SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nuestra mochila de emergencia

I.E. VIRU
DOCENTE: ROSA PAREDES REYES
GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO D FECHA: 15 DE AGOSTO

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Desempeños Criterio de Instrume

y evaluación nto de
Capacidades evaluació
n
Lee diversos - Identifica información explícita que Lista de
tipos de  Explica cotejo
textos
se encuentra en distintas partes del
por qué
texto. Distingue esta información de se
Obtiene otra semejante colocó
información del una
- Predice de qué tratará el texto y cuál es
texto escrito. imagen
su propósito comunicativo, a partir de en el
algunos indicios, como título, texto.

Infiere e ilustraciones, silueta, formato, palabras,

 Opina
Comunicación

interpreta
información del frases y expresiones que se encuentran sobre
texto escrito. en los textos que le leen o que lee por sí informa
ción
mismo. present
- Explica el tema y el propósito de los e en el
Reflexiona y texto.
evalúa la textos que lee por sí mismo, así como las
forma, el
relaciones texto-ilustración.  Predice
contenido y
Opina acerca de personas, personajes y de qué
contexto del
tratará
texto escrito.
hechos expresando sus preferencias . el texto
antes
de
leerlo
Evidencia Responde preguntas de compresión sobre la mochila de emergencia
Propósito Leer un texto sobre la mochila de emergencia, explicando de qué trata el texto y opinando sobre algunas
ideas del texto e imágenes.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de la orientación al
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Tarjetas
 hoja bond
 Lapiz, colores

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

- La profesora saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.

- Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a los estudiantes, se les
invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de
la oración dirigida por un estudiante.
- Se propone los acuerdos de convivencia
- Se comenta a los estudiantes que se realizara una dinámica llamada “Inquilino,
temblor y terremoto” (es una adaptación de “Conejos, a sus conejeras”)

- Forma grupos de tres integrantes. Pide que dos de ellos se tomen de las manos y el tercero
se ubique entre ambos. Los que estén tomados de las manos serán las “casas” y quien se
encuentre en el medio será el “inquilino”.
- Indica que tú serás un participante más y, durante el juego, buscarás entrar en alguna de
las “casas”. Luego, señala lo siguiente: “Cuando mencione la palabra ‘inquilino’, todos los que
están dentro saldrán a buscar otra ‘casa’. Si alguien se queda en la suya, perderá. Cuando
diga la palabra ‘temblor’, las ‘casas’ saldrán en busca de un nuevo ‘inquilino’ (ningún ‘inquilino’
se moverá). Cuando mencione la palabra ‘terremoto’, todos cambiarán de grupos. En los tres
casos, yo trataré de entrar en las ‘casas’, dejando fuera así a algunos participantes

- De regreso en el aula, conversa con los niños y las niñas para saber cómo se
sintieron en el juego, si les gustó, etc. Comenta que en la dinámica todos han
corrido y gritado por la emoción, pero cuando hay un sismo de verdad, es necesario
mantener la calma y desplazarse de manera ordenada.
- Se coloca la mochila en alguna parte del aula y algunos elementos que la deberían de
contener en una caja. La docente menciona que hay algo muy importante que
teníamos que llevar. Se pide a los estudiantes que busque el objeto escondido en el
aula. (La mochila)
o ¿En qué parte encontraron la mochila de emergencia?
o ¿Conoces la importancia de la mochila de emergencia?
o ¿En qué casos se debe utilizar la mochila de emergencia?
 - Luego, invitamos a los estudiantes a realizar un semicírculo para conversar acerca
de lo jugado.
- Se les preguntará: ¿En qué consistió el juego?
- Comunica el propósito de la sesión: Leer textos sobre la mochila de emergencia,
explicando de qué trata el texto y opinando sobre algunas ideas del texto e
imágenes.
- -Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.

Les presentará la infografía de la Mochila de emergencia

Antes de la lectura

- Les realizará las siguientes preguntas a partir de la observación del título e

imágenes
 ¿De qué crees que trate el texto?, ¿cómo se dieron cuenta?
 ¿saben qué es una mochila de emergencia?
 ¿Qué clase de texto creen que sea?

Ubicación: cerca la salida de la casa.

 Durante la lectura

- Se pide a un voluntario que lea la lectura en voz alta

- Lee nuevamente el texto. Observa sus respuestas y apóyalos.

-Consultar su hay palabras poco conocidas para ellos y utilizar el diccionario

Después de la lectura

- Realizará las siguientes preguntas:

 ¿Qué les ha parecido el texto?

 ¿Alguna vez has leído algún texto similar?
 ¿Te resulto fácil de leer? ¿Por qué?
 ¿De qué trata?
 ¿Por qué crees que el título del texto es “Mochila de emergencia” ?
 ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
 ¿Cuándo lo usaremos?
 ¿Qué debe contener una mochila de emergencia? ¿Tienen una en casa?
 ¿En qué nos ayuda leer este texto?
 Se plantea desafíos respecto a la lectura: ¿Qué pasaría si en tu familia no
tuvieran la mochila de emergencia? ¿Qué pasaría si se olvidaran algún
elemento como…?
 ¿Para qué se habrá escrito este texto?
 Imaginémonos cómo sería nuestra familia preparada ¿qué características
tendría?, ¿qué elementos de seguridad nunca le faltarían?
 ¿Qué podríamos hacer para llevar la cuenta de lo que tendría que contener
la mochila de emergencia?

- Luego se pide a los grupos que participen describiendo sobre el contenido de la

mochila para emergencia.
- Respondan las preguntas de comprensión del texto.

Cierre

Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión

- Responden a preguntas de metacognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué los ayudó a aprender mejor?
¿Qué hicieron para identificar información en el texto?
¿Qué sensación nos transmite?
¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo lo superé?
 DOCENTE ROSA PAREDES REYES
GRADO SEGUNDO ÁREA

FECHA 15 DE AGOSTO

LISTA DE COTEJO

Lee diversos tipos de textos

CRITERIOS A EVALUAR
Explica por qué Opina sobre Predice de qué
NOMBRE se colocó una información tratará el
N° imagen en el presente en el texto antes de
texto.
texto. leerlo

NO

NO

NO
SI

SI

SI
1 ABANTO CASTILLO LUIS ALEXANDER
2 ASUNCION CUEVA JEAN YURITH
3 AVILA BRAVO ESTEFANI MILAGRITOS
4 BARRRETO CRUZ JOSUE ISAC
5 BLAS HUAYAMA ERICK ANDERSON
6 BOBILLAS GUTIERREZ LIAM JAMAL
7 BRIONES ENRIQUEZ XOANA FERNANDA
8 CABRERA LAIZA ERICKSEN SSHMELZER
9 CERDAN CORONADO YECICA YAMILETH
10 CHACON VALDERRAMA AZNAILA QUIMEY
11 CRUZ POLO FIORELA YASMIN
12 DIESTRA DIAZ XIMENA CECILIA
13 GALICIA GARCIA JACK EXON NOEL
14 GONZALES AGUILAR LEONARDO JESUS
15 LALUPU DAMIAN DAYRON OMAR
16 LUJAN CARRANZA LOAM ANDRE
17 NEGREIROS CRESPIN ALEXANDER MATEO
18 POLO VILLANUEVA JAMES NEIMAR
19 ROBLES MARTELL SKARLETH JARITSA
20 RODRIGUEZ BRISEÑO MILET
RODRIGUEZ GAMBOA ARIANA EDITH YARUMI
RODRIGUEZ SALVADOR JOSE BRAYAN
ROJAS RUIZ YURI ROSIVEL
RUIZ AVENDAÑO MATHIOS DADIEL
RUIZ LOZANO IVANA YAMILETH
RUIZ RIVAS YADIN ESMERALDA
SALDAÑA CORTEZ VALERIA BRIGIT
SANTILLAN MORENO KARLLY ROUS
SOBRINO VASQUEZ RAQUEL ELIZABETH
VALENCIA RODRIGUEZ THIAGO MESSI
VERGARA CARRERA MATHIAS ARMANDO