INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRNL GREGORIO ALBARRACIN

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE N° 1
BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha
I 1 01 1. DATOS INFORMATIVOS 13- 17 / 03 / 2023
ÁREA GRAD DOCENTE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓ
O N
COMUNICACI TERCE LIC. Irma Pilco “Establezco mis metas personales 90 min
ÓN RO Cayo en el área de Comunicación” uto
“B-D s
2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTR.
S EV
 Adecua el texto a  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribir sus metas
la situación propósito comunicativo, manteniendo el registro formal y de aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos en su

comunicativa. consultando fuentes diversas al escribir sus compromisos y respecto al área. LISTA
metas de aprendizaje respecto al área y al redactar sus normas
DE
 Organiza y de convivencia.
COTEJO
desarrolla las ideas  Escribe textos de forma coherente y cohesionada y ordena Redacción de las
de forma coherente las ideas e incorpora un vocabulario pertinente y estructura normas de
lengua materna

y cohesionada. estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, convivencia del área
describe, etc.) de forma apropiada. en torno a sus de comunicación.
 Utiliza compromisos y metas de aprendizaje respecto al área y al
convenciones del redactar sus normas de convivencia.
lenguaje escrito de  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
forma pertinente. ortográficos en su redacción. Emplea algunas estrategias
discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre otros)
para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con
 Reflexiona y el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso o la
evalúa la forma, el persuasión, entre otros.
contenido y contexto  Evalúa de manera permanente el texto determinando si
del texto escrito. fomenta el valor del respeto, la amistad, amabilidad, empatía
y vivir una sana convivencia
Define metas de • Identifico lo que necesito para resolver el reto. El estudiante
aprendizaje de manera

aprendizaje. • Organizo mi tiempo y los recursos con los que cuento organiza e identifica
para desarrollar mis actividades y resolver el reto. el reto para
Organiza acciones desarrollar las
Gestiona su

Lista de
autónoma.

estratégicas para actividades

• Evalúo permanentemente el desarrollo de mis evaluando cotejo.
alcanzar metas.
actividades para identificar logros y dificultades, y permanentemente
realizo los ajustes de acuerdo a los criterios de evaluación sus logros y
Monitorea y ajusta del producto. dificultades para
su desempeño realizar los ajustes y
durante el proceso criterios que se pide
de aprendizaje en el producto.
Propósito de la Lograr que los estudiantes expresen sus emociones, experiencias vividas durante las vacaciones y lo compartan en el primer día
actividad de clase. Expresar su sentir y metas personales con referencia al área de Comunicación. Establecer en forma consensuada las
normas de convivencia en el aula y reflexionen sobre la importancia de su cumplimiento, esto permitirá asegurar que se respetan
los derechos de todos, así como el correcto cumplimento de los deberes.
Nivel de estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o
VII apartamentos de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y
textuales para dar claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la
coherencia y la cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contrargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

 Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
ENFOQUE ORIENTACIÓN educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
AL BIEN COMÚN con sentido de equidad y justicia.
 Solidaridad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE DE DERECHO  Diálogo y Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los
concertación estudiantes, sobre sus responsabilidades

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOMTOS ACCIONES DESARROLLADAS
- - El docente saluda a los estudiantes y se presenta ante ellos y les da la bienvenida (puede preparar un cartel que
 diga “Bienvenidos, siempre estaremos en COMUNICACIÓN” y colocarlo en un lugar estratégico).
INICI - El docente expresa a sus estudiantes sus buenos deseos y qué espera de ellos para este año.
O (30’) - Se les pregunta a los estudiantes, en forma aleatoria, como se sienten emocionalmente, para ello utiliza la
estrategia del mensaje anónimo.
- El docente hace entrega de fichas en blanco y pedirá a cada estudiante que escriba tres cualidades y un defecto
de forma anónima, en la medida de lo posible cambiar su letra, pero deben recordar lo que han escrito.
- Una vez que todos lo hayan hecho, el docente pasa con una caja recolectando las fichas.
- Luego pide a un voluntario sacar una ficha y tendrá que adivinar a quién pertenece deduciendo por sus
cualidades y defecto.
- El estudiante al que le pertenecían esas cualidades sale a sacar otra ficha y así sucesivamente.
- Al terminar el docente pregunta cómo se sintieron y agradece la participación de cada uno de los estudiantes.
- Ahora el docente pega carteles con las siguientes frases sobre el área de Comunicación. Asimismo, se entrega a
cada estudiante un papel con las mismas frases que contiene el cartel (anexo 1) y motiva a los estudiantes a
expresar sus opiniones al respecto:

- Se les indica que deben agruparse de acuerdo a la frase asignada y deben socializar en equipos sus opiniones
personales.
- Ahora el docente deberá preguntar, ¿Cómo se han sentido? Es conveniente conversar con los adolescentes
sobre las emociones que han compartido con sus compañeros.
- Luego realiza una inspección sobre los saberes previos de los estudiantes. Recuperamos saberes previos:
¿Qué es la comunicación? ¿Cuáles son las competencias del área de comunicación?
Conflicto cognitivo: ¿Por qué debemos desarrollar las competencias comunicativas?
- Se socializan las ideas de los estudiantes y el docente presenta el propósito de la unidad cero. Luego se declara
el título de la clase, competencia, propósito, producto y criterios de evaluación de la sesión a desarrollar.
- El docente presenta en papelotes o tarjetas las competencias del área de Comunicación explicando brevemente
qué caracteriza a cada una de ellas y la importancia que tiene para comunicarnos e interactuar con los demás.
- Se le hace entrega de una ficha de trabajo (anexo 1)
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, respetando el ritmo y forma de aprendizaje de cada uno de
DESARR ellos.
OLLO - Los estudiantes plantean y escriben sus metas personales en relación con el área a través de la ficha entregada. Se
pide que algunos, de manera voluntaria, socialicen sus metas y que las anexen en su cuaderno para ir revisando
(50 ‘) periódicamente su cumplimiento al finalizar el trabajo.
- Los estudiantes trabajan de forma individual su ficha de trabajo de forma ordenada y en silencio. Se socializa la
actividad y se sacan conclusiones sobre el tema.
- El docente invita a los estudiantes a responder las siguientes preguntas: (Anexo 2)
- Se elaboran las normas de convivencia para el área, pidiendo opiniones a cada estudiante.
- El docente anota en la pizarra la intervención de cada estudiante para luego socializar y en consenso determinar
cuáles se utilizarán en las normas para nuestra área.
- Una vez consensuado el trabajo un equipo de estudiantes se encargará de elaborar las normas para colocarlas en
un lugar visible del aula.
- Se agradece la participación y esfuerzo de los estudiantes.
- Se hace entrega de una ficha de actividad
CIERRE - Se reflexiona con los estudiantes con las ideas fuerza de la sesión:
(10 ‘) - El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
. aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
- El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

4. EVALUACIÓN: Se desarrollará una evaluación formativa, a través de una lista de cotejo.

(Esta evaluación del proceso le permitirá realizar los reajustes que considere pertinentes; no se requiere calificar sino evaluar).

5.- MATERIALES Y RECURSOS

- Texto de comunicación de segundo grado de secundaria.
- Tarjetas
- Plumones
- Copias de textos
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Docente monitor Docente Responsable

 ANEXO N° 01

1.- El área de Comunicación es importante porque:

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2.- La competencia de comunicación que me gusta más es: …porque…
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3.- Lo que me gustaría mejorar en el área de Comunicación es:
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4.- Lo que espero del área de Comunicación es…
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5.- La competencia que no me gusta del área de comunicación es:
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ANEXO N° 02

1.- ¿Por qué debemos poner reglas y límites en la sociedad?

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2.- ¿Cómo sería la vida en un lugar sin normas y sin reglas?
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3.- ¿Cuáles son las reglas más comunes en tu casa y en la sociedad?
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4.- ¿Qué norma de convivencia propondrías para tus clases en el área de comunicación?
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