FP087 – FACTORES DEL APRENDIZAJE

TRABAJO CONV. ORDINARIA

INDICACIONES GENERALES:

El trabajo se realiza en pareja y tiene el objetivo de elaborar una estrategia didáctica

que puedas utilizar con tus estudiantes para tomar conciencia de sus propias formas de
aprender (autoaprendizaje) y para que exploren en la búsqueda de otras maneras.

Estructura de la estrategia didáctica

La estrategia didáctica debe tener:

1. Una planificación. Pensar en cómo llevar a cabo la actividad y qué aspectos

considerará, por ejemplo, si la propuesta es hacer una dinámica con objetos que
representen la forma de aprender que tus estudiantes de un grupo-clase han tenido
a lo largo de su vida, habría que pedirles con anterioridad que traigan los objetos.
Lo segundo, sería especificar los momentos y el cómo se trabajarán con los
materiales que cada uno habrá llevado al aula. Por último, el cierre de la actividad
sería con una autoevaluación. Además, se deben considerar otros aspectos como
tiempo, recursos y materiales.
2. Aplicación de la propuesta en al menos una clase. Explicar cómo se llevará a cabo
la estrategia planificada en el aula y cuáles serán las preguntas clave. Aquí se puede
elaborar un material de trabajo como apoyo o explicar los pasos a seguir para el
modelamiento. Todo ello, para ayudar a pensar en cómo ellos han aprendido a lo
largo de su vida, cómo aprenden en la actualidad y, así, guiar la actividad hacia la
búsqueda de otras maneras de aprender.
3. Un instrumento (como mínimo) de evaluación. El tipo de evaluación es libre, se
puede escoger cualquiera, lo importante es que sea coherente. A modo de ejemplo
y siguiendo con la propuesta que planteábamos más arriba, la forma más coherente
para evaluar la actividad con los objetos que cada alumno habrá aportado sería
utilizando una autoevaluación con sus respectivos ítems y escalas para ser
aplicadas a los estudiantes presentes en la estrategia didáctica planteada en el aula.

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 Requisitos formales:

 Extensión: 3 a 5 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía

ni los anexos –si los hubiera–).
 Tipo de letra: Arial.
 Tamaño: 11 puntos.
 Interlineado: 1,5.
 Alineación: Justificado.

El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word siguiendo las normas de
presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere (véase la
Guía de Estudio).

La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en la Guía de

estudio y en ningún caso debe entregarse a través del correo del profesor o profesora
correspondiente.

Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluación cuyo seguimiento
por parte de los alumnos se considera sumamente importante. Para más información,
consúltese la Guía de estudio.

Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente deben indicarse

los datos personales que se detallan y el título del trabajo (el trabajo que no
cumpla con las condiciones de identificación no será corregido). A continuación
de la portada, debe incluirse el Índice del trabajo.

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TRABAJO: UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA UNA LECTURA MÁS
CREATIVA.

Código:

Nombre y apellido/s del alumno: Luis Enríquez Castro Reyes y Vickyanny

Maldonado Mendoza

Curso: FP087-Factores de riesgo

Grupo: 2023-06

Fecha: 30/10/2023

índice
FUNDAMENTACIÓN ...................................................................................................... 3
OBJETIVOS.................................................................................................................. 4

MATERIALES SOLICITADOS A LOS ALUMNOS EN LAS CLASES ANTERIORES ........................ 4

PLANIFICACIÓN............................................................................................................ 5

EVALUACIÓN ............................................................................................................... 7

FUNDAMENTACIÓN

La clase se llevará a cabo con la materia de Lengua y Literatura para los alumnos del
primero de bachillerato (colegio).

Los estudiantes en la actualidad no disfrutan leer o realizar resúmenes, he optado que

esta clase sea al estilo de cada lector de manera creativa usando su imaginación. La
estrategia ayuda a que su imaginación entre por la lectura fomentando en ellos la mejora
del lenguaje, fortalecer la concentración.

En la actualidad la lectura ayuda a que los lectores imaginen como sería su mundo
alrededor de ellos, cambiando los personajes de la lectura que ellos realicen. La lectura
puede ser un poco aburrida, esta planificación hace ver de otra manera porque vemos
apoyo visual (ilustraciones), rutinas de lectura, ejemplos sacados del internet como los
famosos (memes), la incorporación de la tecnología en el entorno real. Los métodos que
se usan son Método de deletreo, método fónico.

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La Planificación guía al Docente para ser más versátil las destrezas, actividades,
logrando un desarrollo en el aula con situaciones reales de comunicación donde pueden
enfrentarse con distintos propósitos.

Una de las guías para un mejor desarrollo lector es el avance tecnológico, ahora los
libros podemos descargarlo de sitios en pdf. Y el lector no se aburre por la recreación.
La lectura avanza cada año y el lector (estudiante) leen, comentan en foros, amplían la
búsqueda de información de los personajes del libro leído, recrean su imaginación,
imitan, homenajean y parodian los textos que consumen haciendo videos cortos en
YouTube.

OBJETIVOS

 Fomentar la participación de los estudiantes con diversas estrategias de

enseñanza en donde deban de utilizar recursos visuales para retener mejor la
información de lo leído en los textos.
 Planificar actividades en donde realicen movimientos y cambios de voz.

Destinados a: Estudiantes de 1ro de secundaria

Tiempo estimado: 3 clases cada una con 50 minutos

Áreas: Lengua y Literatura

Contenido: producción oral

MATERIALES SOLICITADOS A LOS ALUMNOS EN LAS CLASES ANTERIORES

Recurso 1: fotografía o imágenes de memes o stikers, el teléfono móvil, recortes de

textos de la obra romeo y Julieta

Recurso 2: Fichas con imágenes o fotografía de sentimientos o acciones de una

persona.

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 PLANIFICACIÓN

1ra clase: se propone a los estudiantes a descargar varios memes en sus teléfonos
celulares para luego realizar un portafolio con las producciones realizadas con sus
creaciones.

Momento 1: Se comienza un dialogo con una lluvia de ideas con respecto al tema de
las obras literarias. Se comienzan a realizar preguntas de como ellos visualizan o
imaginan las escenas de las obras al momento de leerlas y si les llama la atención. Para
esto el maestro le menciona sobre una estrategia que pueden utilizar para que sean
más divertidas y fácil de captar las lecturas.

El docente les pregunta a sus estudiantes ¿Qué son los memes?, ¿incluir imágenes o
memes en este caso a los textos puede ser una forma más dinámica y significativa para
comprender los textos?

Momento 2: Partiendo de los saberes previos los estudiantes con los materiales
solicitados (Recursos 1), se divide el curso en equipos, en donde, a cada uno de ellos
se les otorga un texto de la obra de “Romeo y Julieta” que tendrán que transformaran
en un collage con solo fotos de memes para luego presentarlos al grupo.

Luego se realizará una actividad en donde los estudiantes deberán de deducir cual
dialogo de la obra le habrá tocado a sus compañeros, al realizar esta actividad provocara
que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo y sean más rápido para
memorizar.

Momento 3:

Cierre de la primera clase: se realizan las conclusiones con algunas preguntas que
retoma el docente, ¿Qué tienen de interesantes las obras literarias? ¿Qué les pareció
la nueva forma para que la lectura sea más creativa?, ¿Un mismo meme puede tener
solo un significado de un solo contexto o más?

2da clase: Se retoma lo aprendido en la clase anterior, pero utilizando una estrategia
distinta, en donde el estudiante tendrá que comprender el concepto del teatro, aquí los
estudiantes conocerán el arte de dramatizar lo que lean para una mejor comprensión
utilizando lo que es la expresión corporal.

4to momento: Se analiza y dialoga la asignación propuesta en la clase anterior como

tarea, para dar seguimiento al tema a tratar, se realizan algunas preguntas referentes
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 con el tema y se pasa luego a realizar una actividad con las fichas con emociones que
le les pidió a los estudiantes traer (Recurso 2). Esta actividad contara de que los
estudiantes realizasen una expresión corporal y facial con cada sentimiento o acción
que se les presente de la ficha.

Luego de esto el estudiante tomará un dialogo o fragmento de la obra ya tratada y tendrá

que dramatizarla utilizando las expresiones corporales.

3ra clase: Evaluación y cierre:

Si bien la evaluación será continua en el trascurso del proceso se utilizará el siguiente

instrumento de evaluación.

Lista de cotejos

Indicadores de logro Si No Talvez

1. Utilizaron correctamente los recursos visuales para la realización de las

actividades

2. Se pudo comprender y entender el collage de memes con respecto al texto

elegido para cada estudiante.

3. Dieron un buen desempeño durante las actividades realizadas

4. Los movimientos y tonos de voz fueron los indicados para la dramatización con
respecto al texto dado

Instancia evaluativa del docente:

En este caso el docente realizo un debate con los estudiantes en donde se dividirá el
aula en dos grupos con partes iguales en donde tendrán que defender su posición un
grupo del otro, el tema a tratar seria, el primer grupo dirá porque es necesario e
importantes estas clases de estrategias para la mejor comprensión de la lectura y
dinamismo de la clase, mientras que el segundo grupo tendrá que demostrar lo
contrario.

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 EVALUACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA

BASADA EN LA REFLEXIÓN METACOGNITIVA

Lengua y literatura

Nombre: ___________________________________________ fecha: ________

Curso: 1ero Docente: Lic. _________________________________________

ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA REFLEXIÓN METACOGNITIVA

1. ¿Han sido importantes los temas tratados en la asignatura de lengua y Literatura

durante estas clases?

¿Porqué?
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2. ¿Cómo fue la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje durante el

desarrollo de las actividades de los proyectos tratados? (1 punto)

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Escriba, ¿Cómo aplicaría los valores tratados en los diferentes proyectos, en su vida
diaria? (1 punto)

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¿Cuál es su compromiso en la utilización responsable de los dispositivos tecnológicos

(celulares, laptop, Tablet) en el proceso de enseñanza-aprendizaje? (1 punto)

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