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ACTIVIDAD N° 11
DATOS INFORMATIVOS:
Grado y sección: 5°
Profesor (a):
Duración:
Fecha: 13/09/2022
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Derechos
M Multiplicación Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Resuelve Lista de
de decimales. cantidad. datos y una o más problemas, cotejo
Problemas - Traduce cantidades a acciones de agregar, selecciona y
expresiones quitar, comparar, igualar, emplea estrategias
numéricas. reiterar, agrupar y repartir diversas, el cálculo
cantidades, para mental o escrito
- Comunica su
transformarlas en para operar con
comprensión sobre los
expresiones numéricas números decimales
números y las
(modelo) de adición, de manera exacta o
operaciones.
sustracción, multiplicación aproximada.
- Usa estrategias y y división con números - Resuelve
procedimientos de naturales, y de adición y problemas que
estimación y cálculo. sustracción con implican la
Argumenta decimales. multiplicación de
afirmaciones sobre las números decimales.
relaciones numéricas y
las operaciones.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Fichas matemáticas, cuaderno de trabajo
INICIO
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5° Setiembre/1
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En esta ocasión, resolverás problemas de la vida cotidiana multiplicando números que expresan
cantidades de árboles que son utilizados como leña para producir ladrillos artesanales.
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
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5° Setiembre/2
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BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Responde y escribe en tu cuaderno u hoja de reúso:
¿Qué nos pide resolver el problema?
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REPRESENTACIÓN
Primero, observa la representación de las condiciones del problema. Identifica los datos.
Número de veces en las que el horno fue usado desde enero al mes de agosto: 20 veces.
Cantidad de ladrillos producidos en cada horneada: 6.5 millares.
Cantidad de árboles usados por horneada: 6 árboles.
Representamos el problema:
Número de veces en que se usó el horno desde enero hasta el mes de agosto: 20 veces.
Cantidad de ladrillos producidos en cada horneada: 6,5 millares.
6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de
ladrillos ladrillos ladrillos ladrillos ladrillos
6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de
ladrillos ladrillos ladrillos ladrillos ladrillos
6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de
ladrillos ladrillos ladrillos ladrillos ladrillos
6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de
ladrillos ladrillos ladrillos ladrillos ladrillos
Número de veces que se usó el horno desde enero hasta el mes de agosto: 20 veces. Cantidad de árboles
usados en cada horneada: 6 árboles.
Segundo, propón algunas estrategias de solución para hallar la cantidad de ladrillos producidos
desde enero hasta el mes de agosto:
Operación 1
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5° Setiembre/3
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¿Cuántos millares de ladrillos se produjeron desde enero hasta el mes de agosto? 6.5 millares de
ladrillos por 20 es igual a
x 20 =
La cantidad de ladrillos producidos desde el mes de enero hasta el mes de agosto fue
_____________ millares.
Operación 2
20 veces por 6.5 millares de ladrillos.
Tercero, halla la cantidad de árboles quemados desde el mes de enero hasta agosto: 6 árboles x 20
veces = árboles.
Desde el mes de enero hasta agosto, se quemaron __________________________________.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
RECUERDA Para multiplicar decimales se realiza la operación prescindiendo de la coma.
Del producto comenzando por la derecha, se separan tantas cifras como decimales tengan los
factores.
Ejemplo:
0, 3 4 2 x
2, 4 8
2736
1368
0684
0,8 4 8 1 6
Finalmente, responde las preguntas en tu cuaderno: ¿Cuál de las opciones desarrolladas te ayudan a
resolver de mejor manera el problema?, ¿por qué?
Ahora que revisaste, te invitamos a reflexionar y responder las siguientes preguntas:
¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?, ¿cuál de los procedimientos realizados
puedes mejorar?, ¿cómo? ¿Cuál de las opciones desarrolladas te ayudan a resolver de mejor manera
el problema?, ¿por qué? ¿Qué opinas sobre la cantidad de árboles que se usaron como leña de enero
a agosto del año pasado?, ¿cómo crees que afecta al ecosistema y a nuestra salud?
¡Seguimos aprendiendo!
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5° Setiembre/4
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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelve el siguiente problema:
El papá de Juan piensa vender cada ladrillo a S/0.65. Si en un día vende 5 000 ladrillos, ¿qué
cantidad de dinero recibe por la venta?
Te invitamos a desarrollar las páginas 109 y 110 de tu Cuaderno de trabajo de Matemática de quinto
grado. ¡Vamos tú puedes!
6 meses
6 x _____ = _____
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5° Setiembre/5
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m m m m m m m m
8 x _____ = _____
c. Rebeca vendió cada bolsa de arroz a Sí 4,20, y a sus clientes les pareció muy buen precio.
¿Cuánto dinero obtuvo por la venta?
4. Rogelio tiene una tienda. En diciembre, los clientes le pidieron que tuviera algunos juguetes en
stock, así que decidió adquirirlos en el Mercado Central. Según su lista de compras, ¿cuánto gastará
en cada tipo de juguete?
Lista de compras.
6 ositos
9 muñecas
4 pares de patines
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5° Setiembre/6
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Ahora, evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los siguientes criterios. Responde en tu cuaderno
u hoja de reúso:
Explica cómo lo
Criterios Si No
hiciste
CIERRE
Para seguir aprendiendo sobre multiplicar y dividir números decimales por 10. 100 y 1000. ingresa a
Khan Academy. El enlace está en la sección "Recursos para la actividad" de esta guía.
Khan Academy: https://bit.ly/2GooXnO
Con tu familia
Te invitamos a reflexionar sobre tus avances con respecto a la meta "Resolver problemas que
implican la multiplicación de números decimales.
Escribe y completa en tu cuaderno el siguiente cuadro:
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5° Setiembre/7
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5° Setiembre/8
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ANEXOS
Lee y resuelve el siguiente problema:
Desde al año 2000, se talan 5 250 hectáreas (ha) de árboles anualmente, lo cual genera una pérdida
anual de 150 toneladas (t) de biomasa por cada hectárea de árboles afectados.
Afectar la biomasa significa empobrecer la tierra y con el tiempo la vuelve árida sin producción
vegetal.
Responde las siguientes interrogantes:
¿Cuántas hectáreas de árboles se habrán perdido en los últimos 8 años y medio?
¿Cuántas toneladas de biomasa se perdieron en los últimos 8 años y medio?
¿Cómo afecta la pérdida de la biomasa al ecosistema de tu localidad y a la salud de la familia?, ¿qué
debemos hacer para mejorar el ecosistema?
8,5 años
Segundo, ahora elige la operación que permite responder las preguntas del problema: ¿Cuántas
hectáreas de árboles se habrán perdido en los últimos 8 años y medio?
Explica por qué la elegiste y resuélvela en tu cuaderno u hoja de reúso.
5 250 x 20 150 x 8,50 8,5 x 5 250 5 250 x 150
¿Cuántas toneladas de biomasa se perdieron en los últimos 8 años y medio?
Explica por qué la elegiste y resuélvela en tu cuaderno u hoja de reúso.
8,5 x (5 250 x 150) (15 x 8,50) x 5 250
(5 250 x 8,50) x 1 500 (5 250 x 150) x 20
Tercero, analiza y completa las siguientes operaciones y compara con la operación que hiciste:
Cantidad de hectáreas de árboles perdidos en los últimos 8 años y medio = 8,5 x 5 250
+ +
La respuesta es...
En los últimos 8 años y medio, se han perdido _________hectáreas de árboles.
Cantidad de toneladas de biomasa que se perdieron en los últimos 8 años y medio = 8,5 x (5 250 x
150)
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5° Setiembre/9
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= 8.5 x ( 787 500 )
+ + +
La respuesta es...
En los últimos 8 años y medio, se perdieron ______________toneladas de biomasa.
Finalmente, responde las siguientes preguntas:
¿Cómo afecta la pérdida de la biomasa al ecosistema de tu localidad y a la salud de la familia?
¿Qué debemos hacer para mejorar el ecosistema?
Te planteamos un nuevo reto:
Considerando los datos del problema anterior, ¿cuántas hectáreas de árboles se habrán perdido
desde el año 2000 hasta el 2019?
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5° Setiembre/10
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FICHA DE APLICACIÓN
CALCULA las siguientes multiplicaciones de números decimales.
a) 32, 43 x 2,4 = b) 4, 131 x 3,2 =
MULTIPLICA:
a) 5,96 x 1 000 = ________________ b) 3 953 y 10 000= ________________
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5° Setiembre/11
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• Resuelven operaciones con números decimales y colorean las respuestas formando figuras.
Colorea cada respuesta según la clave de colores.
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5° Setiembre/12
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5° Setiembre/13
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Resuelve problemas, Resuelve problemas
selecciona y emplea que implican la
estrategias diversas, el multiplicación de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cálculo mental o escrito números decimales.
para operar con números
decimales de manera
exacta o aproximada.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5° Setiembre/14
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1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
CyT Desastres Explica el mundo físico - Describe el carácter - Identifica los Lista de
Naturales basándose en dinámico de la estructura factores que cotejos
conocimientos sobre externa de la Tierra. aumentan el riesgo
los seres vivos, de desastres
- Justifica que el quehacer
materia y energía, naturales en su
tecnológico progresa con
comunidad y los
biodiversidad, Tierra y el paso del tiempo como
coloca en una lista.
universo. resultado del avance
- Comprende y usa científico para resolver
conocimientos sobre problemas. - Reconoce
los seres vivos, - Opina cómo el uso de los información a partir
materia y energía, objetos tecnológicos del análisis de
biodiversidad, Tierra y impacta en el ambiente, casos, imágenes,
universo. con base en fuentes noticias sobre el
documentadas con tema.
- Evalúa las
implicancias del saber respaldo científico..
y del quehacer - Realiza actividades
científico y para cuidar y
tecnológico. disminuir los
factores de
vulnerabilidad frente
a los desastres a
partir de sus causas
y consecuencias.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Análisis de casos, imágenes, noticias y un video sobre el tema.
INICIO
Te invitamos a mirar el siguiente video: Perú afronta uno de los desastres naturales más fuertes de
las últimas décadas.
https://www.youtube.com/watch?v=MMeA1jvMJm4&feature=youtu.be
Reto:
DESARROLLO
Investigación bibliográfica
Elaboración de conclusiones
Lee las siguientes noticias y responde:
Ante la ocurrencia de un evento natural, como, por ejemplo, sismos, actividad volcánica,
tsunami, avalanchas o deslizamientos, seremos advertidos por el Sistema de Mensajería de
Alerta Temprana de Emergencias (Sismate), que hoy iniciará su periodo de prueba.
De momento, este proyecto empezará a regir solo en Lima a través de celulares de diferentes
operadores.
El IGP, además, instalará otros 22 sensores en la costa de la región Arequipa que permitirán
alertar hasta 12 segundos antes de la ocurrencia de un sismo.
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5° Setiembre/17
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¿Qué hizo vulnerables a las personas de tu barrio o comunidad ante este fenómeno natural?
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¿Qué es lo que hace vulnerable a una ciudad o un poblado frente a los huaicos?
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5° Setiembre/18
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b. Después de conocer lo que sucedió en Pisco en el año 2007. ¿Por qué es importante participar en
los simulacros?
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c. ¿en su casa, en su barrio y en su escuela están preparados para enfrentar un fenómeno natural?
¿Por qué?
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MEDIDAS DE PREVENCIÓN
Frente a los fenómenos naturales, la población debe estar preparada y tomar medidas de prevención
que disminuyan el impacto.
El riesgo es la probabilidad de que la población y sus viviendas sufran daños frente a un fenómeno
natural. Para disminuir la vulnerabilidad, se planifican acciones y propuestas de medidas de
prevención. Dentro de estas acciones están considerados los simulacros nacionales, la cultura de
reporte de daños y necesidades, así como la atención de desastres y emergencias los cuales deben
estar dentro de un plan de riesgos de una localidad, de un departamento o de tu escuela.
Evitar la
generación de con Preparación
para nuevos riesgos
Atención
La finalidad de
reducir el implica Orientaciones
impacto de los
fenómenos Rehabilitación
naturales
Impedir o
para
reducir riesgos Reconstrucción
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5° Setiembre/19
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Amenaza
Acciones de
prevención
En grupo, con ayuda de sus profesoras verifiquen las acciones que deben tener el PGRD de su
escuela y completen el siguiente esquema:
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
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5° Setiembre/20
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Sistematizan la información que saben y lo que aprendieron en un mapa mental como el siguiente.
Pérdidas de recursos
Pérdidas humanas
naturales e económicos
Fenómenos
Consecuencias
atmosféricos
Avalancha
o alud
Pérdidas naturales y
Deslizamiento Definición en vidas humanas.
de la tierra
LOS DESASTRES Originados por
Fenómenos Tipos de
NATURALES fenómenos
atmosféricos fenómenos
naturales.
naturales Causas
Ola de calor
Granizada Parámetros Terremotos
Sequía
Inundaciones
Huracán Dependen del tipo de Deslizamientos
Tormentas fenómeno de tierra
Tornados Incendios
Índice de forestales
Aluvión Volcanes explosividad
volcánica
Fenómenos Movimiento de
geológicos placas tectónicas.
Sismos Escala de
Richter Cambio en el clima.
Erupciones
volcánicas
Terremotos Huracanes Escala Saffir
Simpson
Huaycos
Tornados Escala fujita
Fenómenos Pearson
superficiales
Inundaciones
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5° Setiembre/21
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DESASTRES NATURALES
CAUSAS CONSECUENCIAS
CIERRE
Reflexiona
Lee atentamente y responde las siguientes preguntas:
¿Explicaste los factores que incrementan la vulnerabilidad de las personas ante los huaicos? ¿Cómo
lo hiciste?
¿Qué lograste? ¿Qué dificultades tuviste?
¿Qué acciones debes realizar para mejorar?
Organiza tus producciones en el portafolio (el texto leído, las noticias y las conclusiones a las que
llegaste al responder las preguntas ¿por qué los huaicos perjudican a algunas personas y a
otras no. ¿qué es lo que hace vulnerable a una ciudad o un poblado frente a los huaicos?).
Esos materiales te servirán la próxima semana para proponer alternativas de prevención de
desastres naturales.
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5° Setiembre/22
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FICHAS
1. Completa el siguiente esquema
2. Observa las siguientes imágenes y describe que acciones se pueden tomar ante dichos
desastres.
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5° Setiembre/23
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Responde:
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5° Setiembre/24
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Observa las imágenes y señala las medidas de prevención que corresponden a cada
uno.
ANTES DE UN TEMBLOR
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DURANTE EL TEMBLOR
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5° Setiembre/25
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DESPUÉS DE UN TEMBLOR
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5° Setiembre/26
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Identifica los Reconoce Realiza
factores que información a actividades para
aumentan el partir del análisis cuidar y
riesgo de de casos, disminuir los
desastres imágenes, factores de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes naturales en su noticias sobre el vulnerabilidad
comunidad y los tema. frente a los
coloca en una desastres a
lista. partir de sus
causas,
consecuencias.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5° Setiembre/27
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ÁREA: TUTORIA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Derechos
TUT Crear metas Construye su identidad. - Explica sus características - Se plantea metas Lista de
personales (cualidades, realistas y cotejos
- Se valora a sí mismo.
gustos, fortalezas y alcanzables.
- Autorregula sus limitaciones), las cuales le - Reconoce y aplica
emociones. permiten definir y los pasos del
- Reflexiona y fortalecer su identidad con método crear.
argumenta éticamente. relación a su familia.
- Se esfuerza en
realizar acciones
para lograr sus
metas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Se trazan metas concretas, realistas, evaluables y se proponen un plazo para lograrlas.
INICIO
Iniciamos la sesión diciéndoles: “Todas y todos, a veces, solemos proponernos metas o sueños muy
generales o poco realistas.
Póngase de pie y estiren sus brazos como si quisieran alcanzar el cielo. Algunas veces nuestras
metas son tan grandes, ¡Como querer alcanzar el cielo! Ahora estiren sus brazos a los lados, como si
quisieran abrazar a todos sus compañeros al mismo tiempo. Otras veces son tan amplias, como
querer abrazar todo el salón de clase.
Tomen asiento. Aunque soñar despiertos es algo que todas y todos hemos hechos en algún
momento, a veces, abandonamos nuestras metas porque nos parecen imposibles o inalcanzables.
Por eso, es importante aprender a crear metas realistas, es decir, planteamos metas que podamos
alcanzar dadas nuestras capacidades y recursos”
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
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5° Setiembre/28
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Anunciamos que hoy vamos a conocer una herramienta muy útil que nos ayudará CREAR metas. Al
final de la sesión, todos se van a graduar en CREAR metas (explicamos brevemente el modelo de
metas C.R.E.A.R. copiando en la pizarra el acróstico a continuación. Asegúrese de que los niños y las
niñas aprendan lo que significa cada letra).
Concreta: Que se refiera a algo específico: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué?
Realista: Que se pueda lograr: ¿Tengo o he desarrollado los recursos y habilidades necesarias para
lograr mi meta?
Evaluable: Que se pueda medir: ¿Qué señales concretas y observables me ayudaran a saber que
logré esta meta?
Atribuible: Que se pueda responsabilizar a alguien: ¿A quién o quiénes atribuiré el éxito o fracaso en
lograr mi meta?
Restringida en el tiempo: Que tenga un plazo para lograrse: ¿Para cuándo espero lograr mi meta?
TIPOS DE METAS
Abarca lo que se desea hacer en la vida, dependiendo de las actitudes, aptitudes, gustos, habilidades,
etc.
Personales: Se refiere a tu carácter, personalidad, apariencia física y conducta.
Familiares: Estos se refiere a la familia actual o proyectada.
Escolares/ Profesionales: Cualquier cosa que desees hacer o ser en la escuela o vida laboral.
Financieros: compara tu panorama financiero actual con la tranquilidad que desees tener en un
futuro.
Estilo de vida: Considera objetivos que te ayuden a vivir como quieres hacerlo.
Les damos el siguiente ejemplo sobre cómo CREAR metas:
La meta de Afrodita era hacer algo para su mamá por su cumpleaños
(Los siguientes son solo ejemplos de cómo llenar cada letra, pero la idea es que usted pida a los las y
los estudiantes que participen para llenar cada componente).
Concreta: Quiero pintarle un cuadro a mi mamá con acuarelas en una cartulina de 1/8 de pliego como
regalo de cumpleaños.
Realista: Tengo acuarelas que me sobraron de la clase de arte del año pasado y puedo pedirle una
cartulina a mi hermano, o sino comprar una en la tienda.
Evaluable: Habré logrado mi meta si doy un regalo a mi mamá hecho por mí misma.
Atribuible: Yo soy la principal responsable de lograr mi meta, conseguir los materiales y hacer el
cuadro. No seria culpa de mi hermano si no me presta la cartulina, porque yo tengo que buscar la
forma de conseguir mis materiales.
Restringida en el tiempo: Mi mamá cumple años en una semana, tengo que tener el cuadro el día
anterior a su cumpleaños.
METAS PROFESIONALES
Ser buen estudiante y obtener En este plazo pasar mis ciclos Terminar con mi carrera con éxito.
buenas calificaciones. satisfactoriamente. Ser un profesional competente.
Pasar mi inicio de ciclo con mucho Capacitarme en programa Ser una gran ingeniería de sistemas.
éxito. beneficiosos a mi carrera.
Lograr obtener un trabajo como
Aprender muchas cosas nuevas con Lograr obtener intercambios ingeniería de sistemas.
respecto a mi carrera. internacionales y/o nacionales de
Viajar por varios países para
estudios.
capacitarme mejor.
Una vez que están entrenados en CREAR metas, les hacemos practicar con un ejercicio diferente. En
grupos de cuatro personas, deberán escoger uno de estos dos ejemplos:
• Ernesto quiere aprender a hacer un pastel.
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5° Setiembre/29
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• Lucila quiere aprender a jugar fútbol.
El objetivo es que entre todos los miembros del grupo tomen esa meta general y traten de CREARla.
Mientras las y los estudiantes completan esta actividad, procuramos pasar por cada grupo ofreciendo
su ayuda. Al finalizar la actividad y dependiendo del tiempo restante, pedimos a un representante de
dos de los grupos (con ejemplos diferentes) que compartan con el resto de la clase cómo ayudaron a
Ernesto y a Lucila.
CIERRE
Decimos: "¡Aprendimos a CREAR metas! Esto nos va a ayudar a lograr lo que queremos".
• ¿Cómo podemos detectar que una meta no responde a la lógica de CREAR?
• ¿Alguna vez se han puesto metas poco realistas? ¿Por qué creen que eran poco realistas?
• ¿Por qué es importante tener en cuenta nuestras capacidades y recursos disponibles al ponernos
metas? ¿Qué puede pasar si no lo hacemos?
Aquellas metas que nos hacen sentir inseguros respecto a por dónde empezar, o que nos generan la
sensación de querer darnos por vencidos son, probablemente, muy generales y no son de tipo
CREAR. Cuando escogemos metas que están muy alejadas de nuestras capacidades y recursos, es
importante pensar en el esfuerzo, los recursos y el tiempo adicionales que necesitaremos para cumplir
esa meta.
Después de la hora de tutoria:
Las niñas y los niños, en sus cuadernillos, se trazan una meta y, valiéndose del método CREAR,
evalúan si es una meta realista.
Me trazo una meta y, valiéndome del método CREA, evalúo si esta meta es realista.
Mi meta es….
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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5° Setiembre/30
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Si es realista No es realista
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5° Setiembre/31
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FICHAS
1. Elige que cualidades tienes, y represéntalas gráficamente.
Qué cualidades tengo…
Las cualidades me ayudan a vivir mejor
Amigo
2. Lee y escribe las fortalezas y debilidades que te ayuden a lograr tus metas y a corregir tus
debilidades.
FORTALEZAS DEBILIDADES
LAS CUALIDADES
Cariñoso Amable
Comprensivo Respetuoso
Generoso
Responsable
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5° Setiembre/32
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4. Marca tus Test de estudios que logras hacer con tus fortalezas y cualidades.
TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
¿en tu cumpleaños
que te gusta hacer?
¿Cuándo te enojas
que haces?
5.
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5° Setiembre/33
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Humildad Cuando me saco una buena nota, no soy de decirlo por allí.
Autocontrol Soy paciente. Mantengo la calma aunque esté muy enojado. Soy tranquilo.
AUTOESTIMA
Mi autovaloración está influenciada por mis vivencias, mi historia personal y sobre todo
la valoración que hacen de mí las personas importantes en mi vida.
El modo en que me valoro determina algo tan importante como la capacidad de
rendimiento o la competencia social. Una baja autoestima puede traducirse en bajo
rendimiento o escasas habilidades sociales
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5° Setiembre/34
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Mi organizador de metas
Las características físicas son observables, mientras que las cualidades no se ven. pero se
manifiestan a través de algunas acciones o actitudes
8. ¡Hola!
¿ya conocer tus cualidades? ¿Qué otras cualidades desearías tener para afrontar tus metas o retos?
¿te gustaría compartirlas con tu familia, tus amistades y tu docente?
Con esta actividad. tendrás la oportunidad de elaborar y competir un organizador personal sobre tus
cualidades
9. Lee atentamente lo que dice Marcelo. Luego, responde las preguntas que se formulan. Escribe
las respuestas en tu cuaderno o en las hojas de reusó
Al participar en las diversas actividades, he reconocido mis cualidades y me he dado
cuenta de que me gustaría tener otras para lograr la meta o reto que me he propuesto
¿Qué cualidades reconoces tener? Para responder esta pregunta, apóyate en el texto que escribiste en
la actividad 3. Escribe las respuestas en tu cuaderno o en las hojas de reusó
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¿Qué cualidades reconoce tu familia en ti?
_________________________________________________________________________________
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5° Setiembre/35
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios
Se plantea Reconoce y Se esfuerza en
metas realistas aplica los pasos realizar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y alcanzables del método acciones para
crear. lograr sus
metas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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5° Setiembre/36