El enfoque comunicativo: En segundo ciclo en el área de las practicas del lenguaje,

cambia el objeto de enseñanza. Pasando de LENGUA a PRACTICAS DEL LENGUAJE. El enfoque

comunicativo es la metodología que se utiliza para la enseñanza de lenguas.

Antiguamente se enseñaba lengua, de manera que lograba abordarse la palabra y la oración.

Lo que busca hoy en día el sistema educativo es frenar las desigualdades sociales, relacionadas
con la lectura y escritura. Por lo tanto, se suma EL TEXTO como unidad de comunicación,
enseñando su estructura y modelos. Esto incentiva a poner en práctica el lenguaje, de manera
que los alumnos aborden el circuito comunicativo y el conocimiento de c/u de sus elementos,
dentro y fuera del establecimiento educativo.

¿Con que actividad puede abordar el docente el enfoque comunicativo en el aula?

Ámbitos: de la literatura, formación ciudadana y formación del estudiante

4 competencias científicas: Literatura, Escucha, Oralidad y Escritura.
Definiciones:
Leer: Comprender/ Entender. Maestros que enseñen a comprender

Escribir: Comunicar algo a alguien en espera de una respuesta. Toda escritura depende de un
destinatario.

Aprendizaje basado en proyectos: Es una estrategia metodológica de diseño y

programación que implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o
problemas (retos), mediante un proceso de investigación o creación por parte del alumnado
que trabaja de manera relativamente autónoma y con un alto nivel de implicación y
cooperación y que culmina con un producto final presentado ante los demás. Los proyectos
permiten que los estudiantes se acerquen al currículo con sentido y significado. El desarrollo
de un proyecto permite una socialización más rica porque comporta movimientos no sólo en el
aula, sino hacia dentro (participaciones de agentes expertos o de las propias familias) y hacia
fuera de la misma (dirigido a la comunidad a lo que está fuera del centro mediante la propia
difusión).

¿Con que fin el docente presenta un proyecto en el aula?

Aprendizaje basado en problemas:

¿Qué rol cumple el alumno en el aprendizaje basado en problemas? ¿Y qué rol cumple el
docente?

¿Qué significa aprendizaje basado en problemas?

El aprendizaje basado en problemas es una técnica didáctica que se caracteriza por promover
el aprendizaje auto-dirigido y el pensamiento crítico encaminados a resolver problemas. La
clave para el éxito de PBL es el reconocer que los estudiantes son elementos activos de sus
procesos de aprendizaje. Las actividades de aprendizaje de PBL se enfocan a través de
escenarios que son planteados por los profesores, donde trabajando en grupos, los
estudiantes identifican lo que saben acerca del escenario o problema planteado, lo que
necesitan saber, discuten acerca de cómo y dónde obtener información que los pueda llevar a
solucionar el problema planteado. El rol del profesor es el de facilitador del proceso de
aprendizaje, convirtiéndose en tutor; haciendo preguntas, siendo proveedor de recursos,
dirigiendo la discusión, etc. se espera que los estudiantes puedan elaborar un diagnóstico de
sus necesidades de aprendizaje, así como que comprendan la importancia del trabajo
colaborativo y que desarrollen habilidades de búsqueda de información y de análisis y síntesis.

I.- Método de los 7 pasos:

1. El problema es analizado por el grupo usualmente por lluvia de ideas en un pizarrón

2. El grupo genera sus objetivos de aprendizaje compartidos (lo que se espera)

3. Estos objetivos son transformados en hipótesis

4. El grupo colabora para consensar los objetivos de aprendizaje

5. Los objetivos se ordenan por importancia a ser completados en un período específico de

auto-estudio

6. Durante la siguiente sesión los estudiantes tratarán de dar respuesta y explicación

coherente al problema que se les planteó

7. Los resultados son explicados en términos de un reporte que los estudiantes presentan, ya
sea en forma de presentación, diagramas, o en forma de preguntas en caso de que no haya
quedado claro.

Criterios de D.C
Diversidad: En la planificación las cosas deben ser diversas y no repetitivas

Progresión: Se debe avanzar en los desafíos de manera que el estudiante logre progresar

Recursividad: Debemos volver a retomar lo ya trabajado para lograr progresar

Uso del tiempo didáctico: Es el tiempo que le toma a el aluno apropiarse del conocimiento

Secuencia: Su propósito final es adquirir un conocimiento

Proyecto: Su propósito final tiene como resultado un producto final tangible, es decir, que se
puede leer o escribir. Debe tener un: QUE, un PARA y un POR QUÉ?

Las actividades pueden ser:

Permanentes: La docente usa las mismas actividades frecuentemente
Ocasionales: Ocurren hechos en el mundo y el docente de manera ocasional puede utilizar
esto para un fin propio, basado en presentar contenidos anuales relacionados al hecho
histórico que estamos viviendo

¿Con que fin son llevadas a cabo las actividades ocasionales?

En la planificación debe de haber:

Alternancia: Cambiar la educación y las formas de educar. Utilizar secuencias, proyectos,
actividades.

Simultaneidad: Planificar en simultaneo a lo que vamos viendo en el aula día a día