Arman las piezas:

 Responden preguntas ¿Qué han formado? ¿Qué sostiene el pulpo en uno de sus tentáculos?
¿Cómo lo observa el pulpo? ¿Qué creen que pasará?

 El reto a lograr el día de hoy es:

 Reto:

LEER HISTORIAS PARA IDENTIFICAR INFORMACIÓN E

INTERCAMBIAR IDEAS SOBRE ÉL.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Lavarse las manos antes de iniciar el trabajo.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

DESARROLLO

Antes de la lectura

 Escuchan el título de la lectura:

La historia de la ostra que perdió su perla

 Responden preguntas: ¿qué es una ostra? ¿Qué perdió la ostra? ¿Por qué habrá perdido su
perla?
 Se anota sus hipótesis en un papelote, a fin de que los niños las confronten durante y después de
la lectura.
Durante la lectura

 Se entrega a cada uno de los estudiantes la copia de la lectura.

 Escuchan con atención el modelado de la lectura que realiza el docente.
 Deducen el significado de algunas palabras desconocidas del contexto del texto con la
orientación del docente.
 Contrastamos las hipótesis que plantearon antes de la lectura con lo que acaban de escuchar.

La historia de la ostra que perdió su perla

Había una vez una ostra muy triste,
porque perdió su perla. Ella le contó su
pena al pulpo. El pulpo se lo contó a una
sardina, la sardina se lo contó a un
cangrejo y el cangrejo se lo contó a un
ratón que andaba merodeando por la
playa.
—Pobre ostra —dijo el ratón—, es
necesario encontrar algo que pueda sustituir a la perla que ha
perdido.
 El cangrejo agregó:
—Tiene que ser algo blanco, pequeño, duro y brillante.
Con esas indicaciones el ratón comenzó a buscar.
Lo primero que encontró fue un botón que era blanco, brillante y
pequeño, pero no era muy duro ya que lo podía roer con
facilidad con sus dientecillos.
Siguió buscando y encontró una piedrecita blanca, pequeña y
dura, pero no era brillante.
Luego encontró una moneda de plata dura y brillante, pero no
era pequeña.
De repente, el ratón se metió a una casa donde vivía un niño al
que se le acababa de caer un diente de leche. El niño lo había
dejado en el velador. El ratón lo vio y comprobó que era blanco,
pequeño, duro y brillante.
—Esto servirá —dijo el ratón—. Sacó el diente del niño y a
cambio le dejó una moneda de plata.
Cuando llegó donde la ostra, esta se puso muy contenta, pues el
diente de leche era igual que su perla perdida.
Desde entonces, cuando a un niño se le cae un diente de leche,
lo pone debajo de la almohada y, por la noche, un ratón se lo
lleva y le deja a cambio un regalo, aunque no siempre es una
moneda de plata.
Cuento tradicional

Después de la lectura

 Opinan libremente sobre el contenido del texto.

 Pregunta a continuación: ¿de qué trata este texto?, ¿Cómo se sentía la ostra al inicio del cuento?
¿a quién le contó su pena? ¿Qué hizo el pulpo? ¿Quién le ayudó a la ostra? ¿Cómo? ¿Cómo se
sintió la ostra? ¿Qué opinas de los niños que dejan su diente debajo de la almohada?
 Reflexionan a partir de las siguientes preguntas: ¿qué parte de este texto les llamó más la
atención?, ¿ustedes han sentido alguna vez las emociones del pulpo?, ¿cuándo?, ¿prefieren
estar alegres o tristes?, ¿por qué?
 Resuelven ficha de comprensión de lectura.
¿Qué comprendimos?
1. ¿Cómo se sentía la ostra al inicio del cuento? Marca.

2. ¿Quién encontró un diente y se lo llevó a la ostra? Marca.

3. ¿Cómo se sentía la ostra al final del cuento? Marca.

4. ¿Dónde estaba el ratón cuando se encontró con el cangrejo?
Marca.

5. Une los animales con una flecha desde el primero hasta el

último que aparece en la historia.

6. ¿Cuál es el orden? Escribe 1, 2 y 3 según el orden en que el

ratón encontró los objetos.
 6. Según el cuento ¿cuál fue el último objeto que encontró el ratón? Dibújalo.

CIERRE

 Explican con sus propias palabras lo que comprendieron del texto.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste en esta sesión?
 ¿creen que puede ayudarlos a identificar sus emociones?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Identifica información en el texto escrito a

partir de algunos indicios o palabras
conocidas por ella/él.

Da cuenta de las predicciones a partir de la

información del título que escucha y de la
imagen.
 FICHAS
 Escucha con atención la siguiente historia:

El girasol tardón
Había una vez un profesor que repartió a sus alumnos semillas de girasol para que las
plantaran y, al salir sus flores, pudieran tener semillas para comer.

Uno de los niños, al que le encantaba comer semillas, estaba tan emocionado que, apenas
llegó a su casa, las puso en la tierra. Cuando por fin apareció la primera flor, el niño fue a
ver a su profesor y le preguntó ansiosamente: "¿Puedo cortarla?". El maestro le dijo que
debía darle más tiempo a la planta antes de poder recoger un buen montón de semillas de
la flor del girasol.

El niño estaba cada vez más impaciente y no hacía más que preguntar al profesor cuándo
podía cortarla. Y aunque este le pidió paciencia, en cuanto el niño vio las primeras semillas
en la flor, la cortó. Pero la planta estaba
verde y las semillas no se podían comer.

El niño quedó muy triste y fue mayor su

decepción cuando comprobó lo enormes
que llegaron a ser los girasoles de sus
compañeros; sin embargo, tuvo mucha
suerte, porque sus amigos compartieron
con él las semillas de sus girasoles.

Pedro Pablo Sacristán. (s/f).

Recuperado de
ttps://cuentosparadormir.com/infantiles/
cuento/el-girasol-tardon (Adaptación).

1. ¿Qué les reparte el profesor a los niños y las niñas? Encierra tu

respuesta.
2. ¿Cómo se sentía el niño al comienzo de la historia? Encierra tu
respuesta.

3. Enumera las imágenes según la historia.

4. ¿Con cuál de las imágenes relacionas la palabra paciencia?

Marca con una tu respuesta.
5. Escribe las vocales que tiene la palabra “girasol”. Luego, pinta
tantos círculos como sílabas tiene esta palabra.

6. Invéntale un nombre y datos personales al niño del cuento.

Recuerda revisar lo que escribes.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Identifica información Da cuenta de las
en el texto escrito a predicciones a partir
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes partir de algunos de la información del
indicios o palabras título que escucha y
conocidas por ella/él. de la imagen.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Ficha de trabajo de representación de números.

INICIO

 Salimos al patio y decimos que vamos a contar todo hasta 5, es decir contamos hasta 5
personas, 5 macetas, etc.
 Pedimos que se ponga de uno y se cuentan solos señalándose.
- Se agrupan de 2 y se cuentan uno por uno señalándose.
- Se agrupan de 3 y así sucesivamente hasta llegar al 5.
- Jugamos a contar con la canción:

 Responden preguntas ¿Qué hemos contado? ¿hasta cuanto hemos contado? ¿Qué otros
números conocen? ¿Cómo contamos sin equivocarnos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

APRENDER A CONTAR Y REPRESENTAR COLECCIONES

DE HASTA 5 OBJETOS.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lavarse las manos antes de iniciar el trabajo.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

DESARROLLO
 Leemos el siguiente problema:

Luis en este tiempo de pandemia utilizó jabón en gel para desinfectarse las manos ¿Cuántas
botellas de jabón en gel utilizó?

 Para comprobar si han comprendido interrogamos ¿de qué trata el problema? ¿Qué utilizó para
desinfectarse las manos? ¿Qué nos pide el problema?
 Eligen el material que utilizarán, puede ser tapas, palitos, ganchos, etc.
 Representan cada botella de alcohol en gel con una tapa y en una hoja con cuadricula. Ejemplo:

 Cuentan la cantidad de semillas que colocaron y la respuesta sería utilizó 4 botellas de alcohol en
gel.
 Representación del número:
 Cogen los números de su cuaderno de trabajo y realizan conteos utilizando semillas, chapitas,
etc. Ejemplo:

 Copian en su cuaderno dichas cantidades.

 Responden las siguientes preguntas para reflexionar sobre como lograron los aprendizajes ¿Qué
hiciste para saber cuántas botellas de alcohol en gel utilizó Luis? ¿Cómo hiciste para representar
los objetos contados? ¿Cómo hiciste para saber dónde deben ir los carteles de números?

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó?
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Conté objetos uno por uno.

Representé diferentes cantidades al

contar objetos.
 FICHAS
 Cuenta y representa los objetos de tu casa y represéntalos.

 Cuenta las crayolas. Luego, repasa

Ahora, repasa y escribe.

 Cuenta y escribe el número que corresponda.

 Dibuja las bolitas que faltan en cada bolsa

 Rodea

 Observa las gallinas de una granja. Luego, marca con un aspa (X) los datos correctos en
los carteles.
 Cuenta y escribe el número de elementos que tiene cada grupo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Criterios
- Cuenta objetos Representa diferentes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes uno por uno. cantidades al contar
objetos.
No lo Lo
Lo hace No lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10