Trabajo de Acreditación | Primer Cuatrimestre 2019

Espacio de la Práctica Docente | Comisión “C”

Ayelén Palaoro, Franco Messina, Malena Joel García Barceló y Ezequiel Contrera

CONSIGNAS:
Formar un grupo de tres o cuatro integrantes.

1) A partir de la revisión de las crónicas de clase, realizar una guía de los mismas, puntualizando los
aprendizajes y saberes que se trabajaron en cada encuentro. Si lo consideran necesario pueden agregar
otros aprendizajes que sean transversales (es decir, que atraviesan todos los encuentros).

2) Realizar una evaluación de la experiencia a la fecha.

3) Mencionar sus expectativas de aprendizaje para la segunda parte del año.

4)Plasmar el resultado de las consignas en formato digital, que puede incluir cualquier recurso gráfico o
audiovisual.

Enviar por correo electrónico a juanmartinreynoso@gmail.com

FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 11/7/2019

CONSIGNA 1
Clase Nº 1:
El objetivo de la clase fue presentar la materia y su contenido, y lograr que lxs alumnxs interactúen entre
ellxs (presentarse, desinhibirse, etc.) a través del juego, para poder integrarse y “romper el hielo”.
Gran parte de la clase se basó en tomar como aprendizaje estas dos pautas para que nosotrxs podamos ser
quienes “rompamos el hielo” cuando tengamos que estar al frente de una clase.

Clase Nº2:
El objetivo fue que a través de la pregunta reflexiva sobre “¿Qué canción o disco nos motivó a dedicarnos a
la música?” cada unx reconozca la importancia de la influencia del docente a través de sus palabras y/o
acciones, como guía (o no) dentro del camino del aprendizaje.

Clase Nº3:
Los objetivos de esta clase estuvieron relacionados con poder conocer a nuestrxs compañerxs pero esta vez
de una manera más bien intelectual, al reflexionar cada unx sobre la definiciones dadas (arte, educación y
sociedad); definiciones que están muy relacionadas con la carrera que estamos estudiando y que son
abiertas a otras interpretaciones. También se buscó conocer las interpretaciones de esas definiciones que
tienen nuestrxs compañerxs para así poder ampliar nuestra propia definición.

Clase Nº4:
Siendo esta una continuación de la clase anterior, nos remitimos a corporizar los conceptos que se
definieron en la clase anterior, fomentando así el debate nuevamente pero con el plus de hacerlo a través
de la música, el cuerpo y el habla (o no). Poder internalizar los conceptos dados para poder así enseñarlos o
transmitírselos a otras personas.

Clases Nº5 y 6:
El objetivo de estos encuentros fue reconocer y apreciar el método utilizado por el profesor Raymond M.
Schaffer en una de sus clases, y debatir sobre en qué momentos podría utilizarse. El método consistía en
llegar a una definición de “música” que conforme a todxs lxs alumnxs, descartando todas las definiciones
que el profesor considerara “menos acertadas”. También se buscó apreciar y evaluar su estrategia de
enseñanza y que lxs alumnxs hablen en grupos sobre ella, abarcando su desarrollo dos clases.
El texto nos deja como aprendizaje, cómo al abrirse a escuchar las definiciones/opiniones de lxs alumnxs
sobre un tema dado, es más enriquecedor en cuanto a los distintos puntos de vista y al dejarlos
involucrarse en el tema como cocreadores de la respuesta, es más efectivo el aprendizaje, que haciéndolo
de una manera conductual, como por ej al escribir la definición en el pizarrón y que la copien.

Clase Nº7:
El objetivo de esta clase, a partir de presenciar un fragmento de la película documental “La Educación
Prohibida”, fue abordar las nuevas metodologías de enseñanza en contraposición a la escuela tradicional
tecnocrática. Mediante el debate de lxs alumnxs, se buscó una reflexión introspectiva sobre el modelo
educativo actual, su triunfo como sistema educativo mundial y obligatorio, y su evolución, hacia un nuevo
enfoque más natural e integrado con los procesos de aprendizaje de las personas.

Clases Nº8 y 9:
La actividad de estas clases se centró en que lxs alumnxs propongan un juego que integre al grupo entero, y
el objetivo estaba dividido en dos momentos: 1) participar de la actividad como espectador, siguiendo las
pautas de quien coordina; y 2) observar y debatir sobre el método de enseñanza del mismo, señalando las
fortalezas y debilidades de cada unx, enriqueciéndonos así de ambos roles: espectador y coordinador.

Clases Nº10:
El objetivo de esta clase fue llevar a un marco teórico las actividades realizadas en las dos clases anteriores,
puntualizando para distintos autores la importancia de los juegos en el aprendizaje.

Clases Nº11:
En esta clase se intentó comprender una actividad escrita (juegos de ronda musicales) para así poder
llevarla a la enseñanza práctica. De esta forma, se llegó a la conclusión de que algunos juegos no precisan
ser explicados, sino que se interpretan mejor al realizar la actividad corporalmente.

Un ​aprendizaje transversal​ común al transcurso de las clases fue poder aprender a elaborar una crónica
teniendo en cuenta las devoluciones de cada una de ellas, por parte de todo el grupo, y observar la
evolución de las mismas a través del tiempo.

Asimismo, los juegos que se plantearon en clase fueron herramientas útiles para entender la dinámica que
conlleva realizar la actividad y las situaciones que pueden presentarse al llevarlas a la realidad,
adaptándonos a las mismas e improvisar soluciones a las vicisitudes que ocurran.

CONSIGNA 2
En nuestra opinión, la metodología de las crónicas semanales son una forma muy clara de organizar los
contenidos, haciendo posible que lxs alumnxs puedan reflexionar sobre los conceptos abordados.
**Al realizar las crónicas logramos: descubrirnos en la situación de redacción propia y ajena, ya sea
observar cómo nos desenvolvemos en lo individual y en lo colectivo al momento de escribir, es decir, si
somos coloquiales o formales, si tiene un inicio, un desenlace y un cierre adecuados, si logramos sintetizar
lo que sucedió para dejar lo más relevante o si somos de explayarnos y escribir quizas detalles innecesarios,
cómo nos llevamos con la ortografía y los signos de puntuación ya que un mal uso de ellos le quita
credibilidad al contenido.
Creemos que parte del objetivo de la Crónica se logra cuando algunx compañerx que no pudo asistir a la
clase, puede comprender claramente cómo fue el funcionamiento y las actividades realizadas en la misma
al escuchar o leer la crónica pertinente; visualizandola a través del contenido aún sin haber estado allí.
 Resaltamos que los juegos son una buena herramienta para internalizar los contenidos y un método
eficiente para que todxs puedan vivir la experiencia de presenciar y presidir una clase.

***Que la Clase se desarrolle en Ronda no es casualidad, permite que nos podamos ver siempre entre
todxs y se genera más fácilmente un ambiente de trabajo grupal en el que hay más conexión e interacción
entre nuestros compañerxs,y por ende es más fácil animarse a hacer preguntas o expresarse sobre los
distintos temas que se tratan en clase. Por otro lado como el profesor también forma parte de esta ronda
se desplaza un poco de la figura del docente tradicional que está frente a un aula en posesión de un saber
que distribuye en forma unidireccional y pasa a tener un rol más cercano al de un coordinador o tutor:
propone las actividades y luego permite que el grupo trabaje guiandolo para que llegue al objetivo cuando
sea necesario..***

Señalamos que el debate que surge de los textos es una buena forma de abordar los temas teóricos, así
como su aplicación en relación a las actividades. Sin embargo, en el grupo disentimos en la forma de leer
los textos: dos de nosotros pensamos que es mejor trabajarlos en clase, y para los otros dos es más
conveniente hacerlo de forma individual y debatir en clase.

CONSIGNA 3
Algunos posibles temas de clases que esperamos para el segundo cuatrimestre son:

• metodologías y planificación de distintas clases, adaptando las mismas a los grupos que se presenten.
• herramientas prácticas para presidir clases.
• trabajar casos de clases conflictivas y sus posibles soluciones didácticas.
• abordar cuestiones de confianza ante grandes grupos y profundizar en relación a las distintas formas de
encarar una clase.
• enfocar, organizar y sintetizar los contenidos de una clase.
• planificación del programa de cursada y adaptación del currículum de la materia.
• acercamiento a los distintos tipos de instituciones educativas y su tratamiento como docente frente a lxs
alumnxs y directivos.