DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANTA

I.E. N°38789/Mx-P “Ricardo Palma”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha

III 6 03 / 09 / 2021

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN MEDIO

Comunicación 1ro “Escribimos y revisamos nuestras 60 min PRESENCIAL
cartillas de recomendaciones”

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE

EVALUACIÓN
• Organiza y desarrolla  Adecúa la cartilla de El estudiante Lista de cotejo
Escribe diversos tipos de textos en

las ideas de forma recomendaciones al propósito escribe la cartilla

coherente y comunicativo, al tipo textual y a con
cohesionada. algunas características del recomendaciones
género discursivo. sobre cómo
su lengua materna

• Utiliza convenciones  Escribe la cartilla de fortalecer nuestro

del lenguaje escrito de recomendaciones de forma sistema
forma pertinente. coherente y cohesionada. inmunológico a
 Utiliza recursos gramaticales y partir de tener
ortográficos que contribuyan al una alimentación
•Reflexiona y evalúa la sentido de la cartilla de e higiene
forma, el contenido y recomendaciones. adecuadas y de
contexto del texto  Evalúa la estructura, las realizar actividad
escrito. características del género física.
discursivo y la temática
desarrollada en la cartilla de
recomendaciones.
Define metas de • Identifico lo que necesito para El estudiante Lista de cotejo.
Gestiona su aprendizaje

aprendizaje. resolver el reto. organiza e

de manera autónoma.

• Organizo mi tiempo y los identifica el reto

Organiza acciones recursos con los que cuento para desarrollar
estratégicas para para desarrollar mis las actividades
alcanzar metas. actividades y resolver el reto. evaluando
• Evalúo permanentemente el permanentement
Monitorea y ajusta su desarrollo de mis actividades e sus logros y
desempeño durante el para identificar logros y dificultades para
proceso de aprendizaje dificultades, y realizo los realizar los
ajustes de acuerdo a los ajustes y criterios
criterios de evaluación del que se pide en el
producto. producto.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de
VI acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación comunicativa
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque búsqueda de la  Superación  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al

excelencia personal. máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

Enfoque de orientación al  Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
bien común espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las normas de convivencia y los protocolos
de seguridad.
INICIO Actividades de soporte socioemocional
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
Antes del realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
desarrollo de la Se comunica el reto o desafío.
experiencia de Hacer comprender el propósito de aprendizaje.
aprendizaje. Elaborar recomendaciones para fortalecer nuestro
Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.
Se comunica que presentarán como producto: recomendaciones en una cartilla u otro medio sobre cómo fortalecer
nuestro sistema inmunológico aprovechando en forma sostenible los recursos que se encuentran en el ambiente.
Asimismo, se comunica los criterios:
 Adecué el texto teniendo en cuenta a las y los destinatarios, la situación y el propósito comunicativo.
 Organicé mis ideas bajo la estructura de un texto instructivo (inicio, recomendaciones y cierre) buscando
entre ellos coherencia y cohesión.
 Estructuré una secuencia textual de forma apropiada, considerando las características de una cartilla de
recomendaciones.
 Evalué los contenidos del texto para construir una cartilla de recomendaciones.
Elaboramos la primera versión de nuestra cartilla
Para iniciar la actividad de hoy, leamos y revisemos cómo se escribe la cartilla de recomendaciones.
Al escribir nuestra cartilla de recomendaciones, debemos tener en cuenta lo siguiente:
• Utiliza verbos en modo imperativo.
• El título y las imágenes deben guardar relación.
• El número de páginas que escribas dependerá de la cantidad de recomendaciones que has seleccionado.
• Considera la estructura de una cartilla: inicio, pautas y cierre.
• Cuida la presentación (orden, tamaño y tipo de letra, colores, organización de la información) y ortografía de
tu escrito.
Podemos guiarnos de este esquema para elaborar nuestra cartilla.
Recuerda. Es importante que compartas tu escrito con tus familiares.
Luego, recoge sus sugerencias y mejóralo.
¡A revisar y mejorar nuestra cartilla!
Utilicemos esta lista de cotejo para revisar nuestra cartilla
DESARROLLO
Durante la
Criterios para revisar mi cartilla Sí No
experiencia de
aprendizaje.
Cuenta con el propósito de escritura.

Tiene los datos de la autora o el autor.

Presenta una secuencia que contiene título, inicio,

recomendaciones y cierre.

Utiliza un lenguaje sencillo, breve y claro.

Brinda información objetiva, precisa y actual.

 Emplea en sus recomendaciones las ideas más importantes sobre
cómo fortalecer nuestro sistema inmunológico.

Presenta información que se ve ordenada y espaciada.

Posee coherencia y cohesión en las recomendaciones.

Tiene en cuenta la ortografía en la redacción.

Luego de revisar nuestro primer borrador de la cartilla de recomendaciones, es momento de redactar la versión final.
Para ello, podemos emplear materiales reciclables (hojas de colores, imágenes de revistas o periódicos, cartón o
cartulinas, etc.).
Es momento de aplicar toda nuestra creatividad.
Reflexionemos
• ¿Qué aprendí hoy sobre la escritura de la cartilla de recomendaciones?, ¿cómo lo hice?
• ¿Qué dificultades tuve al escribirla?, ¿cómo las superé?
• ¿En qué otras situaciones podríamos usar una cartilla de recomendaciones?
Atiendo a las llamadas de los estudiantes para esclarecer sus dudas o algunos
inconvenientes.
Recojo de evidencias de aprendizaje
Se recibe los productos de los estudiantes y se guardan en el drive.
CIERRE Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando
Después del en la lista de cotejo.
desarrollo de la Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
experiencia de
aprendizaje. Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué
tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar las recomendaciones de tu
cartilla, explícame ¿qué procedimientos realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste las
recomendaciones, de una manera coherente, respetando la estructura de una
cartilla.
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar otras fuentes
importantes de la lectura.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre la planificación de tu cartilla.
Comenta sobre ejemplos de otras situaciones en la que debemos cuidar nuestra
salud.
Los estudiantes en la medida de sus posibilidades pueden interactuar en pares
respecto a la experiencia de aprendizaje.

……………………………………………………………...

Profesor del Área de Comunicación

ANEXO
 PLANIFICADOR

Producto: ¿Qué escribiré?

Tipo: ¿Qué tipo de texto será?

Intención: ¿Para qué escribiré?

Destinatario: ¿Quiénes serán mis lectores?

Registro: ¿Qué tipo de lenguaje usaré?

¿Cuál es la tesis
que formularé?
Estructura
¿Qué
argumentos
presentaré?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Adecué el texto, Organicé mis Utilicé Evalué los
argumentando ideas bajo la adecuadamente el contenidos del
Criterios de evaluación texto para
las acciones en estructura lenguaje para dar
el discurso, del discurso énfasis a las construir una
teniendo en (tesis, argumentaciones. opinión personal.
cuenta a los argumentos
destinatarios, y conclusión)
situación y buscando
propósito entre ellos
comunicativo. coherencia y
N° Apellidos y nombres cohesión.

Sí No Sí No Sí No Sí No

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