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LUNES 22 ABRIL
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Área Campo temático capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
M Problemas con Resuelve problemas - Establece relaciones - Utiliza procesos - -
divisiones de cantidad. entre datos y una o de cotejo
- Traduce más acciones de razonamiento y
cantidades a agregar, quitar, estrategias de
expresiones comparar, igualar, resolución de
numéricas. reiterar, agrupar y problemas,
repartir cantidades, realizando los
- Comunica su
para transformarlas en cálculos
comprensión
expresiones numéricas necesarios.
sobre los números
(modelo) de adición, - Identifica y
y las operaciones.
sustracción, multi- resuelve
- Usa estrategias y operaciones de
plicación y división con
procedimientos de división
números naturales, y
estimación y utilizando
de adición y
cálculo. diferentes
sustracción con
- Argumenta decimales. estrategias de
afirmaciones calculo
- Emplea estrategias y
sobre las procedimientos como
relaciones los siguientes:
numéricas y las
operaciones • Estrategias
heurísticas.
• Estrategias de
cálculo: uso de la
reversibilidad de las
operaciones con
números naturales.
- Justifica su proceso de
resolución y los resul-
tados obtenidos.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Saluda amablemente a los estudiantes. A continuación, forma equipos de cuatro o cinco integrantes y entrega un sobre
cerrado a cada uno de los equipos.
 Invitamos a los estudiantes a jugar a “operaciones mudas”. Pedimos que abran sus sobres y seguidamente plantea algunas
interrogantes al respecto: ¿Qué operaciones encontraron en las tarjetas?, ¿Las pueden resolver mentalmente?, ¿Cuáles son
los resultados?; ¿Qué les parece si agrupan las operaciones según los resultados que obtengan?
Operaciones mudas

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 Una vez que todos los grupos hayan terminado de resolver las operaciones, preguntamos nuevamente: ¿Cuáles fueron
sus resultados?; ¿Qué grupo de divisiones dieron como resultado 8?, ¿Qué grupo dio como resultado 5?, ¿Qué grupo dio
como resultado 6?; ¿Alguna operación de la cartilla no se pudo dividir?, ¿Por qué razón?, ¿Podemos usar el material Base
Diez y los platos para efectuar las divisiones que no son exactas?
 Entregamos el materia Base Diez y pide a los grupos que elijan una división que no hayan podido resolver (17:4). Oriéntalos
para que desarrollen la operación usando los materiales de la siguiente manera:

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué operaciones utilizaron para resolver los ejercicios? ¿Qué pasos
se deben seguir en la resolución de problemas? ¿Sabes cómo resolver problemas con divisiones? ¿Cómo ordenamos los
datos para resolver este problema? ¿Cómo podemos dividir en este tipo de problemas, cómo organizamos los datos?
 El propósito del día de hoy es:
UTILIZA ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y RESUELVE PROBLEMAS DE DIVISIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se presenta el siguiente problema en un papelote.
En un concurso de talentos Sofía recibió como premio 234 dulces. Ella quiere compartir el premio con su familia de
forma equitativa, incluyéndose. Si la foto representa a la familia de Sofía, ¿Cuántos dulces recibirá cada uno de ellos?

 Para ello formula las siguientes preguntas: ¿Qué recibió Sofía de premio?; ¿Cuántos miembros componen su familia?;
¿Qué quiere hacer ella?, ¿Qué se pregunta?
 Motivamos a los estudiantes para que piensen en un plan con el que puedan dar respuesta a las preguntas anteriores.
Entregamos el material Base Diez, platos o vasos de plástico, lápices y plumones. Se indica que pueden usar estos
materiales pararesolver el problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Planteando estas preguntas: ¿Cómo represento 234 con el material Base Diez?, ¿Cómo descompongo 234?; ¿A cuántas
placas equivalen 2C?, ¿A cuántas barras equivalen 3D?, ¿A cuántos cubos equivalen 4U?
 Se sugiere a los estudiantes que utilicen el material Base Diez, así como los platos o los vasos para resolver el problema.
 Luego preguntamos lo siguiente: ¿Entre cuántas personas dividiremos el premio?, ¿Qué material podemos usar para
representar a las personas? Informamos que el premio debe repartirse entre 5 personas: Sofía, sus padres y sus hermanos.
Agregamos que utilizarán platos o vasos para representarlos.

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 Invitamos a los estudiantes a efectuar la repartición de los materiales. Para ello, pueden efectuar el siguiente procedimiento:

 Planteamos algunas preguntas para relacionar la solución con el Problema: ¿Cuántos dulces le tocará a cada integrante de
la familia?, ¿Sobraron o faltaron dulces?, ¿qué nombre tienen los dulces que sobraron?; ¿Cómopueden representar con
números esta operación?, ¿qué operación han efectuado?; ¿Cómo pueden llamar a esta división?, ¿Qué elementos
encuentran al realizar la división?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Formalizar los saberes matemáticos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué estrategias pueden utilizar para resolver
un problema de reparto inexacto?, ¿Cuáles son los elementos de la división?

DIVISIÓN INEXACTA

Sofía recibió 234 dulces como premio en un concurso de talentos. Ella

quiere compartir el premio con su familia de forma equitativa, incluyéndose.
Si la foto representa a la familia de Sofía, ¿cuántos dulces recibirá cada
uno de ellos?

Lo podemos

Expresar

En forma

Concreta Gráfica Operativa

Elementos

D = dividendo, el que se
va a dividir.
d=divisor, el que divide.
c=cociente, el resultado.
r= residuo que sobra.

Respuesta: cada uno recibirá 46 dulces, pero quedarán sin repartir 4 dulces.

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 Luego reflexionar junto con los estudiantes y para ello realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos expresar la división
de dos cantidades?, ¿Cómo deben ser estas cantidades?; ¿Cuáles son los elementos de la división?; ¿Cómo se llama la
división que tiene residuo?; ¿Cómo podemos comprobar si la división está bien hecha?; ¿En qué otros problemas podemos
aplicar lo desarrollado?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Para consolidar los aprendizajes, resuelven una actividad de aplicación:
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Realiza Los siguientes problemas:
1. Beatriz tiene una colección de 405 sellos de animales invertebrados. Cada página tiene 9 sellos. ¿Cuántas páginas tiene el
álbum?

2. Si reparto 94 pegatinas entre 7 amigos. ¿Me pueden quedar 9 sin repartir?

3. En el campamento han recogido 234 piñas. ¿Podrán agruparlas de 16 en 16 sin que sobre ninguna? ¿Y de 18 en 18?

4. Juana celebra su cumpleaños. Ha llevado al colegio dos bolsas con 100 caramelos cada una. ¿Cuántos caramelos dará a
cada uno de sus 23 compañeros de clase?

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5. En una huerta hay una alberca con 5.000 litros de agua. Rosana, la hortelana, se propone gastar cada día alrededor de 350
litros de agua. ¿Cuántos días podrá regar? Si en vez de 350 litros, gasta 300 litros, ¿cuántos días podrá regara ahora?

6. En un almacén de frutas se agrupan 4.824 manzanas en cajas de una docena. ¿Cuántas cajas se necesitan? ¿Estarán
todas completas? ¿Y si las cajas fueran de dos docenas?

7. El colegio ha ganado un premio de 30 lotes de libros. El director ha repartido 2 libros a cada uno de los 352 alumnos y los
166 restantes los ha llevado a la biblioteca. ¿Cuántos libros tenía cada lote?

8. Baldomero quiere sustituir su vieja furgoneta. La nueva le cuesta S/. 12 450 y por la vieja le dan S/. 1 650. Si desea pagar la
diferencia en 36 plazos iguales, ¿cuánto dinero tiene que pagar en cada plazo?

9. La actuación fue todo un éxito, vendieron todas las entradas y recaudaron S/. 490. El teatro tiene 10 filas de butacas con 7
asientos en cada una. ¿Cuánto cobraron por cada entrada? Si el taquillero hubiera regaló 3 entradas, ¿cuánto hubieran
recaudado?

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10. Por participar en un concurso de dibujo, un grupo de 16 chicas y chicos ha obtenido un premio que consiste en S/. 3 200 en
metálico y 12 cajas con 12 botes de témpera cada una. Si se reparten el premio a partes iguales, ¿cuánto corresponde a cada
uno?

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
divisiones.
-
propuestas
-

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Dados los términos de la división, escribe la expresión que los relaciona, interpretar

a. Dividendo► 45 342 a. Dividendo►237 100 c. Dividendo ►8 245 500

Divisor ► 13 Divisor ► 15 Divisor ► 4
Cociente► 3 487 Cociente► 15 806 Cociente► 2 061 375
Resto ► 11 Resto ► 10 Resto ►0

2. Resuelve las siguientes divisiones. Aplicar

a. 540 200: 5 = b. 2 100 900: 10 = c. 43 176: 11 =

3. Resuelve los siguientes problemas. Analizar

a. Durante un año Ignacia ahorró S/. 304 200. Si Ignacia ha ahorrado todos los meses la misma cantidad de dinero, ¿cuánto
dinero ahorró mensualmente?

b. Mónica repartió una de las bolsas de chocolate que se muestran en la figura en un grupo en el que había entre 5 y 10 niños.
Le dio 8 chocolates a cada uno y sobraron 6. Mónica comprobó que, si hubiese agregado 3 chocolates más a su bolsa, a cada
niño le habrían correspondido 9 chocolates y no habría sobrado ninguno.
• ¿Qué bolsa de chocolate repartió? • ¿Entre cuántos niños la repartió?

4. Resuelve los problemas propuestos

 Si el cociente de una división exacta es 853 y el divisor 23, ¿cuál es el dividendo?

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 Se reparten S/.741 entre varias personas, por partes iguales, y a cada uno le toca S/.57, ¿cuántas eran las personas?

 ¿Por qué número hay que dividir a 15 470 para que el cociente sea 17?

 Valeria repartió cierto número de caramelos entre 19 personas y después de dar 7 caramelos a cada persona sobraron
6 caramelos. ¿Cuántos caramelos había?

 Vanesa repartió 260 lápices entre sus 47 amiguitos en partes iguales, le sobraron 25 lápices. ¿Cuántos lápices repartió
Vanesa a cada uno de sus amigos?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Criterios
Utiliza procesos Identifica y
de razonamiento resuelve
y estrategias de divisiones
resolución de utilizando
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes problemas, diferentes
realizando los estrategias de
cálculos calculo
necesarios.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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