DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANTA

I.E. N°38789/Mx-P “Ricardo Palma”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha

IV 08 03 / 11/ 2021

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN MEDIO

Comunicación 3ro y 4to Elaboramos nuestra cartilla 60 min Web
informativa.

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE

S EVALUACIÓN
• Organiza y • Adecúa su cartilla Redactarán la versión Lista de cotejo
desarrolla las ideas informativa considerando final de la cartilla
Escribe diversos tipos de textos

de forma coherente el propósito comunicativo, informativa y la

en su lengua materna

y cohesionada. el tipo textual, sus publicarán.

características y el
• Utiliza formato.
convenciones del • Escribe su cartilla
lenguaje escrito de informativa de forma
forma pertinente. coherente y cohesionada
evitando contradicciones,
digresiones o
•Reflexiona y redundancias.
Define metas de • Identifico lo que El estudiante organiza e Lista de cotejo.
aprendizaje. necesito para resolver el identifica el reto para
manera autónoma.
aprendizaje de

reto. desarrollar las

Gestiona su

Organiza acciones • Organizo mi tiempo y actividades evaluando

estratégicas para los recursos con los que permanentemente sus
alcanzar metas. cuento para desarrollar logros y dificultades para
mis actividades y realizar los ajustes y
Monitorea y ajusta resolver el reto. criterios que se pide en el
su desempeño • Evalúo producto.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
VII complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como
una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque de orientación al bien
común
Enfoque ambiental
 Equidad y justicia
 Solidaridad
 Empatía
 Respeto a toda
forma de vida
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado
a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.

Enfoque intercultural  Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas

identidad identidades culturales y relaciones de pertenencia
cultural de los estudiantes.

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS

Reto Propósito Producto

¿Qué acciones podríamos promover
para mejorar nuestros hábitos
alimenticios en nuestra familia y/o
comunidad?
Implementamos y promovemos
acciones y/o prácticas, a través de
una cartilla informativa, para asumir
un estilo de vida saludable y reducir
los factores de riesgo que generan
enfermedades.
Cartilla informativa para la
promoción de un estilo de vida
saludable y un pódcast, tomando en
consideración las necesidades de la
comunidad y las potencialidades
alimenticias de las ecorregiones

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las
INICIO normas de convivencia y los protocolos de seguridad.

Antes del Actividades de soporte socioemocional

desarrollo de la
experiencia de Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
aprendizaje. hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y
sobre todo la salud mental.

Se comunica el nombre de la experiencia

“Nos alimentamos saludablemente y realizamos actividad física para vivir

mejor”

Se comunica el reto o desafío.

Hacer comprender el propósito de aprendizaje.

En esta actividad, redactarán su cartilla informativa sobre la promoción de un

estilo de vida saludable. Para planificarla, utilizarán los insumos que han
elaborado en las actividades anteriores y organizarán sus ideas considerando
el propósito comunicativo de su texto. Luego, redactarán el primer borrador
tomando en cuenta el tema, las pautas para su redacción y su estructura
(inicio, desarrollo y cierre). Después, evaluarán su cartilla a partir de una lista
de cotejo y harán los ajustes necesarios.

Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.

Asimismo, se comunica los criterios:

 Adecúa su cartilla informativa considerando el propósito

 comunicativo, el tipo textual, sus características y el formato.

 Escribe su cartilla informativa de forma coherente y cohesionada

evitando contradicciones, digresiones o redundancias.

 Articula las ideas que redacta en su cartilla informativa mediante el

uso de recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a darle
sentido a su texto.

 Reflexiona sobre la validez de la información, la coherencia y la

cohesión textual de la cartilla informativa que redacta, así como la
pertinencia del formato, el tipo textual y el contexto.

Conocemos acerca del tema

¿Cuáles son los pasos que debemos seguir para redactar la presentación de la
cartilla?
Paso 1: Planificamos la presentación
Paso 2: Redactamos la presentación
Paso 3: Revisamos y corregimos la presentación.
Paso 1: Planificamos la presentación de nuestra cartilla
A partir de lo aprendido sobre la alimentación saludable, la práctica de
actividades físicas y el consumo de alimentos de nuestra región,
realizamos una lluvia de ideas de los aspectos relacionados con el tema
aprendido. Ordenamos las ideas en el cuaderno de trabajo, jerarquizando
las ideas principales de las secundarias.

Paso 2: Redactamos la presentación

Escribimos el primer borrador de nuestra presentación de la cartilla
informativa
Consideramos los siguientes puntos para la redacción de la presentación:
• Definimos el tema principal del contenido de la cartilla.
DESARROLLO
Durante la • Brindamos contexto al lector sobre el tema presentado.
experiencia de • En el primer párrafo, presentamos el tema y mencionamos sus
aprendizaje. características principales.
• En el segundo párrafo, mencionamos los aspectos que abordamos en
la cartilla.
• En el párrafo de cierre, señalamos la intención de la cartilla, así como
el público al que está orientada.
• Relacionamos cada una de las ideas y empleamos conectores, recursos
ortográficos, de puntuación y de acentuación.
• Empleamos un lenguaje sencillo que capte la atención del lector.
Escribimos la presentación
Redactamos el borrador de la presentación, considerando las ideas que hemos
escrito en nuestro cuaderno de trabajo.
Paso 3: Revisamos y corregimos la presentación
¡Armemos nuestra cartilla!
Revisemos “La cartilla informativa”, la que se encuentra en la sección
“Recursos para mi aprendizaje”.

Después de revisar “La cartilla informativa”, respondemos las siguientes

preguntas:
 ¿Por qué debemos elaborar una cartilla informativa?
 ¿A quién estará dirigida nuestra cartilla informativa?
 ¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos para nuestros lectores y lectoras?
¿Formal o informal?, ¿por qué?
 Publiquemos nuestra cartilla
¡Nuestra cartilla está lista! Es momento de hacerla llegar a nuestro público
objetivo. Recordemos que puede ser publicada en medios escritos físicos o
virtuales. En la siguiente actividad veremos una de las formas para difundir
nuestra cartilla.

Atiendo a las llamadas de los estudiantes para esclarecer sus dudas o

algunos inconvenientes.

Recojo de evidencias de aprendizaje

CIERRE Se recibe los productos de los estudiantes y se guardan en el drive.

Después del
desarrollo de la Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando
experiencia de en la lista de cotejo.
aprendizaje.
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:

Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué
tendrías que mejorar?

Describir el trabajo del estudiante: para identificar las respuestas de la

lectura, explícame ¿qué procedimientos realizaste?

Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste el propósito de

manera correcta, muy bien.

Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos de

las lecturas para situaciones reales en tu comunidad.

Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de la

resolución de las respuestas y respecto a las conclusiones a que arribaste.

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Profesor del Área de Comunicación