Plan de intervención

Estrategias de Desarrollo
Intermedias
Caso Laura Escobar

Asignatura: Lenguaje escrito (estrategias de intervención II

Docente: Carlos Poblete Ibáñez

Estudiante: María Francisca Momberg

1. Identificación del Caso

Nombre : Laura Escobar Orellana

Edad : 10 años
Curso : 4° Básico “B”

2. Antecedentes relevantes del caso o del curso generales

Laura, una estudiante de 10 años, se enfrenta a desafíos en diferentes

ámbitos que influyen en su desarrollo y rendimiento en el ámbito educativo.
Para abordar sus dificultades de manera efectiva, es importante analizar en
mayor profundidad cada uno de estos ámbitos y comprender cómo
interactúan entre sí.

 Ámbito biológico (desarrollo):

Laura, una estudiante de 10 años, se encuentra en una etapa crucial de su
desarrollo cognitivo y motor. Durante esta fase, se espera que los niños
adquieran habilidades motoras finas, como la coordinación mano-ojo y la
destreza para realizar movimientos precisos con los dedos. Sin embargo,
Laura ha experimentado dificultades en el desarrollo de estas habilidades,
lo que ha afectado su capacidad para realizar tareas que requieren
destrezas motoras finas, como la escritura, la copia y el dictado. Sus
movimientos pueden carecer de precisión y control, lo que repercute en la
legibilidad y la coherencia de sus escritos. Es fundamental brindarle
oportunidades de práctica y actividades que estimulen el desarrollo de sus
habilidades motoras finas, ayudándola a mejorar su destreza y precisión en
la escritura.

 Ámbito psicosocial (contexto familiar, social y educativo):

Laura proviene de un entorno familiar estable y cuenta con el apoyo de sus
padres. Sin embargo, ha mostrado cierta timidez en el ámbito social y tiene
dificultades para establecer relaciones cercanas con sus compañeros de
clase. Esto puede afectar su autoestima y su motivación para participar
activamente en actividades escolares, incluyendo aquellas relacionadas con
la escritura y la expresión escrita. Es importante brindar un entorno de
apoyo y confianza donde Laura se sienta segura para expresarse y
compartir sus escritos. Fomentar la colaboración, el trabajo en equipo y el
respeto mutuo en el aula ayudará a fortalecer su participación social y su
confianza en sus habilidades de escritura.
  Ámbito educativo (rendimiento):
A pesar de tener un rendimiento académico promedio en las demás áreas,
Laura ha mostrado dificultades en el área de lenguaje, especialmente en
tareas que implican escritura, copia y dictado. Sus escritos suelen carecer
de legibilidad y precisión, lo que dificulta la comunicación efectiva de sus
ideas por escrito. Estas dificultades en la expresión escrita pueden afectar
su desempeño en diversas asignaturas y limitar su capacidad para
demostrar su conocimiento y comprensión. Es necesario proporcionar a
Laura estrategias y actividades específicas que le permitan desarrollar sus
habilidades de escritura, mejorar su legibilidad y aumentar su precisión en
la copia y el dictado. Para fomentar un entorno de aprendizaje colaborativo,
es fundamental incluir actividades grupales que promuevan la interacción y
el trabajo en equipo. Estas actividades grupales permitirán a Laura practicar
la escritura en un contexto social, compartir ideas y recibir retroalimentación
constructiva de sus compañeros. Además, trabajar en equipo le brindará la
oportunidad de aprender de los demás, adquirir nuevas perspectivas y
fortalecer su confianza en sus habilidades de escritura.
Laura enfrenta desafíos en el ámbito biológico, psicosocial y educativo, los
cuales interactúan entre sí y pueden influir en su rendimiento académico y
desarrollo integral. Al comprender en profundidad cada uno de estos
ámbitos, se puede diseñar una intervención educativa integral y
personalizada que aborde sus necesidades individuales, promoviendo su
desarrollo cognitivo, social y emocional, y superando las dificultades
presentes en su escritura, copia y dictado.

3. Objetivos
Objetivo general:
Mejorar las habilidades de expresión escrita de la estudiante a través de la
participación en actividades colaborativas específicas que promuevan la copia, el
dictado, la reproducción, la paráfrasis y la escritura abreviada a fin de enriquecer
su aprendizaje y promover la comunicación efectiva en el proceso de escritura.

Objetivos específicos:
a) Desarrollar la habilidad de Laura para representar y estructurar la
información de una manera organizada y coherente a través de la creación
de esquemas y organizadores gráficos.
b) Mejorar las habilidades de Laura para la toma de notas y la realización de
síntesis jerárquicas con el fin de aumentar su comprensión de los
contenidos y mejorar su capacidad para resumir y captar la información
clave.
c) Potenciar el entendimiento y la retención de la información de Laura a
través de la implementación del método S.Q.R.3, fomentando el desarrollo
de estrategias de estudio efectivas y la mejora en su rendimiento
académico.
 4. Actividades
Objetivo Actividades Imágenes referenciales
Objetivo 1: Actividad 1: Esquemas
Desarrollar la Inicio: Se inicia con un breve juego de palabras en el que los
habilidad de estudiantes adivinan el concepto clave (en este caso,
Laura para esquemas) a partir de pistas que el docente proporcionará.
representar y Este juego activará su pensamiento previo y los preparará para
estructurar la la lección.
información de Desarrollo: Los estudiantes recibirán un texto y serán guiados
una manera para desarrollar su propio esquema. Durante este tiempo, el
organizada y docente puede brindar ejemplos, hacer preguntas para guiar el
coherente a pensamiento de los estudiantes y proporcionar comentarios en
través de la tiempo real.
creación de
esquemas y Cierre: Se culmina con un juego de revisión rápida en el que
organizadores los estudiantes intercambian su esquema con un compañero y
gráficos. deben identificar los puntos clave en el esquema del otro. Este
paso consolida el aprendizaje y permite a los estudiantes ver
diferentes enfoques para hacer esquemas.
Materiales - Hojas de papel
- Lápices
- Texto corto para cada estudiante.
Distribución -Trabajo individual en mesas o pupitres separados.
de la sala -Trabajo en parejas para la revisión.
Modalidad Individual y grupal
Evaluación - Pauta de evaluación que chequea la claridad, exactitud y
coherencia del esquema.
 Objetivo Actividades Imágenes referenciales
Objetivo 1: Actividad 2: Esquemas
Desarrollar la Inicio: La actividad comienza con un rompecabezas interactivo,
habilidad de en el que se presenta un esquema desordenado y los
Laura para estudiantes deben reorganizarlo correctamente. Este ejercicio
representar y ayuda a activar su pensamiento analítico y los prepara para el
estructurar la análisis más profundo que se realizará después.
información de Desarrollo: Los estudiantes reciben esquemas que se han
una manera hecho previamente. Trabajando en grupos pequeños, deben
organizada y analizar estos esquemas y discutir posibles mejoras. Durante
coherente a este tiempo, el docente puede facilitar la discusión y brindar
través de la orientación y retroalimentación según sea necesario.
creación de
esquemas y Cierre: La lección se cierra con un concurso de reflexión. Los
organizadores equipos compartirán sus hallazgos y las ideas más útiles
gráficos. recibirán puntos. Este paso no solo consolida el aprendizaje,
sino que también fomenta un espíritu de competitividad
amistosa.
Materiales - Rompe cabezas de un esquema desordenado
- hojas de papel
- lápices.
Modalidad Grupal.
Distribución Grupos pequeños alrededor de una mesa.
de la sala
Evaluación - Lista de cotejo que evalúa la precisión de las críticas y
sugerencias de mejora del grupo.
 Objetivo Actividades Imágenes referenciales
Objetivo 1: Actividad 3: Organizadores Gráficos
Desarrollar la Inicio: Se comienza con una lluvia de ideas grupal
habilidad de para recordar y listar diferentes tipos de
Laura para organizadores gráficos. Esta actividad prepara a los
representar y estudiantes para la lección, refrescando su
estructurar la memoria sobre los diferentes tipos de
información organizadores gráficos.
de una Desarrollo: Los estudiantes trabajarán de manera
manera individual para crear su propio organizador gráfico
organizada y en base a un tema asignado. El docente puede
coherente a supervisar y dar retroalimentación en tiempo real.
través de la
creación de Cierre: Se culmina con un juego de alternativas en
esquemas y el que los estudiantes deben elegir correctamente
organizadores los organizadores gráficos con sus
gráficos. correspondientes definiciones, lo que ayuda a
consolidar el aprendizaje y reforzar la relación entre
un tema y su organizador gráfico adecuado.

Materiales - Hojas de papel

- Lápices
- Marcadores de colores.
Modalidad Individual
Distribución Individual en los escritorios.
de la sala
Evaluación Rúbrica que evalúa la correcta selección del
 organizador gráfico, así como la adecuada
disposición de la información.

Objetivo Actividades Imágenes referenciales

Objetivo 1: Actividad 4: Organizadores Gráficos
Desarrollar la Inicio: Se comienza con un juego de
habilidad de reconocimiento de imágenes en el que los
Laura para estudiantes identifican varios organizadores
representar y gráficos presentados por el docente. Esto
estructurar la activa su pensamiento analítico y los prepara
información de para el análisis en profundidad que vendrá
una manera después.
organizada y Desarrollo: Los estudiantes trabajarán en
coherente a grupos pequeños para analizar y criticar un
través de la organizador gráfico proporcionado por el
creación de docente, permitiéndoles practicar sus
esquemas y habilidades de análisis y crítica.
organizadores
gráficos. Cierre: Finalmente, los estudiantes llevarán a
cabo un ejercicio de reflexión grupal, en el que
compartirán sus críticas y sugerencias para
mejorar el organizador gráfico que analizaron.
Materiales - Organizadores
- Gráficos pre-creados
- Hojas de papel, lápices.
Modalidad
Distribución de Grupos pequeños alrededor de una mesa.
la sala
Evaluación - Rúbrica que evalúa la calidad y la coherencia
 de las críticas y sugerencias del grupo.

Objetivo Actividades Imágenes referenciales

Objetivo 2: Actividad 5: Tomar Notas
Mejorar las Inicio: Se comienza con una actividad de "lo
habilidades de que recuerdo", en la que los estudiantes
Laura para la deberán recordar y enumerar los puntos clave
toma de notas y de una lección anterior sin ayuda de notas,
la realización de estimulando así su memoria y conciencia
síntesis acerca de lo que recuerdan de lecciones
jerárquicas con anteriores.
el fin de Desarrollo: Durante una clase magistral, los
aumentar su estudiantes tendrán la tarea de tomar notas.
comprensión de Aquí podrán poner en práctica sus habilidades
los contenidos y de toma de notas, centrándose en la captura
mejorar su de puntos clave y detalles importantes.
capacidad para
resumir y captar Cierre: La actividad finaliza con un juego de "lo
la información que ahora recuerdo", donde los estudiantes,
clave. con la ayuda de sus notas, repetirán la
actividad de inicio y compararán los resultados,
pudiendo ver la diferencia que hace una buena
toma de notas en la retención de la
información.
Materiales - Plantilla “lo que recuerdo” y “lo que ahora
recuerdo”
- Cuadernos de notas
- Lápices.
Modalidad Individual
Evaluación - Pauta de evaluación que chequea la
completitud, claridad y relevancia de las notas.

Objetivo Actividades Imágenes referenciales

Objetivo 2: Actividad 6: Tomar Notas
Mejorar las Inicio: Se comienza con un juego de memoria
habilidades de basado en un breve párrafo de texto. Los
Laura para la estudiantes tienen un tiempo limitado para leer el
toma de notas y texto y luego se les hace preguntas para evaluar
la realización de cuánto recuerdan. Este juego pone en evidencia la
síntesis necesidad de tomar notas durante la lectura.
jerárquicas con Desarrollo: Los estudiantes reciben un texto más
el fin de largo para leer y se les pide que tomen notas
aumentar su mientras leen. El docente puede proporcionar
comprensión de directrices y recordatorios sobre las mejores
los contenidos y prácticas de toma de notas.
mejorar su
capacidad para Cierre: Finalmente, los estudiantes intercambian
resumir y captar sus notas con un compañero y tratan de responder
la información preguntas sobre el texto basándose únicamente en
clave. las notas del otro. Esto refuerza la importancia de
tomar notas claras y completas.

Materiales -Textos de lectura

- Cuadernos de notas, lápices.
- Lápices grafitos y de colores.
Modalidad Grupal
Evaluación - Lista de cotejo que evalúa la captura adecuada
 de los puntos clave del texto.

Objetivo Actividades Imágenes referenciales

Objetivo 2: Actividad 7: Síntesis Jerárquica
Mejorar las Inicio: La lección comienza al leer un texto y
habilidades de deben ordenar palabras relacionadas con la
Laura para la estructura jerárquica. Los estudiantes deben
toma de notas adivinar las palabras a partir de pistas, lo que los
y la realización ayuda a empezar a pensar en términos de
de síntesis jerarquías.
jerárquicas con Desarrollo: Se proporciona a los estudiantes una
el fin de lista de conceptos o ideas que deben organizar en
aumentar su una síntesis jerárquica. Durante esta actividad, los
comprensión estudiantes practican la organización de la
de los información de manera jerárquica.
contenidos y
mejorar su Cierre: La actividad concluye con un ejercicio de
capacidad para revisión en el que los estudiantes deben explicar
resumir y su síntesis jerárquica a un compañero, lo que les
captar la ayuda a consolidar su comprensión de la
información actividad.
clave.
Materiales - Cualquier texto con títulos, subtítulos, etc.
- Plumón de pizarra
- Hoja de papel
- Lápices grafitos y de colores.
Modalidad Grupal
Evaluación - Pauta de evaluación que chequea la correcta
disposición jerárquica de las ideas y la coherencia
de la síntesis.

Objetivo Actividades Imágenes referenciales

Objetivo 2: Actividad 8: Síntesis Jerárquica
Mejorar las Inicio: Se comienza con un cuestionario
habilidades de rápido sobre conceptos clave de la síntesis
Laura para la jerárquica. Esto prepara a los estudiantes
toma de notas y para la actividad de evaluación y les
la realización de recuerda las características importantes de
síntesis la síntesis jerárquica.
jerárquicas con Desarrollo: Los estudiantes reciben varias
el fin de síntesis jerárquicas y deben evaluar su
aumentar su efectividad y precisión. Esto permite a los
comprensión de estudiantes practicar sus habilidades de
los contenidos y evaluación crítica.
mejorar su
capacidad para Cierre: Los estudiantes tienen la
resumir y captar oportunidad de discutir sus evaluaciones
la información con la clase, lo que refuerza el aprendizaje
clave. y promueve la discusión enriquecedora.

Materiales - Síntesis jerárquica pre-creada,

- Hojas de papel
- Lápices grafitos y de colores.

Modalidad Individual y posteriormente grupal

Evaluación - Lista de cotejo que evalúa la precisión y
la pertinencia de las evaluaciones del
grupo.

Objetivo Actividades Imágenes referenciales

Objetivo 3: Actividad 9: Método S.Q.3.R
Potenciar el Inicio: Se comienza con un juego interactivo
entendimiento y en el que los estudiantes deben asociar las
la retención de la etapas del método S.Q.R.3 ("Survey",
información de "Question", "Read", "Recite", "Review") con
Laura a través de sus descripciones correspondientes. Esto
la refresca la memoria de los estudiantes sobre
implementación el método y prepara el escenario para la
del método actividad principal.
S.Q.R.3, Desarrollo: Los estudiantes reciben un texto y
fomentando el se les pide que apliquen el método S.Q.R.3.
desarrollo de Durante esta etapa, pueden practicar la
estrategias de aplicación de cada paso del método y
estudio efectivas
y la mejora en su consolidar su comprensión de este.
rendimiento Cierre: La actividad concluye con un ejercicio
académico. de intercambio de experiencias, donde los
estudiantes discuten en grupos cómo les fue
con la aplicación del método y comparten
cualquier dificultad o estrategia que
encontraron útil.
Materiales -Imagen inspiradora o fotografía evocadora.
- Papel y lápices grafitos y de colores.

Modalidad Grupal
Evaluación - Rúbrica que evalúa la correcta aplicación de
cada paso del método S.Q.R.3.

Objetivo Actividades Imágenes referenciales

Objetivo 3: Actividad 10: Método S.Q.R.3
Potenciar el Inicio: Se inicia con un ejercicio de reflexión, donde los
entendimiento estudiantes deben pensar y discutir cómo les ha
y la retención ayudado el método S.Q.R.3 en sus estudios. Esto les
de la permite apreciar la utilidad del método y los prepara para
información de la actividad de evaluación.
Laura a través Desarrollo: Los estudiantes deben evaluar cómo
de la aplicaron el método S.Q.R.3 en la Actividad 1,
implementación identificando las áreas donde podrían mejorar su uso del
del método método. Luego escribirán en un papel
S.Q.R.3,
fomentando el Kraft grande que es el método y cada una de sus
desarrollo de categorías. Esto permite a los estudiantes practicar la
estrategias de autoevaluación y reflexionar críticamente sobre su
estudio propio aprendizaje.
efectivas y la Cierre: La actividad se cierra con una sesión de
mejora en su discusión en grupo, donde los estudiantes comparten lo
rendimiento que aprendieron de su autoevaluación y discuten
académico. estrategias para mejorar la aplicación del método
S.Q.R.3 en el futuro.
Materiales --Lápices grafitos.
-Papel Kraft.
- Plumones
Modalidad Pauta de autoevaluación que chequea la reflexión y el
entendimiento de su propio proceso de aprendizaje.
Evaluación - Lista de cotejo de creatividad y originalidad en las
respuestas, coherencia en la escritura y participación en
la discusión grupal.
5. Referencias bibliográficas

 López, M., & Pérez, A. (2018). Estrategias didácticas para mejorar la

habilidad de copia y dictado en el aula. Revista Educación y Pedagogía,
20(52), 203-220.

 Díaz, L., & González, C. (2019). Actividades lúdicas para desarrollar la

escritura a través de la copia y el dictado en estudiantes de educación
básica en Chile. Revista de Investigación en Educación, 17(1), 83-100.

 Cabello, P., & Carrasco, M. (2020). Desarrollo de habilidades de escritura a

través de la reproducción de textos literarios. Revista de Estudios
Pedagógicos, 46(2), 29-42.

 Reyes, C., & Vargas, J. (2017). El uso del dictado como estrategia de
enseñanza para mejorar la ortografía en estudiantes chilenos. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 19(1), 54-64.

 Guajardo, M., & Moya, F. (2016). Actividades de escritura para mejorar la

habilidad de copia y dictado en estudiantes chilenos de educación básica.
Revista Chilena de Educación, 19(2), 69-87.