ACTIVIDAD N°5

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:2° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 12 de agosto del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: -Intercultural, Ambiental y búsqueda de la excelencia.
C PLAN LECTOR Lee diversos tipos de - Identifica información
Series verbales textos escritos en su
Comunicación lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Deduce características
- Predice de qué tratará el
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Localiza - Escala de
explícita que se en- información ubicada valoración
cuentra en distintas partes entre los párrafos
del texto. Distin-gue esta de un texto
información de otra narrativo de
semejante (por ejemplo, estructura simple.
distingue entre las - Responde a
características de dos preguntas del texto
personajes, elige entre leído.
dos datos de un animal,
- Escribe series
etc.) en diversos tipos de
verbales
textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; asimismo,
establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
explícita del texto.
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
 como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que
se encuentran en los
textos que le leen o que
lee por sí mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

2. ESTRATEGIAS:

 Se les saluda a los estudiantes dándoles la bienvenida de un nuevo día de encontrarnos y seguir
trabajando.
 Se invita para que realice la oración un niño o niña de acuerdo a nuestro cuadro de
responsabilidades.

EVIDENCIA:

Analiza y responde a preguntas de un texto leído.

 Proponemos normas de convivencia:

INICIO
 Les invito a escuchar un video: AL PIE DEL MISTI https://www.youtube.com/watch?v=AN49_5fMCzk
Al pie del Misti
Mi blanca y bella
Está Arequipa
Mi tierra querida
Tierra gentil y generosa
Fecunda tierra
Cual lava ardiente
De tu majestuoso Misti
Se sintió tu rebeldía
Canta gozoso mi corazón
De tu pasado canten las glorias
Entonemos un himno de amor
Arequipa, cuna de Melgar
Canta gozoso mi corazón
De tu pasado canten las glorias
Entonemos un himno de amor
Arequipa, cuna de Melgar
Las marineras
Yaraví en las guitarras
Lindas serenatas y las barricadas
Alegres campanas, corridas de toros
Fecundo fervor y revoluciones
Esa es mi Arequipa, mi blanca ciudad
Las marineras,
Yaraví en las guitarras
Lindas serenatas y las barricadas
Alegres campanas, corridas de toros
Fecundo fervor y revoluciones
Esa es mi Arequipa
Mi blanca ciudad
 Responden a las siguientes preguntas: ¿De qué ciudad nos habla en el video? ¿Cómo se llama el
majestuoso volcán?
 Los invito a escuchar una leyenda de la región Arequipa.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Identificar información e intercambiar ideas acerca de este.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Muestro en el papelote la leyenda del tesoro.

 Leo el título de la leyenda.
 Preguntó enseguida: ¿qué nos querrá contar esta leyenda? Escucho con atención las respuestas de
los estudiantes y las escribo en la pizarra.
En grupo clase
 Solicito a las niñas y los niños que se sienten en el piso formando una medialuna. Coloca el papelote
con el texto en un lugar visible para todos.
 Pido que observen el texto en silencio por unos minutos. Después, planteo estas interrogantes:
¿conocen este tipo de texto?, ¿para qué se habrá escrito?, ¿cuál es el título?, ¿la imagen que se ha
incluido tiene relación con el título?, ¿por qué?, ¿de qué tratará?

DURANTE DE LA LECTURA

En forma individual
 Entrego a cada uno de los estudiantes la copia de la lectura y bríndales el tiempo suficiente para que
puedan leerlo en silencio.
 Pido que lean párrafo por párrafo con calma, tratando de entender lo que dice cada párrafo. Invítalos
a plantearse preguntas para saber si están entendiendo lo que leen. Anota algunas de las
interrogantes en la pizarra.
 Indico que usen un color para subrayar o rodear con un círculo las palabras que no entienden. Agrega
que vuelvan a leer el párrafo dónde están esas palabras y traten de formular una hipótesis respecto
de qué significado podrían tener.
 Leo el texto en voz alta y con una entonación adecuada, enfatiza los puntos que creas convenientes.
Es mejor que lo leerles una vez más. Si lo consideras oportuno, puedes solicitar que una niña o un
niño vuelva a leer el texto y les planteo algunas preguntas.
 Indico que lean las hipótesis que plantearon antes de la lectura y que vayan contrastando la lectura
con tales hipótesis.

Les recuerdo:
La leyenda es una narración sobre hechos sobrenaturales, naturales o una mezcla de ambos
que se transmite de generación en generación, de forma oral o escrita.
 La Leyenda un tesoro misterioso ¿Cómo se titula la
leyenda?
Hace mucho tiempo en la ciudad de Arequipa se comentaba que existía un tesoro
escondido dentro de una cueva. Un hombre aventurero que escuchó el rumor del ¿En qué ciudad se
tesoro, decidió ir en su busca. comentaba que existía
un tesoro escondido?
Escuchó que dentro de la cueva había un río subterráneo, así que desde que ¿Dónde existía este
comenzó su camino al volcán Misti estuvo atento a cualquier indicio del río. Sin tesoro?
embargo, no tuvo éxito, y eso que llegó a las partes más altas del valle del Misti. ¿Quién decidió ir en su
busca?
Mientras ideaba un nuevo plan pensó que los agricultores de Socabaya, que
¿Qué escucho dentro la
trabajaban cerca; a los ríos, podrían ayudarlo. Pues ellos solían extraer agua de
algunos pozos, la cual podía proceder de ríos subterráneos. cueva? ¿A dónde
comenzó su camino?
Así decidió ir a las partes más altas de la montaña Uchumayo donde estaban los ¿En quién pensó que lo
campesinos. Ellos le indicaron que el agua provenía de la nieve del volcán
podían ayudarlo?
Chachani. Con esa información, se dirigió al volcán; sin embargo, mientras se
acercaba, los rastros de agua desaparecían, convirtiendo el suelo donde estaban en ¿Qué le indicaron los
tierra árida. campesinos?

Justo cuando estaba a punto de rendirse vio cerca a unos arbustos el indicio de que
posiblemente había agua debajo de ellas. Como ya casi era de noche, tomó tres
piedras que dejó puestas en forma triangular a manera de señal, para continuar con
la búsqueda al día siguiente por ese lugar. ¿Qué dejó como señal?
¿Por qué dejó esa
Al siguiente día, justo antes de regresar, pasó por el mercado, en donde un chamán señal?
le dio un palito de hoque en forma de Y, que lo ayudaría en su búsqueda.

Efectivamente ese palito lo ayudó, pero otra vez las horas pasaron volando y tuvo
que dejar una marca para continuar al siguiente día. Justo donde colocó las piedras ¿Qué le dio el chamán?
(su marca) comenzó a excavar y … ¿qué creen? ¡Había agua!
Chamán: es la persona
que ejerce o práctica los
Así caminó toda la noche hasta que encontró la cueva que tanto anhelaba. Para su rituales
mala suerte la tierra comenzó a caer, tapando la cueva y quedando a oscuras.
Rápidamente prendió una lámpara y comenzó a caminar por la extensa cueva. En
ella pudo observar pedazos de tela, libros viejos, huesos antiguos, piedras talladas y
algunas cosas más. Mientras caminaba, el combustible de la lámpara comenzó a
agotarse, por lo que buscó a su alrededor algo que lo ayude a tener iluminación.
Para su sorpresa, descubrió una lámpara de oro, que iluminó por completo el lugar.
Gracias a la lámpara pudo ver más objetos interesantes, entre ellas, todo tipo de
joyas. ¿Qué encontró el
¿Qué
Tomó como pudo las joyas y logró salir de la cueva. En su camino de regreso volvió hombre?
comprendió el
a poner objetos que lo ayudarían a ubicarse al día siguiente. Al llegar al pueblo hombre?
¿Qué iluminó toda la
tomó un descanso bajo un árbol y mientras contemplaba las joyas, estas comenzaron cueva?
a desvanecerse rápidamente. ¿Qué pasaba con los
tesoros encontrados?
¡El hombre no podía creerlo! Finalmente, al regresar al pueblo, luego de hablar con
los campesinos, comprendió que el tesoro solo le pertenecía al volcán Chachani.
Ninguna persona puede quedarse con algo que no es suyo.
 DESPUES DE LA LECTURA

En grupo clase.
 Invita a los niños y las niñas a opinar libremente sobre el contenido del texto.
 Pregunto a continuación: ¿de qué trata este texto?, ¿para qué se habrá escrito?
 Solicito que señalen las palabras del texto que no entendieron; vuelvo a leer el fragmento donde está
la palabra y pregunto si alguno de los estudiantes se acercó a la respuesta. De no ser así, recurro a
un diccionario para que el significado de la palabra quede claro.
Individualmente
 Leen y responden las preguntas del texto leído.
 Ficha para el estudiante
Lee las preguntas y responde.
Recuerda que puedes volver a releer si no recuerdas alguna respuesta.
1. ¿Cómo se titulaba la leyenda?
a) Un tesoro perdido.
b) Un tesoro misterioso.
c) Un tesoro maravilloso.
2. ¿Quién se aventuró a buscar el tesoro misterioso?
a) Un hombre.
b) Una señora.
c) Una joven.
3. Por qué volcán comenzó su camino?
a) Por el Chachani.
b) Por el Pichu Pichu.
c) Por el Misti.
4. ¿Quién le proporcionó un palito en forma de Y?
a) Los campesinos.
b) Las campesinas.
c) El chamán.
5. Dibuja el lugar donde el hombre encontró el tesoro misterioso y los tesoros.

6. ¿Por qué crees que era un tesoro misterioso?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

7. ¿En la región dónde vives hay volcanes? Escribe sus nombres si los hay.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Leen un fragmento de la lectura:

En la cueva pudo observar pedazos de tela, libros viejos, huesos antiguos, piedras talladas.

Responden:
¿A qué se referirá lo que pudo observar? ¿Serán cosas viejas? ¿No serán de interés? ¿para una
persona que encuentra ello, le servirá? ¿Cómo se llama la persona que estudia estos objetos que
encuentran en diversos lugares? ¿Cómo lo clasificará, con qué nombre?

Respuesta: OBJETOS ARQUEOLOGICOS

 Se les indica a los niños que el agrupar objetos con características similares formamos un campo
semántico.
 Definimos que es un campo semántico

¿Qué es un campo semántico?

Un campo semántico es un conjunto de palabras que
tienen algo en común, es decir, están relacionadas por
su significado.

Veamos ejemplos
Campo semántico

 Observan diferentes actividades con el tema CAMPO SEMANTICO.

Colorea las siguientes palabras según sus campos semánticos:

Campo semántico de: ____________________________________________

Campo semántico de: ____________________________________________

Campo semántico de: ____________________________________________

En cada fila de palabras hay una que no se relaciona con las demás. Subráyala y escribe la
palabra que no corresponde al campo semántico.

a) Hombre, mujer, niño, volcán_________________________________________________________

Campo semántico: ________________________________________________________________

b) Misti, Chachani, Pichu Pichu, paloma. _________________________________________________

Campo semántico: ________________________________________________________________

c) Anillo, collar, aretes, lámpara________________________________________________________

Campo semántico: ________________________________________________________________

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Localice información ubicada entre los
párrafos de un texto narrativo de estructura
simple.
- Respondí a preguntas del texto leído.
- Escribí series verbales
 FICHAS
1. Te invito a leer otras lecturas y realizar razonamiento verbal

LECTURA 1

AREQUIPA

Que hermosa es la ciudad de con sus tres

Misti, Chachani y Pichupichu.

Lugar donde el brilla más. Cuando es domingo salgo a pasear con mis

vamos a la luego al para jugar.

Cuando tenemos hambre nos vamos a la picantería platos típicos como y

¡Que linda es la ciudad de

COMPRENSIÓN DE LECTURA
Colorea la respuesta correcta:
1.- ¿Qué hay en la ciudad de Arequipa?

2.- ¿A dónde vas a jugar?

3.- ¿Dónde se puede comer platos típicos de Arequipa?

4.- ¿Qué platos típicos conoces?

_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Resuelve
1. ¿Cuál es el campo semántico?
________________________________________________________
2. Todas las palabras se metieron en esta bolsa:

3. ¿Puedes ordenarlas? Seguro que sí. Escríbelas.

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

4. Escribe a que campo cemántico pertenece cada lista de palabras.

1. Rojo, amarillo, azul, verde, rosa y marrón.
 ¿A qué campo cemántico pertenecen? __________________________________

2. Piano, trompeta, flauta, guitarra, tambor y arpa.

 ¿A qué campo cemántico pertenecen? __________________________________

3. Coche, avión, autobús, metro, tranvia y barco.

 ¿A qué campo cemántico pertenecen? __________________________________

4. Joaquin, Pedro, Lucas, Antonio y Carlos.

 ¿A qué campo cemántico pertenecen? __________________________________

5. Boxeo, fútbol, tenis, patinaje, baloncesto y natacion.

 ¿A qué campo cemántico pertenecen? __________________________________

6. Refresco, leche, zumo, limonada y batido.

 ¿A qué campo cemántico pertenecen? __________________________________

7. Agosto, enero, abril, octubre y marzo.

 ¿A qué campo cemántico pertenecen? __________________________________

5. Marca la palabra intrusa que no pertenece al campo semántico en cada columna y escríbela abajo.
 Cubiertos Transportes Flores Verduras
tenedor coche lechuga espinacas
rosa cuchara clavel acelgas
cucharilla barco margarita moto
cuchillo tren tulipán coliflor
______________ ______________ ______________ ______________
6. Marca la palabra intrusa en cada grupo de palabras y escribe abajo el campo semántico al que
pertenecen.

Tren – coche – helicóptero – autobús – patines - bicicleta

 Campo semántico de _________________________________________

Papá – mamá – vecino – abuelo – hermano - prima

 Campo semántico de _________________________________________

7. Escribe en el recuadro a que campo semántico pertenecen los siguientes grupos de palabras y
añade dos más.

____________ ____________ ____________

plátano enero helicóptero

manzana noviembre camión
fresa agosto tren
melocotón abril bicicleta
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________

____________ ____________ ____________

violín falda abuelo

tambor jersey prima
flauta camisa madre
saxofón pantalón sobrino
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
8. Identifica los siguientes campos semánticos y tacha el intruso.

Arroz – pescado – pan – soda – pasta - pollo

 Campo semántico _________________________________________

Rosa – girasol – hoja – clavel – margarita – tulipán

 Campo semántico _________________________________________

Ratón – patata – paloma – cigüeña – gas - gallo

 Campo semántico _________________________________________

Libro – cuaderno – antena – diccionario – colores

 Campo semántico _________________________________________

Taza – plato – vaso – jarra – tenedores – garrafa

 Campo semántico _________________________________________

Lirio – amapola – clavel – orquídea – verde - azucena

 Campo semántico _________________________________________

Taladro – martillo – cuchara – destornillador - sierra

 Campo semántico _________________________________________

Pino – roble – ciprés – manzano – abeto – pera - encina

 Campo semántico _________________________________________

Miércoles – viernes - sábado – febrero - domingo

 Campo semántico _________________________________________

Agua – zumo – leche – zumo – gaseosa – pan – batido

  Campo semántico _________________________________________

9. Completa la serie de palabras marcando “X”.

sortija, anillo, collar café, leche, té amarillo, verde, rojo

pelota jugo oscuro

adorno chocolate claro

arete gaseosa azul

dorado agua brillante

¿Qué son?
_______________________ _______________________ _______________________

10. En cada fila de palabras hay una que no se relaciona con las demás. subráyala y escríbela.

Foco, silla, sillón, sofá _____________________________

Bolsa, canasta, maleta, lápiz _____________________________

Televisión, pelota, radio, computadora _____________________________

Géminis, Tauro, Piscis, Zeus _____________________________

11. Tacha la estrella que no se relaciona con las otras y colorea las demás.
 LECTURA 2

El caracol y el rosal

Alrededor del jardín había un seto de avellanos, y

al otro lado del seto se extendían los campos y
praderas donde pastaban las ovejas y las vacas.
Pero en el centro del jardín crecía un rosal todo
lleno de flores, y a su abrigo vivía un caracol que
llevaba todo un mundo dentro de su caparazón,
pues se llevaba a sí mismo.

-¡Paciencia! -decía el caracol-. Ya llegará mi hora.

Haré mucho más que dar rosas o avellanas,
muchísimo más que dar leche como las vacas y las
ovejas.

-Esperamos mucho de ti -dijo el rosal-. ¿Podría saberse cuándo me enseñarás lo

que eres capaz de hacer?
-Me tomo mi tiempo -dijo el caracol; ustedes siempre están de prisa. No, así no se
preparan las sorpresas.
Un año más tarde el caracol se hallaba tomando el sol casi en el mismo sitio que
antes, mientras el rosal se afanaba en echar capullos y mantener la lozanía de sus
rosas, siempre frescas, siempre nuevas. El caracol sacó medio cuerpo afuera,
estiró sus cuernecillos y los encogió de nuevo.
-Nada ha cambiado -dijo-. No se advierte el más insignificante progreso. El rosal
sigue con sus rosas, y eso es todo lo que hace.
Pasó el verano y vino el otoño, y el rosal continuó dando capullos y rosas hasta que
llegó la nieve. El tiempo se hizo húmedo y hosco. El rosal se inclinó hacia la tierra;
el caracol se escondió bajo el suelo.
Luego comenzó una nueva estación, y las rosas salieron al aire y el caracol hizo lo
mismo.
-Ahora ya eres un rosal viejo -dijo el caracol. Pronto tendrás que ir pensando en
morirte. Ya has dado al mundo cuanto tenías dentro de ti. Si era o no de mucho
valor, es cosa que no he tenido tiempo de pensar con calma. Pero está claro que no
has hecho nada por tu desarrollo interno, pues en ese caso tendrías frutos muy
distintos que ofrecernos. ¿Qué dices de esto? Pronto no serás más que un palo
seco... ¿Te das cuenta de lo que quiero decirte?
-Me asustas -dijo el rosal-, nunca he pensado en ello.
-Claro, nunca te has molestado en pensar en nada. ¿Te preguntaste alguna vez por
qué florecías y cómo florecías, por qué lo hacías de esa manera y no de otra?

-No -contestó el rosal-. Florecía de puro contento,

porque no podía evitarlo. ¡El sol era tan cálido, el aire
tan refrescante!... Me bebía el límpido rocío y la
lluvia generosa; respiraba, estaba vivo. De la
tierra, allá abajo, me subía la fuerza, que
descendía también sobre mí desde lo alto.
Sentía una felicidad que

era siempre nueva, profunda

siempre, y así tenía que florecer
sin remedio. Tal era mi vida;
no podía hacer otra cosa.
-Tu vida fue demasiado fácil
-dijo el caracol.
-Cierto -dijo el rosal-. Me lo
daban todo. Pero tú tuviste
más suerte aún. Tú eres de
esas

criaturas que piensan mucho, uno de esos seres de gran inteligencia que se
proponen asombrar al mundo algún día.
-No, no, de ningún modo -dijo el caracol-, el mundo no existe para mí. ¿Qué tengo
yo que ver con el mundo? Bastante es que me ocupe de mí mismo y en mí mismo.
-¿Pero no deberíamos todos dar a los demás lo mejor de nosotros, no deberíamos
ofrecerles cuanto pudiéramos? Es cierto que no te he dado sino rosas; pero tú, en
cambio, que posees tantos dones, ¿qué has dado tú al mundo? ¿Qué puedes darle?
-¿Darle? ¿Darle yo al mundo? Yo lo ignoro. ¿Para qué sirve el mundo? No significa
nada para mí. Anda, sigue cultivando tus rosas; es para lo único que sirves. Deja que
los castaños produzcan sus frutos, deja que las vacas y las ovejas den su leche;
cada uno tiene su público, y yo también tengo el mío dentro
de mí mismo. ¡Me recojo en mi interior, y en él voy a
quedarme! El mundo no me interesa.
Y con estas palabras, el caracol se metió dentro de su
casa y la selló.
-¡Qué pena! -dijo el rosal-. Yo no tengo modo de
esconderme, por mucho que lo intente.
Siempre he de volver otra vez, siempre he de
mostrarme otra vez en mis rosas. Sus pétalos caen
y los arrastra el viento, aunque cierta vez vi cómo
una madre guardaba una

de mis flores en su libro de oraciones, y cómo un niño besaba otra en la primera

alegría de su vida. Aquello me hizo bien, fue una verdadera bendición. Tales son mis
recuerdos, mi vida.
Y el rosal continuó floreciendo en toda su inocencia, mientras el caracol dormía allá
dentro de su casa. El mundo nada significaba para él.

Y pasaron los años.

El caracol se había vuelto tierra en la tierra, y el rosal tierra en la tierra, y la
memorable rosa del libro de oraciones había desaparecido... Pero en el jardín
brotaban los rosales nuevos, y los nuevos caracoles se arrastraban dentro de sus
casas y escupían al mundo, que no significaba nada para ellos.
¿Empezamos otra vez nuestra historia desde el
principio? No vale la pena; siempre sería la
misma.

Hans Christian Andersen

(Dinamarca)
es.hellokids.com / c_5732/ lecturas-infantiles/...
de-andersen/el-caracol-y-el-rosal
Consultado el 04.18.16

HANS CHRISTIAN ANDERSEN. Nació el 2 de abril

de 1805 en Odense, Dinamarca. Murió el 4 de
agosto de 1875 cerca de Copenhague (Dinamarca).
Demostró una gran imaginación desde temprana
edad, la que fue alentada por sus padres. Gran
lector, especialmente de W. Shakespeare. Ha escrito
numerosos cuentos, entre los que destacan “El
patito feo", “El traje nuevo del emperador", “La reina
de las nieves", “La sombra”, etc. En su memoria se
ha fijado el 2 de abril, fecha de su nacimiento, como
el Día de la Literatura Infantil.
COMPRENSIÓN DE LECTURA

1. Completa los espacios en blanco con las palabras que faltan.

suelo - nieve - capullos - húmedo

Pasó el verano y vino el otoño, y el rosal continuó dando

y rosas hasta que llegó la .

El tiempo se hizo y hosco.

El rosal se inclinó hacia la tierra; el caracol se escondió bajo el

.

2. Relaciona y une con una línea.

¿De dónde se obtienen los siguientes productos?

3. Escribe el nombre del conjunto que corresponde a cada elemento.

4. Identifica información del texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
a. ¿Dónde crecía el rosal?

b. ¿Quién vivía junto al rosal?

c. ¿Cuándo brotaron las nuevas rosas?

5. ¿Qué hacían los personajes con la rosa? Relaciona.

6. Interpreta y marca con un aspa (X) el significado de cada enunciado.

Pronto no serás más que un palo seco.

El rosal daba muchas flores.

El rosal ya habia terminado su ciclo de vida.

El rosal tenía muchas espinas.

 El caracol se metió dentro de su casa y la selló.

El caracol no quiso relacionarse con el mundo.

El caracol se interesó por el mundo.

El caracol era amigo de todos.

7. Relaciona con una línea cada oración con el personaje que corresponde.

8. Interpreta y marca la respuesta correcta.

A. “El mundo no me interesa". Esta frase significa:
a. Ser bondadoso con los demás.
b. Tener preocupación por todos.
c. No ocuparse de nadie.
B. “El rosal brota de nuevo en cada estación” significa:
a. El rosal permanece igual.
b. El rosal se renueva continuamente.
c. El rosal embellece el jardín.

9. Deduce y marca la respuesta correcta.

A. ¿De qué trata el cuento?
a. De las reflexiones de un caracol y un rosal.
b. De las aventuras de un rosal.
c. De las travesuras de un caracol y un rosal.
B. ¿Cuál es la enseñanza principal de este cuento?
a. Debemos ser como el caracol.
b. Debemos realizar buenas acciones.
c. Debemos leer más cuentos.
10. Escribe un acróstico para la palabra rosal o caracol.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Localiza Responde a Escribe series
información preguntas del verbales
ubicada entre los texto leído.
párrafos de un
texto narrativo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de estructura
simple.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural, Ambiental y búsqueda de la excelencia.
M Comparamos Resuelve problemas - - Comparan números - Escala de
números del de cantidad. comparación, que inclu- hasta el orden de valoración
100 al 500 - Traduce cantidades a yen el uso del tablero cien las centenas con
expresiones y otros. (tablero de valor símbolos mayor
numéricas. posicional) que, menor que,
- Comunica su igual a.
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

COMPARAN NÚMEROS NATURALES EN UNA FICHA.

INICIO

 Recordamos los símbolos que utilizamos para comparar números naturales. (mostrarles en tarjetas
para que los estudiantes enuncien cada uno de ellos.

Mayor qué > Igual a =

Menor qué <

 Muy bien las normas de convivencia me ayudan a proponer algunas para el día de hoy:

Estar en silencio. Trabajar en nuestro sitio y Escuchar atentamente.

mantener nuestros materiales
en orden.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
 Comparar números naturales de situaciones dadas utilizando
simbolos <,> e =.

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Presentación de la situación problemática en un papelógrafo en la pizarra; entrega de material a los

estudiantes.
Mateo, Julio y Erasmo recolectan choros para su venta en el mercado pesquero queremos
saber ¿Quién recolectó mayor cantidad y quien menor cantidad de choros?

 Promuevo el análisis del problema a partir de preguntas como las siguientes: ¿de qué trata esta
situación?, ¿De quienes se hablan en el problema? Lo subrayamos de color rojo, de azul de la acción
que realizan.
 Solicito algunos voluntarios para que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.
 Indico que prestare atención a las comparaciones que hagan entre las unidades y las decenas al
comparar números, para lo cual utilizarán el tablero posicional; también observarás su
comportamiento cuando utilicen el material.

Búsqueda y ejecución de estrategias.

 Formulo las siguientes preguntas: ¿qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿qué material o
materiales facilitarían la resolución del problema?, ¿por qué?, ¿cómo pueden usarlos? Anota las
respuestas en la pizarra y sistematiza sus aportes agrupándolos según las ideas que tengan en
común
 Seleccionan el material apropiado para resolver la situación problemática y proponen ideas para la
resolución del problema.
 Paso por los equipos de trabajo y sugiriéndoles que usen recursos como el material Base Diez.
Indícales que representen los números del problema con el material que tienen y bríndales un tiempo
prudente, de acuerdo con las características del material Base Diez y con el dominio que tengan para
manipularlos.
 Genero un espacio de reflexión a partir de las siguientes interrogantes: ¿Conocemos que cantidad
recolectaron cada uno de ellos?
 Promuevo la participación activa de los estudiantes y valora cada una de sus respuestas. Ellos
pueden sugerir que cantidad representar.
 Monitoreo a los estudiantes en el uso del material base Diez. Si presentaran alguna dificultad, guíalos
durante su utilización.
 Representan las cantidades con material concreto.
 Representan con el material base 10 gráficamente y simbólicamente.
 Solicita que, a medida que vayan realizando la distinción, completen el tablero de valor posicional y
comparen el orden de cada cifra, de izquierda a derecha. Relaciona la expresión mayor que con el
signo >. Luego, intercambia la posición de los números para usar la expresión menor que y el signo, <
o =, según corresponda.

Socialización y representación

 Dan a conocer como representaron los datos con el material base 10 y con el tablero de valor
posicional
 Uno de los estudiantes comparo primero lo que recolectó Mateo con lo que recolectó Julio en el
tablero de valor posicional.

 Otro estudiante comparo lo que recolectó Julio con Erasmo.

 Al finalizar ambas comparaciones pudimos responder quien recolectó mayor cantidad y quién
recolectó menor cantidad y pudimos ordenarlos de mayor a menor y de menor a mayor.
 Reflexión y formalización

 Realizaremos un recuento de lo hemos realizado para comparar los números naturales.

 Recordarles que siempre tengan presente que para comparar números podemos usar el TVP y el
material base 10.
 Para ello debes ubicar cada dígito del número en la posición que corresponda y comparar de
izquierda a derecha, los dígitos que en cada número ocupan la misma posición.
 Para comparar los números podemos utilizar los siguientes signos:
= Igual a
Ejemplo 4=4
>Mayor que significa que los números que se están comparando que el digito que está a la izquierda
es mayor que el de la derecha.
Ejemplo 7>5
<Menor que indica que los números que se están comparando el de la izquierda es menor que el de la
derecha.
Ejemplo 2<9
 FICHA DEL ESTUDIANTE

Leen la siguiente situación en un papelógrafo.

1. Mateo, Julio y Erasmo recolectan choros para su venta en el mercado pesquero queremos
saber quién recolecto mayor cantidad, menor cantidad de choros.

Familiarización con el problema

Responde:
 ¿De quienes se hablan en el problema?

__________________________________________________________ Lo subrayamos de color rojo.

 ¿Qué acción realizan? ________________________________________lo subrayas de azul de la

acción que realizan Mateo Julio y Erasmo.

Representamos con material Base Diez y en el tablero de valor de posición.

Comparamos y respondemos.
 ¿Desde qué cifra podemos comparar primero, desde las unidades o desde las centenas?
_________________________ .

 Ordena de menor a mayor las cantidades de los pescadores.

___________________ <_______________________< _____________________________

  Ordena de mayor a menor las cantidades de los pescadores.

___________________ >_______________________> _____________________________

 ¿Quién recolectó mayor cantidad?

_________________________________________________________________________________

 ¿Quién recolectó menor cantidad?

________________________________________________________________________________

Resuelve otras situaciones

1. Darío y Luisa observan las visitas que han tenido sus vídeos educativos durante la semana.

¿Qué niño tuvo más visitas durante la semana?

2. Compara las cantidades en el tablero de valor posicional.

3. Completa:

425 452

452 425

Responde: Tuvo más visitas durante la semana_____________

4. Compara las siguientes cantidades y completa

513 __________ 449

449 __________ 513

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Compare números hasta el orden de las

centenas con símbolos mayor que, menor
que, igual a.
 FICHAS
1. Escribe en cada círculo el signo >, < o = , según corresponda.

2. Pinta el área que contiene el número.

Clave:

Números menores que 200. Números mayores que 400y menores que 500.

Números entre 200 y 400. Números mayores que 500.

3. Escribe seis números con las siguientes cifras ordenándolos según el signo.

4. Observa y escribe en el cuadro del inicio el número mayor de cada fila.

453 290 387 455 275 399 457

341 276 280 314 351 210 309

5. Observa y escribe en el cuadro del inicio el número menor de cada fila.

230 293 347 229 389 243 221

386 401 490 379 457 351 439

6. Coloca el signo >, < o = según corresponda.

293 ______ 315 310 ______ 427 289 ______ 298

425 ______ 419 370 ______ 381 345 ______ 453

3C + 6D + 8U ______ 382 2C + 5D + 1U ______ 215

4C +0D + 7U ______ 470 4C + 4D + 8U ______ 448

7. Escribe los números, luego coloca el signo >, < o = según corresponda.

8. Ordena de mayor a menor.

108 – 134 – 199 – 110 – 127 – 131 – 144 – 161

128 – 142 – 109 – 160 – 187 – 139 – 194 - 162

118 – 124 – 299 – 110 – 127 – 132 – 145 - 61

118 – 12 – 119 – 162 – 188 – 328 – 194 - 172

9. Completa los números que hacen falta del 100 al 200.

100 110 120 130 170

101 111 151
102 112 192
133
104
165
106
107
108 188

10. Encierra el número mayor en cada caso. Observa el ejemplo.

156 165 108 118 184 134

143 142 159 160 109 111

190 189 103 98 87 78

69 96 114 141 117 176

11. Coloca >, < e =

124 + 100 215

367 + 200 76
432 423
300 + 40 560
132 132
94 194 - 100
101 - 1 100
274 427
500 499
74 - 10 15 + 37
79 + 46 89 + 0
385 - 243 275 - 214
325 252
489 498
403 - 3 304
237 355
101 + 9 110
231 231
263 + 200 458
487 864
34 - 12 864
635 + 136 978
797 - 245 564
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Comparan números hasta el orden de las centenas con
simbolos mayor que, menor que, igual a.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural, Ambiental y búsqueda de la excelencia.
AYC Proyecto de Crea proyectos desde - Explora e improvisa - Representan - Escala de
líneas los lenguajes artísticos. maneras de usar los objetos con líneas valoración
- Explora y experimenta medios, los materiales y rectas o curvas en
los lenguajes del arte. las técnicas artísticas, y trabajos que
- Aplica procesos descubre que pueden ser elabora.
creativos. utilizados para expresar - Aplica procesos
ideas y sentimientos. creativos para un
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos. - Genera ideas a partir de proyecto de líneas
intereses, de experiencias
personales, de la
observación de su entorno
natural y social o de
estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o
sonoros) para presentar
una idea de una manera
en particular.
- Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Trabajo creativo con líneas en cartulina.

PREPARA LOS MATERIALES

Fichas
Plumones.

Colores.
INICIO

Desafiar e inspirar
 Observan el dibujo y lo describen.

 Responden a las preguntas:¿Alguna vez han coloreado con lineas rectas y curvas?¿Cómo se
realiza? ¿Qué necesitamos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

VAMOS A CREAR DIBUJOS CON LÍNEAS.

 Proponemos normas de convivencia:

Compartir el material. Trabajar en silencio.

DESARROLLO

Imaginar y generar ideas

 Responden a la pregunta: ¿Ustedes pueden completar dibujos con líneas curvas y rectas?
 Se les da imágenes con líneas y ellos lo completarán.
 Reproduce este pintado con líneas en el dibujo de abajo. (puedes cambiar de colores, de acuerdo a tu
creatividad).
 Observan estos videos de apoyo
 Plástica #1 - TIPOS DE LÍNEAS https://www.youtube.com/watch?v=_B26LRmUyw8
 Juegos de líneas https://www.youtube.com/watch?v=ahH_Z-J0044
 Producen trabajos preliminares
 Realizan sus trabajos completándolo con líneas rectas y curvas, el trabajo se irá monitoreando para
orientar los trazos donde los niños y niñas no pueden trazar.
Revisar y afinar detalles
 Se les orientará en el caso de que le falte un detalle.
Presentar y compartir
 Exponen sus trabajos a sus compañeros en el área de arte

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Aplique procesos creativos para un proyecto

de líneas

FICHAS
Trabajo para el hogar
1. Elaboran su trabajo en una cartulina y completan los dibujos con líneas curvas y rectas,
demostrando creatividad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
- Aplica procesos creativos para un proyecto de líneas

Nº

Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando
Lo estoy
1 Lo logré

2
3
4
5
6
7
8
9
10