"Año 

del Bicentenario del Perú: 200 años de

Independencia"

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2
1. DATOS INFORMATIVOS
ACTIVIDAD
“Promovemos el cumplimiento de las normas sobre discriminación
09
AREA: COMUNICACIÓN.
BIMESTRE III UNIDAD 5 SESION : 02
Grado: duración Fecha:
DOCENTE
3 º4º Sec. / 0 8/ 2021

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
S EVALUACIÓN
• Organiza y Adecué y ordené mis ideas El estudiante promueve el Lista de cotejo
desarrolla las ideas en torno al tema de la cumplimiento de las
Escribe diversos tipos de textos

de forma coherente discriminación. normas sobre

en su lengua materna

y cohesionada. discriminación.
Organicé y desarrollé mis
• Utiliza ideas de forma coherente y
convenciones del cohesionada con relación al
lenguaje escrito de tema del que escribí.
forma pertinente.
Utilicé recursos cohesivos,
conectores textuales, de
•Reflexiona y manera adecuada.
evalúa la forma,
Define metas el de • Identifico lo que El estudiante organiza e Lista de cotejo.
aprendizaje de manera

aprendizaje. necesito para resolver identifica el reto para

el reto. desarrollar las actividades
Organiza acciones • Organizo mi tiempo y evaluando
Gestiona su

autónoma.

estratégicas para los recursos con los permanentemente sus

alcanzar metas. que cuento para logros y dificultades para
desarrollar mis realizar los ajustes y
Monitorea y ajusta actividades y resolver criterios que se pide en el
su desempeño el reto. producto.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
VII complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como
una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes
común Solidaridad disponibles para ellos en los espacios educativos
Empatía (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
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Enfoque de derecho Conciencia de derechos Los docentes promueven y enfatizan la práctica
Libertad y de los deberes y derechos de los estudiantes.
responsabilidad
Diálogo y concertación

Enfoque igualdad de género Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones

Dignidad discriminatorias entre varones y mujeres.
Justicia
Empatía

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
Se envía un mensaje por WhatsApp sobre la clase a desarrollar con su
actividad correspondiente.
INICIO
Se les saluda a todos los estudiantes y recordando las normas de convivencia
Antes del y los protocolos de seguridad.
desarrollo de la Actividades de soporte socioemocional
experiencia de Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
aprendizaje. hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y si
tienen algún problema pueden confiar en mí.
Se comunica el reto o desafío.
¿Qué argumentos nos permitirían proponer acciones frente al problema de la
discriminación en nuestra comunidad?
Hacer comprender el propósito de aprendizaje.
En esta actividad, promoveremos el cumplimiento de las normas de
convivencia social sobre discriminación a través de una carta a las autoridades
de nuestra comunidad.
Esto formará parte del análisis y la sistematización de nuestro proyecto
participativo.
Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.
Se comunica que presentarán como producto una exposición argumentativa
de la implementación de un proyecto participativo que promueva la
erradicación de la discriminación en nuestra comunidad.
Asimismo, se comunica los criterios a evaluar dentro de esta actividad.
 Adecué y ordené mis ideas en torno al tema de la discriminación.
 Organicé y desarrollé mis ideas de forma coherente y cohesionada con
relación al tema del que escribí.
 Utilicé recursos cohesivos, conectores textuales, de manera adecuada.
 Reflexioné y evalué la forma y el contenido de mi texto, realicé ajustes
a la primera versión, hice correcciones y remití la carta a las
autoridades de mi comunidad.

Comunicar las actividades complementarias.

Hemos promovido que se cumplan las normas de convivencia social sobre

discriminación en el país, a través de una carta enviada a las autoridades de
nuestra comunidad. En la siguiente actividad, deliberaremos sobre el
problema de la discriminación. Recuerda que estamos sistematizando
nuestros aprendizajes para, luego, proponer soluciones en nuestro proyecto
participativo.

Ayudar en comprender conceptos, ideas y procedimientos a realizar.

Reconocemos actitudes discriminatorias

Leamos un suceso que ocurrió en un colegio del país:
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A continuación, respondemos las siguientes preguntas:
 ¿Has presenciado actitudes o escuchados comentarios similares? ¿Qué
hiciste? ¿Cómo crees que se sienten las personas que los reciben?
 ¿Alguna vez te ha pasado algo similar? ¿Has recibido comentarios
discriminatorios u ofensivos?, ¿cómo te sentiste?, ¿qué hiciste?
 ¿Qué opinas de que algunas personas tengan actitudes
discriminatorias y les parezca normal?
El racismo se camufla sutilmente en nuestra vida cotidiana. Se camufla, pero
no desaparece: se puede percibir en las bromas que reciben algunas personas,
como sucedió con Luciana, Qillary, Jonás, Mercedes, Max y Ezequiel. En el
Perú se discrimina de múltiples modos: depende mucho del nivel de
violencia, desprecio o marginación que se quiera establecer sobre alguien. Y,
por otro lado, es transversal a todas las clases sociales.
En nuestro país tenemos normas, leyes y lineamientos que nos
protegen ante los delitos de discriminación. Conozcamos algunos a
través del texto “Normas de convivencia social para contrarrestar la
discriminación”, que se encuentra en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”.
Subrayemos, resaltemos y tomemos apuntes sobre las normas que nos llamen
más la atención.
Ahora, elaboramos y completamos el siguiente esquema sobre el texto leído,
en el cuaderno o con el aplicativo “Smart Office” que se encuentra en la
tableta:
¿Se cumple la
DESARROLLO norma en ¿Por
Durante la Institución Nor nuestra qué?
experiencia de ma
comunidad por
aprendizaje. el bien común?

Sí/No/Tal vez

PLANIFICACIÓN
¿Con qué ¿A quiénes ¿Qué ideas o ¿Mediante qué
próposito nos argumentos ¿Qué registro medio
escribiremos dirigiremo deseamos del lenguaje enviaremos la
? s? compartir con utilizaremos: carta a las
las autoridades formal o autoridades de
de nuestra informal? nuestra
comunidad? comunidad?

Escribimos la primera versión de la carta

Para desarrollar el proceso de escritura, revisamos los textos “La carta” y
“Conectores y marcadores textuales”, que se encuentran en la sección
“Recursos para mi aprendizaje”.
Revisamos nuestra primera versión de la carta
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Las siguientes preguntas orientadoras nos ayudarán a revisar la primera
versión:
 ¿Se consideran todas las partes de la carta?
 ¿El contenido de la carta brinda argumentos a las autoridades sobre el
problema de la discriminación y cómo podríamos prevenirla y
erradicarla?
 ¿Se utilizan conectores para relacionar las ideas?
 ¿Qué aspectos se necesitan mejorar?
Enviamos nuestra carta a las autoridades de nuestra comunidad
Considerando el medio de comunicación al que tenemos acceso, y cuidando
siempre nuestra salud, enviamos la carta a las autoridades de nuestra
comunidad.

Atiendo a las llamadas de los estudiantes para esclarecer sus dudas o

algunos inconvenientes.

Recojo de evidencias de aprendizaje

CIERRE Se recibe los productos de los estudiantes y se guardan en el drive.

Después del
desarrollo de la Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando
experiencia de en la lista de cotejo.
aprendizaje.
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:

Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué
tendrías que mejorar?

Describir el trabajo del estudiante: para identificar las respuestas de la

lectura, explícame ¿qué procedimientos realizaste?

Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste el propósito de

manera correcta, muy bien.

Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos de

las lecturas para situaciones reales en tu comunidad.

Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de la

resolución de las respuestas y respecto a las conclusiones a que arribaste.

……………………………………………………………...

Profesor del Área de Comunicación

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Adecué y ordené mis Organicé y desarrollé Utilicé recursos Reflexioné y evalué la forma
ideas en torno al tema mis ideas de forma cohesivos, conectores y el contenido de mi texto,
Criterios de evaluación de la discriminación. coherente y cohesionada textuales, de manera realicé ajustes a la primera
con relación al tema del adecuada. versión, hice correcciones y
que escribí. remití la carta a las
autoridades de mi
comunidad.

N° Apellidos y nombres Sí No Sí No Sí No Sí No

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