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ACTIVIDAD N°01

RESOLVEMOS PROBLEMAS APLICANDO NUESTRAS

PROPIAS ESTRATEGIAS

Aprendo en casa WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 11/11/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Matemática
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Expresa con diversas representaciones Representa con números y Utilización de Lista de cotejo
y lenguaje numérico (números, signos y operaciones los procedimientos estrategias de cálculo
expresiones verbales) su comprensión empleados en las diferentes con la adición,
de la multiplicación y división con situaciones problemáticas. multiplicación y
números naturales hasta 100, y la Emplea estrategias de cálculo con división,
propiedad conmutativa de la adición. expresiones aditivas y en la resolución de
multiplicativas en la resolución de problemas
problemas.
Explica los procedimientos
empleados en la resolución de los
problemas

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buen día niños y niñas hoy nos conectamos con mucho entusiasmo para seguir razonando con
los números
 Lee los siguientes problemitas y resuelve en breve tiempo
Un hombre tiene 6 rosas. Las reparte en partes iguales en 2 jarrones ¿Cuántas rosas debe
colocar en cada jarrón?
¿Qué dibujo concuerda con el enunciado?
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3° Noviembre /1
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¿Qué operación debes realizar?

Multiplicación
División
Resta
Suma

Una caja tiene 5 galletas. Si compramos 4 cajas ¿Cuántas galletas tenemos?

¿Qué dibujo concuerda con él enunciado?

¿Qué operación debes realizar?

Multiplicación
División
Resta
Suma
 Responde las preguntas
¿Cómo resolviste el problema?
¿Qué formas planteaste?
¿Cuál es la respuesta?

Reto:

 Te invito a leer la meta de aprendizaje

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3° Noviembre /2
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Aprenderás a emplear
estrategias de cálculo con la
adición, multiplicación y
división, en la resolución de
problemas de situaciones
cotidianas. Así también,
utilizarás diversos materiales y
recursos en las
representaciones y estrategias
de resolución.

 Para lograr este reto tendrás en cuenta lo siguiente

Representarás con números y operaciones los procedimientos empleados en las diferentes
situaciones problemáticas.
Emplearás estrategias de cálculo con expresiones aditivas y multiplicativas en la resolución
de problemas.
Explicarás los procedimientos empleados en la resolución de los problemas

DESARROLLO

 Empecemos leyendo la siguiente situación

Jazmín y Saúl están felices, porque en la comunidad donde viven se ha iniciado

una campaña de reciclaje. Por ello, juntan papel, plástico, cartón, entre otros
materiales que se pueden reciclar. Luego de un mes de participar en la
campaña, Jazmín y Saúl comentan lo siguiente: Jazmín: ¿Cuántas
tapitas de plástico habremos recolectado?
Saúl: Son bastantes tapitas, tantas que las hemos guardado en cajas.
Jazmín: ¡Qué bueno! Además, tenemos mucho papel para reusar.
Saúl: Sí. De esa manea, también contribuimos al cuidado del ambiente.
Jazmín: ¿Cuántas tapitas tendremos en total?

Recuerda que hay varias formas de solucionar una situación problemática.

Cada uno puede aplicar la estrategia que le resulte más fácil. Por ejemplo,
podemos dibujar, contar, descomponer, sumar, multiplicar o dividir.

 Ayuda a Jazmín y Saúl a resolver algunas situaciones que se les presentan durante la campaña
de reciclaje.

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3° Noviembre /3
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1. Jazmín ha recolectado 48 botellas de plástico durante la campaña de reciclaje. Para poder

trasladarlas, Saúl le recomienda que las coloque en dos bolsas con cantidades equivalentes.
¿Cuántas botellas debe colocar en cada bolsa?

a. Reconoce los datos importantes:

¿Cuántas botellas recolectó Jazmín? ___Ella recolecto 48 botellas _______________
¿En cuántas bolsas le recomendó Saúl que coloque las botellas?
Lo dividió en 2 bolsas__________________
¿Cómo deben ser las cantidades de las bolsas? __________________
Deben ser equivalentes
b. Piensa:
¿Qué tienes que averiguar? ____________________________________
¿Qué debes hacer para averiguar cuántas botellas debe haber en cada bolsa?
La cantidad de botellas que debe ir en cada bolsa.
Colorea el recuadro de la respuesta:

Deberá colorear repartir

Agregar Quitar Multiplicar Repartir

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3° Noviembre /4
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c. Resuelve de diferentes formas:

Ejemplo:
48

40 + 8

2 2

20 + 4 = 24

 Ahora aplicamos la técnica operativa: de la división

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3° Noviembre /5
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Ejemplo

4 8 2

- 4
24

0 8

- 8

d. Responde: ¿Cuántas botellas debe colocar en cada bolsa?

Debera colocar 24 bolsas

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e. Explica los procedimientos.
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Ejemplo
En el primer procedimiento descompuse el número 48 en 40 + 8, después dividí cada número entre
el divisor (2) y finalmente sumé los resultados obteniendo 24.
En el segundo procedimiento dividí directamente la cantidad total de botellas (dividendo) entre las
cantidad de bolsas entre las que voy a repartir las botellas (divisor) obteniendo como resultado 24
(cociente)
 El cartel desplegable es una herramienta que te permitirá exponer lo que aprendiste. Además, te
ayudará a cumplir los retos de esta experiencia de aprendizaje. Para elaborarlo, necesitarás
plumones, colores, lápiz, regla, hojas de colores y papel de reúso. Solo deja volar tu imaginación
y manos a la obra.

Cartel despegable

 A continuación, lee las siguientes situaciones y propón diferentes formas de resolverlas. Luego,
expón tus ideas en el cartel desplegable que elaboraste.

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3° Noviembre /6
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Reto 1

Situación:

Jazmín y Saúl han elaborado algunas libretas

con papel reciclado. Para cada libreta usaron
20 hojas. ¿Cuántas hojas utilizaron para elaborar
11 libretas?
¿Qué estrategia te permitirá resolver esta situación?

 ¿Qué estrategia te permitirá resolver esta situación?

En este caso usaremos las siguientes estrategias
Sumar el número la cantidad de veces como nos indicase la situación, para encontrar la
respuesta.
Descomponer el número para hacer la multiplicación más sencilla.

 Muy bien niños y niña empecemos a solucionar el problema

 Escribo la situación

Jazmín y Saúl han elaborado algunas libretas con papel reciclado. Para cada
libreta usaron 20 hojas. ¿Cuántas hojas utilizaron para elaborar 11 libretas?

Represento los datos

Para cada libreta usaron: 20 hojas
Elaboraron: 11 libretas
Hojas que usaron para elaborar 11 libretas: ¿?

Resuelvo con una operación:

20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20

11 veces
220
20 x 11 = 220

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3° Noviembre /7
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Resuelvo con un esquema:

Resuelvo descomponiendo

Explico cómo lo resolví:

Descompuse el número de hojas que usaron en cada libreta (20) eb 10 + 10, después multipliqué
cada número por la cantidad de libretas que elaboraron (11) y finalmente sumé los resultados
obteniendo como respuesta que:
Usaron 220 hojas para elaborar 11 libretas

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3° Noviembre /8
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Reto 2

Situación:

Jazmín ha recolectado con sus familiares 40

cajas para reciclar, que equivalen a 4 veces la
cantidad que recolectó Saúl con sus amigos
del colegio. ¿Cuántas cajas recolectó Saúl?
Organiza la información que luego colocarás
en tu cartel desplegable.
• Responde la siguiente pregunta:
¿Cuántas cajas recolectó Saúl?

Solucionemos el problema
Responde la siguiente pregunta: ¿Cuántas cajas recolectó Saúl?
Jazmín ha recolectado con sus familiares 40 cajas
4 veces la cantidad que recolecto Saúl

Explico como resolví el problema

Aplique la división directa: de la cantidad total de cajas que recolectó Jazmin y su familia (40) entre la
cantidad de veces que estas equivalen a la cantidad de cajas que recolectó Saúl (4) obteniendo como
resultado 10.
 Para seguir aprendiendo Organiza tu tiempo para que puedas desarrollar más actividades que te
permitirán seguir aprendiendo mediante los siguientes recursos:
 Cuaderno de trabajo Matemática 3, páginas 55, 56, 111 y 112 (Anexo 1)

 Videos Te invitamos a ver este interesante video que tenemos para ti.
Estrategias de división https://www.youtube.com/watch?v=aN3g-SzgXd0

 Actividades de práctica ¿Seguimos aprendiendo matemática de manera divertida?

Haz clic aquí: https://www.conectaideasperu.com/estudiante

CIERRE

 Responde las preguntas de reflexión

¿Qué aprendiste en esta actividad?
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3° Noviembre /9
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¿Tuviste dificultades?, ¿cómo las solucionaste?

¿En qué actividades de tu vida diaria podrías aplicar lo que has aprendido?

Evalúo mis aprendizajes

Estoy en
Criterios Lo logré Debo mejorar
proceso
Representé con números y operaciones
los procedimientos empleados en las
situaciones problemáticas.

Utilicé estrategias de cálculo con

expresiones aditivas y multiplicativas, en
la resolución de problemas.

Expliqué los procedimientos empleados

en la resolución de problemas.

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3° Noviembre /10
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Anexo 1
Cuaderno de matemática 3

1. Urpi coloca la misma cantidad de libros en dos estantes.

¿Cuántos libros coloca en total?
a. Representa con el material base diez cada grupo de libros
que colocó Urpi.

1er estante 2do estante

b. Completa.

2. Observa la cantidad de flores en cada florero y completa.

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3° Noviembre /11
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3. Marina prepara con 1 kg de harina 12 roscas. Ella elaboró una tabla para
calcular la cantidad de roscas para 3, 5 y 6 kg de harina. Ayúdala a completar
la tabla.
a. Representa con el material base diez la cantidad de roscas para 3, 5 y 6 kg.

b. Completa la tabla.

kg de harina 1 3 5 6

Cantidad de roscas 12

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3° Noviembre /12
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Usamos estrategias para dividir

1. En el aula de la profesora Sofía hay 24 estudiantes, con
niñas y niños en igual cantidad. Para el aniversario del
colegio, ella prepara una danza típica ¿Cuántas parejas
podrá formar?
a. Respondan.

• ¿Qué podemos hacer para averiguar el número de

parejas?
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b. Rosa y Manuel proponen utilizar estas dos estrategias. Completen lo que hicieron y respondan.

La profesora Sofía puede formar parejas.

c.Resuelvan el problema de otra forma.

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3° Noviembre /13
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2. Un atleta entrena para una maratón y cada semana recorre la misma distancia. En tres semanas,
ha recorrido 39 kilómetros. ¿Cuántos kilómetros recorre por semana?
a. Respondan.
• ¿Cuántos kilómetros ha recorrido? ______________________________________
• ¿En cuántas semanas ha realizado el recorrido? _______________________________
b. Elaboren un gráfico que les ayude a resolver el problema.

c.Susy y Nico proponen dos formas para resolver el problema. Completen lo que hizo cada uno.

El atleta recorre kilómetros por cada semana.

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3° Noviembre /14
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Tarea
1. Luca debe escribir un texto con 120 palabras y ya ha escrito 47. ¿Cuántas palabras le faltan?

2. En un tren había 200 personas. Al llegar a la estación bajaron 95 y subieron al tren 30.
¿Cuántas personas iban en el tren al salir de la estación?

3. En la función del circo había 175 personas. Estaban 50 niños y 75 niñas. ¿cuántos adultos había
en la función?

4. En la granja de Santiago hay 12 vacas, el doble de gallinas que de vacas y el triple de cerdos que
de vacas ¿Cuántos animales hay en total?

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3° Noviembre /15
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3° Noviembre /16
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5. Paula reparte en partes iguales 57 chicles entre 8 amigos. ¿Cuántos chicles le da a cada amigo?
¿Cuántos chicles le sobran?

Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos Representa con números y Emplea estrategias de Explica los procedimientos
N.° de los estudiantes. operaciones los procedimientos cálculo con expresiones empleados en la
empleados en las diferentes aditivas y multiplicativas resolución de los
situaciones problemáticas. en la resolución de problemas
problemas

Logrado

No logrado

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3° Noviembre /17
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ACTIVIDAD N° 2

ELABORAR UN TRÍPTICO PARA PROMOVER EL CUIDADO

Y CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD

Aprendo en casa TV
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 11/11/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Escribe textos de forma coherente y co- Conoce los pasos para Elaboración de Lista de cotejos
hesionada. Ordena las ideas en torno a un elaborar un tríptico tríptico referente
tema y las desarrolla para ampliar la infor- al cuidado y
mación, sin contradicciones, reiteraciones conservación de
Escribe el tríptico
innecesarias o digresiones. Establece rela- la biodiversidad.
referente a d diversas
ciones entre las ideas, como causa-efecto y
prácticas de cultivo que
secuencia, a través de algunos referentes y
ayuden a conservar la
conectores. Incorpora un vocabulario que
biodiversidad.
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la Revisa el tríptico y
situación comunicativa, si existen contra- determina si se ajusta a
dicciones o reiteraciones innecesarias que la situación comunicativa.
afectan la coherencia entre las ideas, o si el Y si hay coherencia entre
uso de conectores y referentes asegura la las ideas.
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en su texto
y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.

3. ESTRATEGIAS:
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3° Noviembre /18
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INICIO

 Buen día niños y niñas nos conectamos con mucho entusiasmo para conectarnos en el
Programa de televisión de “Aprendo en Casa”
 Observa

 Responde las preguntas

¿Qué es un tríptico?
¿Cómo se elabora un tríptico?

Reto:

 Te invito a leer el siguiente reto de aprendizaje

Elaborar un tríptico
para promover el
cuidado y
conservación de la
biodiversidad

 Como lograrás este reto de aprendizaje

Conoce los pasos para elaborar un tríptico
Escribe el tríptico referente a d diversas prácticas de cultivo que ayuden a conservar la
biodiversidad.
Revisa el tríptico y determina si se ajusta a la situación comunicativa. Y si hay coherencia
entre las ideas.

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3° Noviembre /19
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DESARROLLO

 Muy bien niños y niñas en el programa anterior , logramos el siguiente propósito de aprendizaje
 Identificar los pasos y las característica para seleccionar y organizar información para elaborar
un tríptico.
Hemos aprendido sobre los trípticos. ¿Saben que son? Son folletos informativos que se doblan
en tres partes. Para elaborarlos debemos hacer tres cosas importantes.
En primer lugar:
Buscar la información. Esto significa que debemos investigas sobre el tema que queremos tratar,
en este caso sobre las prácticas de cultivos que respeten la biodiversidad. Para ello, utilizamos
fuentes académicas como libros, revistas o investigaciones que tenemos en casa o que podemos
buscar en sitios confiables de internet.
En segundo lugar:
Después de revisar las fuentes de información encontradas, es importante seleccionar la
información más importante que utilizaremos para elaborar las recomendaciones de nuestro
tríptico.
Finalmente
Hay que organizar la información, una vez seleccionadas las ideas principales, las organizamos
en un listado.

 Ahora con lo aprenddio respecto a como elaborar un triptico para promover el cuidado y
conservación de la biodiversidad

Una vez terminado todo este proceso, de seleccionar y organizaar la información obetnida,
nos da como resultado el insumo que nos servirá para elaborar nuestro triptico, es decir, las
recomendaciones que escribiremos en nuestro triptico sobre las prácticas de cultivo que
promuevan el respeto por nuestra biodiversidad.

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3° Noviembre /20
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 Recordemos que es el tríptico

Que es un tríptico:
Un tríptico es un tipo de folleto que se dobla dos veces, lo que da lugar a que tenga
tres partes; al igual que el díptico, el tríptico puede contener gráficos, ilustraciones,
letras de diferentes tamaños y colores y utilizarse en el campo de la publicidad y
para exponer información.

 Panificamos el tríptico

¿Qué ¿A quién ¿Para qué ¿Qué ideas ¿Qué fuentes

escribiremos? escribiremos? escribiremos? escribiremos revisaremos?

Un tríptico sobre A la familia y Para promover Sobre los cultivos Acciones para
las prácticas de comunidad las prácticas de orgánicos. motivar la
cultivo que cultivo que El monocultivo, la practica de
respetan la respetan la quema y la tala cultivos que
biodiversidad biodiversidad respeten la
Los residuos
biodiversidad.
sólidos

 Es el momento de escribir el tríptico

 Elabora tus trípticos y los van a diseñar, lo pueden desarrollar en una hoja bond para doblado
en tres partes.

 Escribe el primer borrador, teniendo en cuenta lo planificado y los criterios.

El tríptico tiene:
Un titulo que atrae al lector y que precisa el tema que se aborda.
La información está agrupada en subtítulos.
Sobre los elementos gráficos:
Las imágenes utilizadas aportan a la comprensión del mensaje.

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3° Noviembre /21
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El diseñó del tríptico es atractivo.

Las imágenes tienen relación con el texto.
Sobre la información:
Se utilizó información desarrollada en las sesiones anteriormente trabajadas.
Las ideas que se desarrollan en el texto están relacionadas con lo planificado.
El tríptico logra transmitir información relevante.
El lenguaje empleado está de acuerdo con el destinatario.

Presenta el tríptico

 Revisen el tríptico referente a promover el cuidado y conservación de la biodiversidad

Indicadores para la revisión del texto Lo tuvo en cuenta Debo corregir

El tríptico tiene:

Un titulo que atrae al lector y que

1
precisa el tema que se aborda.

La información está agrupada en

2
subtítulos.

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3° Noviembre /22
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Sobre los elementos gráficos

Las imágenes utilizadas aportan a

4
la comprensión del mensaje.

5 El diseñó del tríptico es atractivo.

Las imágenes tienen relación con

6
el texto.

Sobre la información:

Se utilizó información desarrollada

7 en las sesiones anteriormente
trabajadas.

Las ideas que se desarrollan en el

8 texto están relacionadas con lo
planificado.

El tríptico logra transmitir

9
información relevante.

El lenguaje empleado está de

10
acuerdo con el destinatario.

 Vuelve a escribir el tríptico teniendo en cuenta los criterios y alcances de tu profesora y

profesora.

CIERRE

 Responde las preguntas de reflexión

¿Qué aprendieron acerca del os trípticos?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué actividades resultaron difíciles?

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3° Noviembre /23
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Tarea

 Responde las preguntas

¿Qué es un tríptico?
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¿Para qué situaciones se usa el tríptico?

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 Para responder estas preguntas, ten en cuento el tríptico que elaboraste

a. ¿Qué información tiene el tríptico? ¿De qué se habla? Detalla la información que tiene
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b. Describe la información que hay en cada parte del tríptico (imágenes, horarios, tablas, mapas,
fotos, etc)

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3° Noviembre /24
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Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Conoce los pasos Escribe el tríptico revisa el tríptico y
Nombre y apellidos de los para elaborar un referente a d diversas determina si se ajusta a
N.° estudiantes. tríptico prácticas de cultivo que la situación comunicativa.
ayuden a conservar la Y si hay coherencia entre
biodiversidad. las ideas.

Logrado

No logrado

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3° Noviembre /25
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ACTIVIDAD N° 3

EL MÉDANO BLANCO
Adicional
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 11/11/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Comunicación
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Deduce características implícitas de personajes, Predice de qué tratará el Solución de actividades Lista de
animales, objetos y lugares, y determina el texto a partir del título y las de comprensión del cotejos
significado de palabras según el contexto y hace imágenes. texto “El médano
comparaciones; así como el tema y destinatario. Blanco”
Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
Deduce el tema central del
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
texto que lee a partir de la
partir de la información explícita e implícita
información relevante
relevante del texto.
(explícita e implícita) que
Predice de qué tratará el texto, a partir de identifica.
algunos indicios como silueta del texto, palabras,
frases, colores y dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del texto que Explica el propósito del
lee. texto.
Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto-ilustración, así como ad- Opina y justifica sus ideas
jetivaciones y las motivaciones de personas y a partir de la información
personajes. del texto que ha leído.
Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

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3° Noviembre /26
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3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buen día niños y niños nos conectamos para “LEER JUNTOS”

 Este espacio ha sido creado para que todas las niñas y todos los niños del Perú, en compañía de
sus familias, puedan disfrutar, imaginar, soñar y seguir su camino como lectoras y lectores.
 Responde las preguntas
¿Qué leyendas de tu comunidad conoces? Regístralo

¿Qué es una leyenda?

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Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

Hoy leeremos
leyendas de
nuestra
comunidad

 Para lograr este reto tendrás en cuenta los criterios de evaluación

Predice de qué tratará el texto a partir del título y las imágenes,
Deduce el tema central del texto que lee a partir de la información relevante (explícita e
implícita) que identifica
Explica el propósito del texto
Opina y justifica sus ideas a partir de la información del texto que ha leído.

DESARROLLO

Antes de la lectura

 Empecemos observando las imágenes del texto a leer

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3° Noviembre /27
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 Responde las preguntas

¿Sobre qué crees que traté la historia?
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Ejemplo:
Podria tratarse de un desierto

¿Quién crees que son los personajes?

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 Lee el título del texto

El médano Blanco
¿Cómo crees que se relaciona entre ellas?
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¿Cómo crees que se relaciona las imágenes y el texto?

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¿Qué significado tendrá la palabra médano?

Es la acumulación de arena en forma de media luna que forma y empuja el viento en la costa o en el
desierto.
Médano: Acumulación de arena como en media luna que forma y empuja el viento en la costa o en el
desierto.

Durante la lectura

 Lee con atención el texto:

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3° Noviembre /28
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 Recuerda que puedes leer varias veces para que comprendas mejor
 Mientras leemos, debemos estar atentos a las ideas que se desarrollan en cada uno de los
párrafos para asegurarnos de que estamos comprendiendo. También es momento de hacer
inferencias.
 Ahora lee el texto considerando las orientaciones que se te brindo

EL MÉDANO BLANCO

En el distrito de Sechura, en el desierto, a unos veinte kilómetros de la población, se encuentra

un inmenso médano, que por la blancura de sus arenas le llaman médano Blanco.
Este es muy alto, nadie puede subirlo, porque dicen que está “encantado”.
Está rodeado de forraje y cuentan los pastores que habitan por allí, que siempre oían tocar un
tamborcito pero que nunca llegó a ser descubierto quién lo tocaba. En el centro del médano, hay
corales y cosas de oro, por eso la gente quería subir; y apenas habrían subido cinco a seis
metros, comenzaban a hundirse; y como tenían miedo, no continuaban.
Se cuenta que dos señores, yendo por esos lugares, se perdieron del camino. Cuando se dieron
cuenta de que estaban perdidos, ya habían caminado bastante; tenían sed y no encontraron
dónde tomar agua.

Caminaron más y más, buscando cómo orientarse. De pronto, vieron un río, se alegraron y se
dirigieron hacia él. Cuando llegaron hicieron beber a sus caballos. Ellos llevaban dos depósitos
y también los llenaron de agua. Creían que era el río de Batán, que pasa cerca de Sechura; pero
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3° Noviembre /29
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como estaban cansados, se quedaron a descansar y se durmieron. Cuando despertaron, cuál

sería su sorpresa al ver que el río era un médano; los depósitos que llenaron de agua estaban
llenos de arena. Estaban encantados; este médano era el famoso médano Blanco, y no sabían
cómo llegaron a él.
Dicen que en época de Semana Santa aparecen varios de esos llamados “encantos”, cerca del
médano; también dicen que aparece un patito; y creen que este fue una persona que por curiosa
subió al médano y se quedó encantada. Algunas veces el patito aparece en los ríos,
transformado en patito de oro, y cuando encuentra alguna persona buena, sale a hablarle,
diciéndole que en tal o cual lugar hay un tesoro reservado para ella.

Médano: acumulación de arena como en media luna que forma y empuja el viento en la costa
o en el desierto.

Después de la lectura
 Escribe V si es verdadero y F si es falso, según corresponda:
a. El médano Blanco se encuentra en el distrito de Sechura. ( )
b. El médano Blanco estaba encantado y rodeado de forraje. ( )
c. El patito de oro encantado conversa con personas buenas. ( )
d. En Semana Santa aparecen los "encantos" del médano Blanco. ( )

Respuesta
a. El médano Blanco se encuentra en el distrito de Sechura. (V)
b. El médano Blanco estaba encantado y rodeado de forraje. (V)
c. El patito de oro encantado conversa con personas buenas. (F)
d. En Semana Santa aparecen los "encantos" del médano Blanco. (V)

 Se dice que el médano Blanco esta encantado porque:

a. Nadie puede subirlo.
b. Está rodeado de corales.
c. Lo cuida un patito de oro.
d. Está lleno de oro.

 Según el texto, ¿qué quiere decir ”está rodeado de forraje" ?

a. Que está rodeado de desierto.
b. fe Que está rodeado de hierba.
c. Que está rodeado de árboles.
d. Que está rodeado de dunas.

 Infiere cuál es el propósito del texto:

a. Explicar un suceso fantástico.
b. Contar sobre seres mágicos.

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3° Noviembre /30
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c. Describir hechos de una historia.

d. Narrar una historia fantástica.

 ¿Por qué el autor utiliza comillas en la palabra encantado?

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 Anímate a escribir tus sensaciones, ideas, pensamientos y sentimientos que surgen al leer la
leyenda

 Responde las preguntas

En nuestra comunidad, ¿qué historias conocemos que explican el origen de algún lugar o
elemento de la naturaleza?
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Las leyendas son valiosas por lo que transmiten y son parte de la tradición oral de una
comunidad.

¿De qué manera conocer la historia y tradición cultural de nuestra comunidad nos ayuda a
sentirnos identificadas e identificados con ella? Explica tu respuesta.
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3° Noviembre /31
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 Recuerda que

Las leyendas son relatos donde se narran con mucha

imaginación, cuentos basados en la realidad. Su vocablo
significa “relatos para ser leídos”

 Dialoga en familia sobre las leyendas que conocen y que se han transmitido de generación en
generación en nuestra comunidad; luego realiza lo siguiente:
Escribamos entre todas y todos una de ellas, cuidando los detalles en el inicio,
desarrollo y final.

 Compartamos en familia narrando cada parte de nuestra leyenda.

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3° Noviembre /32
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CIERRE

 Responde a las preguntas:

¿Cómo te sentiste al leer la leyenda?
¿Qué aprendiste a leer la leyenda?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo usaras lo aprendido

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3° Noviembre /33
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Tarea

Jugamos

Ando, ando palabreando

Sigamos escribiendo más palabras que inicien con alguna letra de la
palabra MÉDANO BLANCO; también, construyamos más palabras que se
crucen de forma horizontal o vertical. Nos podemos guiar del siguiente
ejemplo:
Ando, ando palabreando

CMEDANOBLANCOLIBRI

Recuerda seleccionar
palabras para tu pizarra
palabrera y formar una
frase motivadora con ellas.

Ahora seleccionemos las palabras que más

nos gustaron y formemos con ellas una
frase que nos motive a seguir valorando
nuestra tradición oral. Luego, publiquémosla
en nuestra pizarra palabrera.

Las indicaciones sobre el uso de la pizarra

palabrera las podemos encontrar en la
sección “Orientaciones”.

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3° Noviembre /34
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 Ahora leamos y respondamos lo siguiente

Antes de leer

 Respondan
¿Cómo creen que se llamará el personaje de las ilustraciones? ¿Qué elemento del texto les
permite saberlo?
¿En qué se diferencian las imágenes de este texto con las del texto *Y son del Perú’ de la unidad
anterior?
¿Han leído historias sobre enanitos u otros personajes de fantasía? ¿Cuáles?

Durante la lectura

Leyenda: Ichi, El Enanito

Bajo el cielo azul y limpio del callejón de Huaylas está Qjelle Huanca.
Cuenta la leyenda que, hace muchos años, en Qjelle Huanca se abrió la tierra y brotó un enanito.  Se
llamaba lchi, que en quechua quiere decir “pequeñito”. A Ichi le gustaba estar desnudo, y  tenía una
cabellera brillante como el fuego.

El día que lchi brotó de la tierra, se sentó sobre una piedra y sacudió alegremente sus encendidas
greñas. Sus ojitos vivos como brasas miraron asombrados el amanecer. El paisaje era muy hermoso, de
sembríos verdes adornados de amarillo retama. Pero hacía mucho frío. Ichi se estremeció y se puso a
llorar como un lechoncito.
Más tarde, el Sol calentó los campos y el enanito, muy contento, empezó a saltar por entre los riscos y
las peñas. Su cabellera roja se andaba enredando por las pencas y las tunas. A Ichi le fue gustando
Qjelle Huanca y se quedó ahí.

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3° Noviembre /35
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En las noches, tocaba su barriga como si fuera un tambor y el sonido ronco resonaba de cerro en cerro.
En las tardes calladas soplaba su quena, y la flautita se llenaba de trinos.
A Ichi le divertía mucho cantar debajo de la tierra, y sus canciones salían al aire como el agua de
algunos puquiales cuando se convierte en nube.
En los amaneceres celestes, las tonadas lejanas del enanito Ichi despertaban a los niños y niñas, y los
terneritos mugían dulcemente.
Nadie en Qjelle Huanca vio jamás al enanito de la cabellera roja, pero lo adivinaban en el agua, en los
cerros, bajo la tierra. Todas las noches esperaban su toque de tambor para dormirse, y se
acostumbraron tanto al canto de su quena, que al cabo de un tiempo ya no supieron amanecer sin ella.

Después de la lectura

 Copia y completa el siguiente mapa semántico en tu cuaderno:

¿Quién es ichi?
Su nombre es
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Sus ojos son tiene cabellera

_________________ _________________

Le gusta tocar su
_________________

Es un como tambor y la
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 Responde las preguntas

1. ¿Cómo llego Ichi a Qjelle Huanca?
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3° Noviembre /36
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2. ¿Qué tenía el paisaje de este lugar?

3. ¿Qué pasaba en Qjelle Huanca cuando Ichi tocaba su barriga como si fuera un tambor?

4. ¿Cómo eran las tardes en ese lugar?

5. ¿Qué sucedía al amanecer

6. ¿Quién es el personaje principal de esta leyenda?

7. ¿En qué lugar se desarrollar los hechos?

8. ¿Cómo hizo su aparición Ichi?

9. ¿Cómo era Ichi?

10. ¿Qué hizo Ichi, cuando el sol calento los campos?

11. ¿Ichi, qué hacía por las tardes?

Instrumento

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3° Noviembre /37
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LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Predice de qué Deduce el tema Explica el Opina y justifica
tratará el texto a central del texto propósito del texto sus ideas a partir
Nombre y apellidos de los partir del título y que lee a partir de de la información
N.° estudiantes. las imágenes, la información del texto que ha
relevante leído.
(explícita e
implícita) que
identifica

Logrado

No logrado

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3° Noviembre /38