En el equipo de SAIE, se estuvo trabajando los distintos ítems que conforman el informes.

Les enviamos sugerencia a sus alumnos de acurdo al nivel educativo que transitan (inicial,
primario, secundario).

NO COPIAR TEXTUALMENTE, ADAPTARLO SEGÚN EL PERFIL DE SUS ALUMNOS.

OBJETIVOS: ¿QUÉ VOY A TRABAJAR CON EL NIÑO?

 Adquirir mayor autonomía en la resolución de actividades escolares.

 Desarrollar aspectos vinculados con la intención comunicativa y el diálogo con

sus pares.

 Alcanzar una mayor participación activa durante las propuestas pedagógicas

grupales.

 Desplegar sus potencialidades en lo referente a sus capacidades cognitivas:

ATENCIÓN – MEMORIA – ANTICIPACIÓN – PLANIFICACIÓN –MONITOREO DE
CONDUCTA Y DE TAREA.

 Fortalecer su autoestima.

 Mayor integración a su grupo de pares y participación de las dinámicas lúdicas

que suceden espontáneamente durante los recreos.

 Ampliar el discurso del niño en cuento a sus emociones y necesidades. Indagar

sobre las mismas.

 Reconocimiento de sus logros y los logros de sus compañeros.

 Ampliar progresivamente su campo de intereses.

 Adquirir gradualmente mayor control de la motricidad fina.

 Se intervendrá con preguntas y ejemplos que amplíen la comprensión de un

texto.

 Se promoverá el uso del color y la señalización de información importante en

textos de áreas como Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales.

 Se ofrecerán apoyos viso-espaciales para organizar y agilizar la tarea.

 Se fomentará una actitud colaborativa en sus aprendizajes, de intercambio de

información con sus pares.

 Se lo estimulará a preguntar cuando no sabe algo.

 Se apreciará explícitamente el esfuerzo invertido por Santiago en sus tareas
escolares y durante las clases.

 Se reforzarán los logros del alumno en las diferentes materias, comunicándole

lo que ha hecho bien, afirmándolo en sus capacidades y fortalezas. Como
también se trabajará para que el niño pueda identificar sus propios
sentimientos o emociones y continuar desarrollando la capacidad de empatía.

 La segmentación de las consignas y la reducción de variables involucradas en

situaciones problemáticas del campo de la matemática.

 La inclusión de actividades similares a las trabajadas en clase para que el

alumno pueda recurrir a sus saberes previos en dichas instancias.

 Se incluirán consignas que desafíen su pensamiento, que lo inviten a razonar

en forma más abstracta y a resolver autónomamente, según sus posibilidades.

 Se anticiparán verbalmente diferentes instancias de aprendizaje (de examen,

de trabajo en grupo, de entrega de trabajos prácticos, etc.) y se propondrán
actividades didácticas en torno a dichas instancias.
 Se reiterarán las consignas grupales en forma individual cuando sea necesario.
 Se utilizará la estrategia de segmentación de las consignas en planteos
matemáticos que así lo requieran.
 Se realizarán resúmenes de textos extensos para favorecer el estudio y la
comprensión de las ideas principales.
 Se intervendrá con preguntas y ejemplos que amplíen la comprensión de un
texto.
 Se promoverá el uso del color y la señalización de información importante en
textos de áreas como Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales.
 Se retirarán paulatinamente los apoyos visuales o concretos con la intención
de estimular el desarrollo de un pensamiento más abstracto.
 Se fomentará una actitud colaborativa en sus aprendizajes, de intercambio de
información con sus pares.
 Se apreciará explícitamente el esfuerzo invertido por el niño en sus tareas
escolares y durante las clases.
 Se reforzarán los logros de la alumna en las diferentes materias,
comunicándole lo que ha hecho bien, afirmándola en sus capacidades y
fortalezas.
  Se reducirán paulatinamente las intervenciones de ayuda en función de los
progresos en el aprendizaje.
 Sintetizar y fragmentar los textos reservados para evaluar comprensión
lectora.

 Algunas estrategias para evaluar comprensión lectora podrían ser: Indicar

verdadero o falso de ciertas afirmaciones, unir con flechas según corresponda,
resaltar o circular la opción correcta, etc.

 También se incluirán consignas que desafíen su pensamiento, que la inviten a

razonar y a resolver autónomamente, según sus posibilidades.

 Se valorará la actitud del alumno hacia el aprendizaje en clase y el

cumplimiento de las tareas escolares.

ESTRATEGIAS: ¿CÓMO – CON QUÉ MATERIALES SE LLEVÓ A CABO EL OBJETIVO?

 Se ofrecerán apoyos viso-espaciales.(el uso del color, el uso de una hoja de

anotador para plasmar cálculos auxiliares, el uso de la tabla pitagórica) que
permitan organizar y agilizar el mecanismo de los algoritmos de la
multiplicación y división, promoviendo progresivamente la automatización de
los mismos.
 Reducción de consignas.
 Trabajo con pictogramas.
 Organización temporo -espacial: organizadores visuales.
 Secuenciar las consignas.
 Incorporar emoticones.
 Regular los apoyos orales y el acompañamiento personalizado en instancias de
evaluación, con el fin de que la alumna exprese por sí misma los
conocimientos aprendidos y lo que logra resolver sin ayuda.

 Realizar juegos grupales para fomentar los intercambios.

 Recreos funcionales: brindar tiempos de descansos entre actividades con una

finalidad puntual: llevar el cuaderno a la directora para que lo mire..

ABORDAJE: MODALIDAD EN TIEMPO. VIRTUAL – PRESENCIAL – MIXTO O EN SEDE MOEBIUS.

Explicar modalidad, duración y lugar si es presencial (escuela o sede moebius).

PROPUESTA: OBJETIVOS PRÓXIMOS A TRABAJAR o bien porque no se pudieron cumplir todos
los objetivos, o bien porque se buscan reforzar o incorporar otros objetivos.

RESPUESTA: ES UNA CONCLUSIÓN EN FUNCIÓN DE LO DESARROLLADO.

COORDINACIÓN MOEBIUS
PROF. MARTA VERA
LIC. ANTONELLA PECCHIA
LIC. DANIELA KOIFFMAN
LIC. NOELIA MENA RIQUE