La mochila de urgencia.

Las palabras con ge, gi , je, ji

I. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : N° 14658 LA ALBERCA

 Grado y Sección : 2°”A”
 Temporalización : 2 horas pedagógicas
 Área : Comunicación
 Fecha : Martes 25 de octubre del 2022

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
C La mochila de Lee diversos tipos - Identifica información explícita que se en- - Identifica - Escala de
urgencia. de textos escritos cuentra en distintas partes del texto. Distin- información valoración
Las palabras con en su lengua gue esta información de otra semejante (por explícita que se
ge, gi , je, ji materna. ejemplo, distingue entre las características encuentra en
de dos personajes, elige entre dos datos de distintas partes del
- Obtiene
un animal, etc.) en diversos tipos de textos texto
información del
texto escrito. de estructura simple, con palabras conocidas - Predice de qué
e ilustraciones. Establece la secuencia de los tratará el texto y
- Infiere e interpreta
textos que lee (instrucciones, historias, cuál es su
información del
noticias). propósito
texto.
- Deduce características implícitas de persona- comunicativo, a
- Reflexiona y partir de algunos
jes, animales, objetos y lugares; determina el
evalúa la forma, el indicios, como
significado de palabras según el contexto y
contenido y título, ilustraciones,
hace comparaciones; asimismo, establece
contexto del texto. formato, palabras,
relaciones lógicas de causa-efecto, semejan-
za-diferencia y enseñanza y propósito, a par- frases y
tir de información explícita del texto. expresiones.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su - Opina acerca del
propósito comunicativo, a partir de algunos texto leído.
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le leen o que
lee por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito de los textos
que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
- Opina acerca de personas, personajes y he-
chos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

ESTRATEGIA

EVIDENCIA Responden a preguntas sobre la lectura leída.

Secuencia de Actividades
INICIO

 Escuchan sobre la mochila de emergencia en un vídeo https://www.youtube.com/watch?

v=QZ7lhtKGYX4
 Respondemos a las preguntas del video observado. ¿De qué nos habló en el video? ¿Es importante la
mochila de emergencia?
 Les doy a conocer el reto del día de hoy:
Reto:

Leeremos un texto sobre la mochila de emergencia.

 Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Observa las siguientes mochilas y responde: ¿Cuál de estas mochilas será una mochila de
emergencia? ¿por qué?

 Seguimos interrogando: ¿Qué es una mochila de emergencia?

 Mostramos el texto en un papelote y pedimos que lo observen, analicen su estructura y preguntamos:
¿qué información creen que encontrarán en el texto?, ¿qué tipo de texto es?, ¿por qué lo creen así?,
¿alguna vez vieron uno similar?, ¿para qué te servirá ese tipo de texto?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Pegamos en la pizarra un cartel con el título de la lectura y el texto

Mochila de emergencia en caso de sismos: ¿Qué debe contener y cómo prepararla

adecuadamente?

 Responden a preguntas: ¿De qué crees que nos hablaran en el texto? ¿Tú sabes que debe contener
esta mochila?
 Registro sus respuestas en un papelote o pizarra.

DURANTE LA LECTURA

 Reciben los niños/as copias del texto a leer por los responsables de materiales.
 Pegamos en la pizarra el papelote con el texto y entregan la fotocopia los estudiantes responsables de
los materiales para que lean y preguntamos: ¿cómo se leerá este texto? ¿por dónde iniciaremos?
 Les solicito leer en forma individual y en silencio, luego preguntamos: ¿de qué trata?

Mochila de emergencia en caso de sismos: ¿Qué debe contener y cómo prepararla

adecuadamente?
INDECI recomienda que todos los hogares puedan tener una mochila de emergencia para estar
preparados ante cualquier desastre natural.

Ante cualquier situación de emergencia que se puede presentar en el futuro, es siempre mejor estar
prevenidos. Así como el sismo que se dio este jueves 26 de mayo de 2022 en nuestro país, con epicentro
en Ayaviri, provincia de Melgar, en Puno (según el IGP), la naturaleza no suele avisar cuando se trata de
hacernos sentir todo su poder, ya sea a través de un huayco, un tsunami u otro desastre natural.
 Por ese motivo, el Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI) recomienda que todos los hogares
puedan tener una mochila de emergencia. Esta nos puede servir para salvar nuestra vida y también la de
nuestros seres queridos.
¿Qué debe contener la mochila de emergencia y cómo prepararla?
- Artículos indispensables de higiene.
- Botiquín (vendas, gasa, alcohol, pastillas, agua oxigenada, aseptil rojo, etc)
- Abrigo
- Alimentos no perecibles (latas de atún, barra de cereales, chocolates, frutos secos, etc.) y dinero
- Artículos de comunicación.
Artículos específicos para bebés e infantes, de uso femenino, para el adulto mayor y para otras
necesidades básicas.
Asimismo, esta mochila debe tener un peso total aproximado de 8 kilos y contar con bolsillos internos,
laterales y frontales según disponibilidad. INDECI también recomienda que esta mochila de
emergencia contenga productos de bioseguridad para prevenir contagios de COVID-
19 como mascarillas, jabón, protectores faciales, alcohol (líquido o en gel), guantes, un envase de lejía
debidamente identificado y botellas de agua.
Lo ideal sería contar con tres juegos de estos elementos para cada miembro del hogar.
¿Qué debe tener la caja de reserva?
INDECI recomienda contar con una caja de reserva que debe contener artículos para usar del segundo al
cuarto día de la emergencia y almacenarse en un lugar fresco y seco. Esta caja debe contener los
siguientes elementos:
- Alimentos: Agua embotellada, sopas instantáneas, comida enlatada, leche en polvo o evaporada,
caramelos, galletas de agua y barras de chocolate.
- Ropa e higiene: Chompas, ropa interior, medias, manta polar, toallas, jabón, cepillo de dientes y crema
dental.
- Otros artículos: Olla, termo, vasos, platos, cubiertos descartables, papel periódico, imperdibles,
plástico para envolver, pilas de reserva y plástico para piso o techo.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Después de leer la información , responden las siguientes preguntas:¿Qué se titula el texto leído?
1. ¿Qué se titula el texto leído?
a. Mochila de emergencia en caso de sismos: ¿Qué debe contener y cómo prepararla
adecuadamente?
b. Mochila de emergencia en caso de paseos: ¿Qué debe contener y cómo prepararla
adecuadamente?

2. ¿Qué significa INDECI?

a. Instituto Nacional de emergencia.
b. Instituto Nacional de Defensa Civil.

3. ¿Qué sucedió el 26 de mayo del 2022?

a. Hubo un epicentro en Ayaviri.
b. Hubo una erupción en Ayaviri.
c. Hubo un maremoto en Ayaviri.

4. Respondo: ¿Qué recomienda INDECI?

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5. ¿En tu hogar tienen la mochila de emergencia?

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6. En caso que no tuvieras una mochila para colocar los implementos que nos recomienda
INDECI, qué utilizarías.

7. Marca con una X el elemento necesario que debe tener una mochila de emergencia.

8. ¿Será importante tener una mochila de emergencia? ¿Explica por qué?

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9. Marca V o F las afirmaciones según corresponda:
_____ INDECI recomienda no contar con una caja de reserva.
_____ La caja de reserva contiene alimentos, ropa e higiene y otros artículos.
_____ Siempre debemos estar preparados ante un desastre.
_____ No debemos preparar la mochila salvadora.
RECUERDA:
La mochila de emergencia puede ser un bolso, una caja, maletín u otro objeto que sirva para
guardar los implementos necesarios señalados por INDECI.

10. Subraya ¿Cuál de la palabra está bien escrita? ¿Por qué?

Emergencia Emerjencia
 Observan el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=XuwQRQJK86Q ORTOGRAFÍA PALABRAS CON GE GI JE
JI
 Leen palabras con ge – gi – je – ji, en forma coral , por grupos y finalmente en forma individual.
Palabras con Jj y ge gi
Jabón rojo gigante vigila
Jamón abeja geranios vigilante
jamón espejo genio página
Jamás tijera gigantes Argentina
jugo viejo genial colegio
Jugamos caja gigantesco mágico
jamonada tejido genio coge
conejo juguete girasol recoge
espejo tarjeta gitana girasoles
ojos oveja gemelos Regina
anteojos Jimena gema gentil
oreja
 Se forma 4 grupos para deletrear la palabras que han leído sin mirar el papelógrafo, gana el grupo que
tiene más palabras acertadas.
 Se les una entrega ficha para afianzar lo aprendido.
1. Localiza las palabras que tengan je, ji, ge, gi.
Jimena es una amiga genial. Le encantan los girasoles que giran y giran sin parar.
También le gustan mucho las jirafas cuando vamos al zoo.
Generalmente es muy risueña y habladora, porque el lenguaje es uno de sus
fuertes. Estudia mucho y saca las mejores notas del colegio.
Es una suerte tenerla de amiga. Generosa, amable, simpática, guapa, acogedora,
gentil,…

2. Completa con je, ji, ge o gi estas frases.

El lguero canta encima del ranio.

En una pá na en blanco dibu una paisa .

Los dos melos eran gantes.

Mi je juega muy bien al a drez.

Me corté con las ti ras en el cole o.

3. Escribe sus nombres. Recuerda: todos llevan je, ji, ge o gi.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste del texto leído ?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Identifique información explícita que se

encuentra en distintas partes del texto
- Predije de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, formato,
palabras, frases y expresiones.
- Opine acerca del tema.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Predice de qué Opina acerca del
información tratará el texto y tema leido
explícita que se cuál es su
encuentra en propósito
distintas partes comunicativo, a
del texto partir de algunos
indicios, como
Nº título,
Nombres y Apellidos de los estudiantes ilustraciones,
formato,
palabras, frases
y expresiones.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

1 Lo logré
2
3
4
5
6
7
8
9
10