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ACTIVIDAD N° 9
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 02 de junio del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Multiplicamos a Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Elabora Lista de
partir de las de cantidad. datos y una o más acciones representaciones cotejos
de agregar, quitar, comparar, concretas,
sumas - Traduce cantidades a
igualar, reiterar, agrupar, pictóricas, gráficas
repetidas. expresiones repartir cantidades y
(Hacemos filas numéricas. y simbólicas de la
combinar colecciones
- Comunica su multiplicación.
y columnas diferentes de objetos, para
para comprensión sobre los transformarlas en - Emplea estrategias
números y las expresiones numéricas para multiplicar dos
multiplicar.) (modelo) de adición,
operaciones. números; repetir
sustracción, multiplicación y una cantidad en
- Usa estrategias y división con números
procedimientos de filas y columnas.
naturales de hasta tres
estimación y cálculo. cifras.
- Argumenta - Expresa con diversas
afirmaciones sobre las representaciones y lenguaje
relaciones numéricas y numérico (números, signos y
las operaciones expresiones verbales) su
comprensión de la mul-
tiplicación y división con
números naturales hasta
100, y la propiedad
conmutativa de la adición.
- Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo
mental, como des-
composiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a
la centena más cercana y
aproximaciones.

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3°Junio/1
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2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Resuelven problemas que
implican la acción de repetir una Aplica estrategias para resolver
misma cantidad de objetos problemas de multiplicación.
formando filas y columnas

INICIO

 Se muestra a los niños y niñas las jabas de huevos y responden pregunta: ¿Para qué sirven estos
envases?, ¿Por qué creen que los han elaborado con esa distribución?, ¿Pueden contar cuántos
huevos caben?, ¿Conocen otros envases en los que se aprecie una distribución similar?, ¿Por qué
será útil tener envases con esa distribución?
 Salen al patio y deben organizarnos de la mejor forma para desplazarnos en orden. Si vamos a ir en
grupos de 6 niños o niñas, ¿De cuántas formas posibles podemos ordenarnos haciendo filas y
columnas?, ¿Cuál será la más pertinente?, ¿Por qué?, ¿Cuántos niños son en cada grupo?, ¿Qué es
una fila?, ¿Qué es una columna? Ejemplos:

 Expresan oralmente las diferentes disposiciones que han encontrado:

o Nos formamos haciendo 2 filas con 3 niños en cada fila.
o Nos formamos haciendo 3 filas con 2 niños en cada fila.
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3°Junio/2
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o Nos formamos haciendo una fila con seis niños.
o Nos formamos haciendo 6 filas con un niño en cada fila.
 Responden preguntas: ¿Cuántos niños había en cada fila?, ¿Cuántas veces hay esta cantidad?,
¿Cuántos niños hay en cada columna?, ¿Cuántas veces hay esa cantidad?, ¿De cuántas formas se
pueden ordenar?, ¿Cuál les parece la forma más apropiada para salir al patio?, ¿Cómo se relaciona
las filas y columnas con la multiplicación?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Resuelven problemas que implican la acción de repetir una

misma cantidad de objetos formando filas y columnas

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se presenta el siguiente problema;

En la Municipalidad de Cerro Colorado han sembrado arbolitos para proteger el medio

ambiente. Los sembraron ordenándolos como se muestra en el gráfico. Sembraron la misma
cantidad de árboles en cada fila. ¿Cuántos árboles en total sembraron en la municipalidad
de Cerro Colorado?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Qué se propone en el
problema?, ¿Cuántas filas de árboles se sembró en Cerro Colorado?, ¿Cuántos árboles se han
sembrado en cada fila?, ¿Cómo es la cantidad de árboles que se ha sembrado en cada fila?, ¿Qué se
puede hacer para resolver el problema?
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3°Junio/3
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 Los estudiantes parafrasean el problema.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se organizan en grupos y dialogan con la finalidad de proponer una forma de resolver el problema. Se
entrega los materiales que los estudiantes soliciten. Responden preguntas que les permita resolver el
problema planteado. ¿Han resuelto antes un problema parecido?, ¿Qué materiales podemos utilizar
para resolver el problema?, ¿Podemos resolver el problema a través de gráficos o esquemas?

EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Realizan una simulación del problema para ello se proporciona un recorte cuadriculado de cartulina.
 Se les propone el uso del recorte cuadriculado como una simulación del terreno donde se plantaron
los árboles.
 En caso de utilizar el recorte cuadriculado los estudiantes pueden colocar en la primera fila algún
material de conteo (semillas, fichas, cubitos), y completan las cuadrículas considerando las filas, una
a una, en orden.
 Completan así todas las cuadrículas para averiguar cuántos arboles han sembrado en total.

 Conforme completan cada fila, los estudiantes pueden totalizar el número de piezas que van
colocando en el recorte, así

 Se organizan en parejas para que uno explique al otro el procedimiento seguido para resolver el
problema.
 Socializan con los demás grupos la estrategia que usaron para resolver el problema.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
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3°Junio/4
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 Para formalizar el conocimiento, responden preguntas como las siguientes: Cuándo sumamos varias
veces la misma cantidad, ¿Qué estamos calculando?; ¿Qué relación puede haber entre una
organización de filas y columnas y la multiplicación?, ¿Qué idea te da la expresión “organización
rectangular”?
 Con la participación de los niños y las niñas, se establecen las siguientes afirmaciones

 Reflexionan sobre los procesos desarrollados. Responden preguntas ¿Qué datos sirvieron para
resolver el problema?, ¿Para qué nos sirvió usar el recorte cuadriculado?, ¿Qué operación nos ayudó
a resolver el problema?, ¿De qué otra forma se pudo resolver el problema?, ¿Para qué nos sirve la
multiplicación?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Observan el vídeo para comprender mejor la multiplicación con filas y columnas
https://www.youtube.com/watch?v=ZIFHEEX8zik
 Resuelven los ejercicios de la página 71-73 del cuaderno de trabajo de Matemática.

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3°Junio/5
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Multiplicamos ordenando
1. Los estudiantes trajeron queques y bebidas para celebrar los cumpleaños del mes.
Completa los recuadros.

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3°Junio/6
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2. Paco y Urpi tienen, entre los dos, un envase de huevos para preparar tortillas. ¿Cuántos
huevos tienen en total?

a. Observa cómo resuelven el problema Paco y Urpi. Completa.

Respuesta. Paco y Urpi tienen huevos para hacer las tortillas.

b. ¿Qué propiedad de la multiplicación se ha aplicado?

_____________________________________________________________________________.
c. Dibuja las filas y columnas de huevos.

Hay 3 filas de 6 huevos en cada una Hay 3 columnas con 6 huevos en

de ellas. cada una de ellas.

3 × 6 = 6 × 3 = 18
Aplicamos la propiedad conmutativa ya que al cambiar el orden de los factores se
mantiene el mismo resultado.

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3°Junio/7
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3. Rosa juega con botones y Nico, con chapitas. ¿Quién tiene mayor cantidad de objetos?

a. ¿Cuántas filas y columnas de botones tiene Rosa?

_____________________________________________________________________________.
b. ¿Cuántas filas y columnas de chapitas tiene Nico?
_____________________________________________________________________________.
c. Resuelve el problema con un dibujo y una multiplicación.

Respuesta. _______________________ tiene mayor cantidad de objetos.

4. Marcia debe distribuir 15 libros en cada estante, colocando igual cantidad de libros en cada
fila. ¿Cuántos libros entran en cada fila?
Representa con un dibujo y una multiplicación.

CIERRE

 Dialogan sobre lo aprendido en la presente sesión. Responde a preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿Es
útil usar la organización rectangular para resolver multiplicaciones?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
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3°Junio/8
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 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Elaboré representaciones concretas,

pictóricas, gráficas y simbólicas de la
multiplicación.
- Empleé estrategias para multiplicar dos
números; repetir una cantidad en filas y
columnas.

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3°Junio/9
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FICHAS
1. Observa cada representación y completa con la multiplicación respectiva.

_____ filas _____ filas

_____ columnas _____ columnas
_____ x _____ = _____ _____ x _____ = _____

X =

X =

X =

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3°Junio/10
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_____ filas
_____ columnas
x =

_____ filas
_____ columnas
x =

2. En el aula de 3er grado celebrarán los cumpleaños del mes compartiendo las golosinas que
cada estudiante trajo. Paco trajo quequitos de chocolate, y Ana, quequitos de fresa. ¿Cuántos
quequitos trajo cada uno?

a. Completa según la distribución de los quequitos en los azafates.

Quequitos de chocolate Quequitos de fresa

Hay ______ filas de quequitos. Hay ______ filas de quequitos.
En cada fila hay ______ quequitos. En cada fila hay ______ quequitos.
2 filas de 5 quequitos es igual a ______. 3 filas de ______ quequitos es igual a ______.
2 x5= x =

Paco trajo ___________________. Ana trajo ____________________.

b. Un grupo de estudiantes trajo bebidas y quequitos de coco para compartir.

Bebidas Quequitos de coco

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3°Junio/11
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Hay ______ filas de bebidas. Hay ______ filas de quequitos.

En cada fila hay ______ bebidas. En cada fila hay ______ quequitos.
______ filas de ______ bebidas es igual a ______ filas de ______ quequitos es igual a
______. ______.
x = x =

Trajeron ____________________. Trajeron ___________________.

3. Resuelve los ejercidos multiplicando las filas y columnas.

_____ filas de _____ _____ filas de _____

casillas casillas
_____ x _____ = _____ _____ x _____ = _____

_____ filas de _____ _____ filas de _____

casillas casillas
_____ x _____ = _____ _____ x _____ = _____

_____ filas de _____ _____ filas de _____

casillas casillas
_____ x _____ = _____ _____ x _____ = _____

_____ filas de _____ _____ filas de _____

casillas casillas
_____ x _____ = _____ _____ x _____ = _____

_____ = _____ _____ = _____

_____ filas de _____ _____ filas de _____

casillas casillas
_____ x _____ = _____ _____ x _____ = _____
_____ = _____ _____ = _____

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3°Junio/12
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4. Ubica las filas y columnas, completa las multiplicaciones e indica el producto.

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3°Junio/13
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5. Marca las casillas con la respuesta.

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3°Junio/14
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6. Selecciona la multiplicación que representa la cuadricula. Observa con cuidado, ya que en

algunos casos puedes encontrar más de una opción.

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3°Junio/15
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7. Observa y cuenta los cuadros en cada arreglo rectangular, después únelos con su resultado
correspondiente.

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3°Junio/16
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Elabora - Emplea ¿Qué ¿Qué
representacio estrategias para avances dificultades
nes concretas, multiplicar dos tiene el tiene el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes pictóricas, números; repetir estudiante? estudiante?
gráficas y una cantidad en
simbólicas de filas y columnas.
la
multiplicación.
1
2
3

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3°Junio/17
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
CyT Relaciones Explica el mundo físico - Describe cómo el hábitat - Explica el impacto - Lista de
entre los seres basándose en proporciona a los de la actividad cotejos
vivos de un conocimientos sobre organismos recursos para humana en los
ecosistema. los seres vivos, satisfacer sus ne- ambientes naturales
(Parte 1 materia y energía, cesidades básicas.
Ejemplo: El estudiante
biodiversidad, tierra y
describe cómo se
universo. alimentan los animales en
- Comprende y usa la selva.
conocimientos sobre
los seres vivos, - Describe las interacciones
materia y energía, entre los seres vivos y los
biodiversidad, Tierra y no vivos en su hábitat.
universo. Ejemplo: El estudiante
señala que los herbívoros
- Evalúa las comen pasto, que algunos
implicancias del saber animales se alimentan de
y del quehacer herbívoros y que las
científico y plantas necesitan del
tecnológico. suelo para vivir.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Conocen el impacto de la
actividad humana sobre las Explica las razones para detener la
relaciones que ocurren en un tala de árboles y caza ilegal.
ecosistema.

INICIO

 Leen el texto “El colibrí cola de espátula”, en forma individual y silenciosa. Luego harán una lectura en
cadena.

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3°Junio/18
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El colibrí cola de espátula

El colibrí cola de espátula, también llamado colibrí maravilloso,
es una de las aves más hermosas del planeta. Vive en los
territorios de río Utcubamba (provincia de Chachapoyas,
departamento de Amazonas) y San Martín, específicamente en
la zona del Alto Mayo.
Según los expertos, es único entre las aves, pues tiene solo
cuatro plumas en la cola. Su característica más resaltante es
la presencia en el macho de dos largas plumas exteriores en la
cola con forma de raqueta que se cruzan mutuamente y
terminan en unos grandes discos azul-violáceos o “espátulas”,
que puede mover independientemente.
El macho usa estas plumas en un vistoso cortejo. Su
alimentación consiste en néctares de diferentes flores y de pequeños insectos.
El colibrí cola de espátula es otra de las especies peruanas
en peligro de extinción, debido a la constante depredación
forestal, lo que daña su hábitat. Y como si fuera poco, los
pobladores de ese lugar los cazan porque sus plumas son
muy cotizadas en el mercado internacional por diseñadores
de moda y coleccionistas de aves exóticas.

 Analizan la información leída, responden a las siguientes preguntas ¿De qué se alimenta el colibrí
cola de espátula?, ¿Por qué consideras que está en peligros de extinción? ¿Qué seres vivos más
desaparecerían si se siguen talando todos los bosques?, ¿Qué consecuencias para el ecosistema
traería la desaparición de estos seres vivos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Conocen el impacto de la actividad humana sobre las

relaciones que ocurren en un ecosistema

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se les plantea la siguiente pregunta;
¿Cómo afecta la actividad humana las cadenas alimenticias de un ecosistema?

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3°Junio/19
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PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Se organizan en equipos de cuatro o cinco integrantes
 Formulan sus hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas:
o ¿Cómo se forma una red alimenticia?
o ¿Qué sucedería si desaparece una especie?
o ¿Por qué es importante una cadena o red alimenticia para el ecosistema?
o ¿Qué actividades del hombre ponen en peligro el equilibrio de un ecosistema?
 Cada equipo escribe sus respuestas y las pegan debajo de cada pregunta.
 Se completa el siguiente cuadro con las respuestas de los grupos.
Cómo se forma ¿Qué sucedería ¿Por qué es ¿Qué actividades
una red si desaparece importante una del hombre
alimenticia? una especie cadena o red ponen en peligro
alimenticia para el equilibrio de
el ecosistema? un ecosistema?
GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Sugieren ideas de acciones para responder a las preguntas y comprobar las hipótesis.
 Responden a la pregunta ¿Qué puedo hacer para saber si mis respuestas tienen fundamento?, ¿Qué
haremos con la información que encontremos?, ¿Cómo la organizaremos?
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
 Leen la información sobre las redes alimenticias.

La red alimenticia
Es un conjunto de cadenas alimenticias interrelacionadas entre sí. Esto significa que un mismo ser vivo
puede estar en más de una cadena alimenticia. Por ejemplo, las lagartijas comen saltamontes, además de
mariposas.
La red alimenticia terrestre
En las zonas altas de los Andes peruanos encontramos la siguiente red alimenticia:

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3°Junio/20
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Red alimenticia acuática

E mar es el ecosistema acuático más grande que existe. Allí podemos encontrar la siguiente cadena
alimenticia:

 Observa una red alimenticia o trófica, responden a la pregunta:

a. ¿Qué pasaría si faltara una de las especies de una red trófica? “Elimina” una de las especies de la
red y explican que es lo que podría pasar.

 Leen la información sobre cómo algunas de las actividades y como algunas actividades humanas
ponen en peligro el equilibrio de un ecosistema.

LA CAZA POR DEPORTE

Esta es una práctica muy antigua, que en la actualidad es penada por muchos países porque fomenta la
crueldad y el daño a la naturaleza; esta práctica es la caza por deporte, que es realizada por muchas
personas.
Entre las especies más populares elegidas por los crueles cazadores están los jabalíes, conejos, venados,
tigres, lobos, osos, elefantes, leones, zorros, algunas variedades de palomas, patos y gaviotas, entre otros.
Como casi ninguna de estas especies es para consumo humano, solo se toman partes como la piel,
cabeza, huesos o alguna otra, que sirve para cuestiones estéticas o como trofeo para vanagloriarse de un
acto tan cruel.
Entre las principales consecuencias están:
• Extinción masiva de unas especies y reducción considerable de otras.
• Falta de alimento para las especies que dependen de las ya extintas.
• Crecimiento del índice de maltrato animal
• Existe contaminación ambiental por el plomo de los disparos

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3°Junio/21
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TALA DE ÁRBOLES
Es el proceso de desaparición de los bosques o masas forestales, fundamentalmente causada por la
actividad humana, principalmente debido a las talas realizadas por la industria maderera, así como para
la obtención de suelo para cultivos agrícolas.
La tala de árboles puede provocar la pérdida del hábitat de especies animales, lo cual puede dañar a los
ecosistemas. Es uno de los pasos previos a la desertización (proceso que convierte las tierras fértiles en
desiertos por la erosión del suelo).
Según National Geographic: "El 70 por ciento de los animales terrestres del planeta y las plantas viven
en bosques, y muchos no pueden sobrevivir a la deforestación que destruye sus hogares..."
La tala de árboles a gran escala puede provocar la transformación de un área de bosque en terrenos con
poca vegetación. Las plantas crean oxígeno y absorben los gases de efecto invernadero. Por lo tanto, la
destrucción de los árboles puede fomentar el calentamiento global. El cambio en las temperaturas puede
alterar la capacidad de los organismos para sobrevivir en un ecosistema.

ARGUMENTACIÓN
 Explican dos razones para detener la caza ilegal y la tala de árboles. Debe incluir las razones
científicas que sustenten el carácter negativo de estas actividades.

COMUNICACIÓN
 Exponen las razones para detener la caza ilegal y la tala indiscriminada de árboles

CIERRE

 Dialogan ¿Por qué son importante las cadenas y redes alimenticias?, ¿Es importante para un
ecosistema que existan diferentes tipos de especies?, ¿Por qué?, ¿Qué actividades humanas dañan
el equilibrio de los ecosistemas?, ¿Qué podemos hacer para evitar estas actividades?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Explica el impacto de la actividad humana en

los ambientes naturales

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3°Junio/22
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FICHAS
1. Con los datos del cuadro, forma en la ilustración las cadenas alimentarias señalando con una
flecha: es alimento de:

2. Completa el siguiente cuadro y responde a las preguntas.

ALIMENTO ANIMAL

¿Cuántas cadenas alimentarias formaste?

¿De qué se podría alimentar el conejo si desaparecieran las hierbas del ecosistema?

¿Cuál es el ser vivo del que no se alimenta ningún otro?

3. Observa los dibujos. Después marca con una X la respuesta correcta.

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3°Junio/23
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b. Este cartel será destinado a:

a. La construcción de la represa ha producido
ecosistema.
Bajar el consumo de carne.
Un desequilibrio natural.

Evitar la destrucción del ecosistema

Un desequilibrio artificial.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Explica el impacto de la ¿Qué ¿Qué
Nº actividad humana en los avances dificultades
Nombres y Apellidos de los estudiantes ambientes naturales tiene el tiene el
estudiante? estudiante?

1
2
3

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3°Junio/24
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
ER Cuidemos la Asume la experiencia - Participa - Se compromete a - Lista de
naturaleza: del encuentro personal responsablemente en el cuidar la naturaleza cotejos
Obra y comunitario con dios cuidado de sí mismo, del por ser obra
maravillosa de en su proyecto de vida prójimo y de la naturaleza amorosa de Dios.
Dios en coherencia con su como creación de Dios. - Demuestra respeto
creencia religiosa. y amor por toda la
- Transforma su entorno naturaleza
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Reflexionar sobre la
responsabilidad de los seres Escribe compromisos para el
humanos de cuidar la obra de cuidado de la naturaleza.
Dios

INICIO

VER
 Escuchamos el cuento: “El pajarillo de piedra”.

Hubo una vez un pájaro de piedra. Era una criatura bella y mágica que vivía a la entrada de un
precioso bosque entre dos montañas.
Aunque era tan pesado que se veía obligado a caminar sobre el suelo, el pajarillo disfrutaba de sus
árboles día tras día, soñando con poder llegar a volar y saborear aquel tranquilo y bello paisaje
desde las alturas. Pero todo aquello desapareció con el gran incendio. Los árboles quedaron

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3°Junio/25
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reducidos a troncos y cenizas, y cuantos animales y plantas vivían allí desaparecieron.

El pajarillo de piedra fue el único capaz de resistir el fuego, pero cuando todo hubo acabado y vio
aquel desolador paisaje, la pena y la tristeza se adueñaron de su espíritu de tal modo que no pudo
dejar de llorar. Lloró y lloró durante horas y días, y con tanto sentimiento, que las lágrimas fueron
consumiendo su piedra, y todo él desapareció para quedar convertido en un charquito de agua.
Pero con la salida del sol, el agua de aquellas lágrimas se evaporó y subió al cielo, transformando
al triste pajarillo de piedra en una pequeña y feliz nubecita capaz de sobrevolar los árboles.
Desde entonces la nube pasea por el cielo disfrutando de todos los bosques de la tierra. Y
recordando lo que aquel incendio provocó en su querido hogar, acude siempre atenta con su lluvia,
allá donde algún árbol esté ardiendo.

 Responden a las siguientes preguntas: ¿A ustedes también les gusta contemplar los bosques que
tenemos en nuestra tierra?, ¿Han visto quemarse alguna vez el bosque?, ¿Qué queda después de
arder?, ¿Por qué lloró tanto el pájaro de piedra?, ¿Qué están haciendo ustedes por defender a la
naturaleza?, ¿Por qué es importante la conservación del medio ambiente?, ¿Por qué hay personas
que no respetan la naturaleza?, ¿Qué podemos hacer para conservar nuestro medio ambiente?,
¿Qué puede pasar si seguimos dañando la naturaleza?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reflexionar sobre la responsabilidad de los seres humanos de

cuidar la obra de Dios.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

JUZGAR
 Leen y reflexionan sobre la importancia de cuidar la naturaleza.

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3°Junio/26
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Iluminamos con la Palabra de Dios

El ser humano comparte con otros seres vivos los mismos

espacios y también depende de su entorno para satisfacer sus
necesidades. Su relación con el entorno natural ha cambiado
a lo largo del tiempo de acuerdo con su desarrollo
tecnológico.

En la actualidad, el número de ciudades se ha multiplicado, y por ello,

también el número de fábricas necesarias para satisfacer la demanda de
productos y servicios.

Esto ha provocado la alteración e incluso la pérdida de

extensas áreas verdes y la disminución o desaparición de
diversas especies.
Por otra parte, los residuos que se generan en la industria y en
las ciudades se arrojan al ambiente y contaminan la atmósfera,
el suelo y el agua.
Las sociedades industrializadas generan una gran cantidad de
productos innecesarios para el ser humano.
Para la producción de estos artículos se utilizaron diversos
recursos, la mayoría de los cuales no se pueden volver a generar
en un tiempo razonable. Las personas obtenemos todo lo que
necesitamos del medio que nos rodea, plantas y animales nos
brindan alimento, aire y agua para vivir. Todos estos elementos
que la naturaleza produce y nosotros usamos para nuestro
beneficio, se llaman recursos naturales.

Algunas formas de proteger el suelo son: Cuidar la vegetación que se

encuentra en el nacimiento de las corrientes de agua y a lo largo de éstas.
Sembrar árboles en las regiones despobladas. No quemar los suelos.

Algunas formas de cuidar el agua son: Emplear sólo el agua necesaria para el
baño y el aseo. Cerrar bien las llaves o grifos después de haberlos usado. No
arrojar basuras u otras sustancias contaminantes a las fuentes de agua.

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3°Junio/27
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Algunas formas de cuidar el aire son: Evitar las quemas y el uso de aerosoles. No
fumar y mantenerse alejado de los fumadores. Plantar árboles y arbustos para
purificar el aire.
Cuidar el medio ambiente no es problema de otros, todos somos responsables.

Al ser creados Adán y Eva, su primera tarea es tener hijos

para que la tierra sea poblada. Y luego les da autoridad
sobre todo lo que existe en nuestro mundo, esté en el
agua, en la tierra o en el aire. Los autores tienen claro que
la persona humana es la principal creación de Dios y por
eso debe estar por encima de todo lo creado.
Pero su autoridad es de cuidar, de cultivar, de producir en
armonía, para que así, las riquezas que genera la tierra
puedan pasar de una generación a otra. La vida en la tierra
no está pensada para unos cuantos años, sino para miles o
millones de años, por tanto, este planeta debe irse
regenerando para acoger a toda la vida que existe en él.
Esta importancia del ser humano no le da derecho a
abusar de los demás seres ni a destruir la naturaleza.
El hombre y la mujer están en el mundo como
administradores de una tierra maravillosa que tiene suficiente riqueza para albergar a toda la vida.
En esa confianza Dios entrega a Adán y Eva, el cuidado del mundo. Y termina el pasaje diciente, que vio
Dios que todo cuanto había hecho era muy bueno. Si ahora existe algo malo, es porque la persona humana
no ha sabido utilizar bien toda esa riqueza que Dios le entregó.

 Leen pasajes bíblicos sobre el encargo de Dios del cuidado de la Creación.

Dios bendijo a Adán y Eva, diciéndoles:

_ Sean fecundos y multipliqúense. Llenen la tierra y
sométanla. Tengan autoridad sobre los peces del mar,
sobre las aves del cielo y sobre todo ser viviente que
se mueve sobre la tierra.

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3°Junio/28
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Yavé Dios los puso en el jardín del Edén para que lo

cultivaran y lo cuidaran, diciéndoles:
- Hoy les entrego para que se alimenten toda clase de
plantas con semillas que hay sobre la tierra, y toda clase
de árboles frutales. A los animales salvajes, a las aves
del cielo y a todos los seres vivientes que se mueven
sobre la tierra, les doy pasto verde para que coman.

Dios vio que todo cuanto había hecho era muy

bueno. Y atardeció y amaneció: fue el día Sexto.
(Génesis 1,28-31; 2, 15)

ACTUAR
 Leen y reflexionan sobre el mensaje de los pasajes bíblicos para el cuidado de la naturaleza.

Mensaje para hoy

El encargo que hizo Dios a Adán y Eva para que cuidaran los
árboles, las plantas, los animales, en fin toda la naturaleza, también
es para nosotros. Ese mandato se transmite de una generación a
otra, para que los que vienen tengan lo necesario para poder vivir.
Cuidemos el agua, no contaminándola botando la basura en ella. No
quememos nuestros bosques, pues de lo contrario estaremos
destruyendo el lugar de vida de los animales y de las personas. No
permitamos la tala indiscriminada de los árboles, pues si lo
hacemos, nuestros suelos se irán empobreciendo cada día más.
Dios puso en nuestras manos toda la naturaleza para que la
cuidemos y la hagamos producir en bien de la humanidad.
Cuidando la naturaleza, cuidaremos también nuestro cuerpo, lo que nos ayudará a vivir mejor, ya que si el
medio ambiente está contaminado, también nos contaminaremos nosotros.
Dios quiere que vivamos sanos, fuertes y felices. Cuidemos y tomemos precauciones para no enfermarnos, y
así estar siempre dispuestos a estudiar y trabajar en bien de los demás en la escuela, en la casa, y en la
comunidad.


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3°Junio/29
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 Responden a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué nos encargó Dios?

b. ¿Cómo cuidamos la naturaleza?

c. ¿Cómo debe estar el lugar donde vivimos?

d. ¿Cómo quiere Dios que vivamos?

 Socializan sus respuestas

 Sistematizan las ideas más importantes sobre el cuidado de la Creación que nos encargó Dios a
todos los hombres y mujeres.
Dios deja en las manos del hombre y de la mujer el cuidado de la naturaleza. Cuidando la naturaleza,
cuidamos también nuestro cuerpo, porque somos creación de Dios.
Dios puso en nuestras manos toda la naturaleza para que la cuidemos y la hagamos producir en bien de la
humanidad.
Cuidamos la naturaleza: no botando basura en los ríos; no quemando los bosques: sembrando plantas por
cada árbol que se tala: pescando sin veneno.

 Realiza los siguientes compromisos para el cuidado de la naturaleza

Compromisos

Social: Escribe una acción concreta para no contaminar en mi casa, en la escuela y en el

barrio.

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3°Junio/30
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Eclesial: Escribe una oración dando gracias a Dios por la creación.

Ecológico: Haré un dibujo que represente el cuidado de la naturaleza y haré una frase sobre el
mismo.

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3°Junio/31
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CELEBRAR
 Se coloca una mesita en el centro del aula, con una Biblia y una vela encendida, significando que
Dios está en medio de nosotros. En su presencia, realizamos esta celebración.
 Iniciamos: En el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo. Amén.
 Escuchan el canto: “El planeta hay que salvar”
https://www.youtube.com/watch?v=RWjfFHC7SiI

EL PLANETA HAY QUE SALVAR

Ahora vamos a cantar con amor esta canción,
pues el mundo hay que salvar de la contaminación.
Tu ayuda es valiosa lo debes saber.
Yo voy a decirte qué debes hacer.
No debes siquiera papeles tirar,
pues tirar basura es contaminar.
Con el agua hay que tener una atención especial,
y los lagos y los ríos los tenemos que cuidar.
A salvar el planeta hay que salvar. (2)
No debemos de dejar de cantar esta canción
para el planeta salvar de la contaminación.
Los bosques son libres podemos jugar.
Sabemos que un árbol debemos cuidar.
No juegues con fuego, los puedes quemar.
Arriesgas tu vida y la de los demás.
Con el agua hay que tener una atención especial,
y los lagos y los ríos los tenemos que cuidar.
Ahora vamos a cantar con amor esta canción,
pues el mundo hay que salvar de la contaminación.
Tu ayuda es valiosa lo debes saber.
Yo voy a decirte qué debes hacer.
No debes siquiera papeles tirar,
pues tirar basura es contaminar.
A salvar el planeta hay que salvar. (4)

 Realizan la siguiente oración:

Te damos gracias, Padre Dios,
por toda la naturaleza que nos has dado.
Ayúdanos a cuidarla todos los días de nuestra vida,
para que siempre esté libre de contaminación,
y así nosotros podamos disfrutar de ella. Amén.
 En forma espontánea los alumnos y alumnas hacen una oración de petición o de agradecimiento,
relacionada con el tema de hoy.
 Oramos con el Padre Nuestro.

CIERRE

 Dialogan ¿A quién encargo Dios el cuidado de la Creación?, ¿Estamos cumpliendo esta

responsabilidad?, ¿Por qué?, ¿Qué acciones podemos realizar en la escuela, casa y comunidad para
cumplir este mandato?
 Completa la siguiente reflexión:
Reflexión

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3°Junio/32
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¿Qué aprendí?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Se compromete a cuidar la naturaleza por ser

obra amorosa de Dios.
- Demuestra respeto y amor por toda la
naturaleza

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3°Junio/33
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FICHAS
Realizan las siguientes actividades para reforzar lo aprendido sobre el cuidado de la Creación
1. Escribe las letras que faltan para completar el mensaje de Dios:
1. D___OS D___J___ ___N L___S M___N___S D___L H___MBR___ Y D___ L___
M___J___R ___L C___ID___D___ D___ L___ N___T___R___L___Z___
2. C___ID___ND___ L___ N___T___R___L___Z___, C___ID___M___S T___B___EN
N___ESTR___ C___ERP___, P___RQU___ S___M___S CR___AC___ON D___ DI___S
3. DI___S P___S___ ___N NU___STR___S M___N___S T___D L___
N___T___R___L___Z___ P___R___ QU___ L___ CU___D___M___S Y L___
H___G___M___S PR___D___C___R ___N B___EN D___ L___ H___M___N___D___D

2. Selecciona las imágenes que ayudan al cuidado de plantas y animales.

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3°Junio/34
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3. Encuentra en el pupiletras las siguientes palabras

DIOS, HOMBRE, MUJER, CUIDADO, NATURALEZA, CUERPO, CREACION, MANOS, PRODUCIR,
HUMANIDAD, BASURA, RIOS, QUEMAR, BOSQUE, ARBOL, TALA, PESCA, VENENO.

A Y H O M B R E B Z C A R D B Q E R C F
D D G E H F I G J H K I I L J U M I K N
I N M L Ñ A C U I D A D O M O E N C P O
O Ñ U Q C O R P S Q T R S U S M V U T I
S W J S C U N A T U R A L E Z A X D V C
Y X E Z U Y A R Z B A C B D C R E O D A
F P R E E G F B M A N O S H G A I R H E
B A S U R A J O I K J L K M L N L P M R
Ñ N O Ñ P P O L Q P H U M A N I D A D C
R Q S R O N E N E V T S U T V U W V T X

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Se compromete - Demuestra ¿Qué ¿Qué
a cuidar la respeto y amor avances dificultades
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes naturaleza por por toda la tiene el tiene el
ser obra naturaleza estudiante? estudiante?
amorosa de
Dios.
1
2
3

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3°Junio/35