TERAPIA DE PAREJAS

Un enfoque conductual (Costa y

Serrat)
Mg. Pablo Tacsa P.
 I. Aspectos teóricos
1. Determinantes ambientales
Intercambio de reforzamiento

Decimos que una pareja

“está enamorada”
cuando el intercambio
de conductas se
establece entre ambos,
es reforzante o
gratificante en algún
nivel.

Es decir, se puede afirmar que las

parejas con problemas intercambian
menos gratificaciones que las
parejas sin problemas.
Habilidad de comunicación y de resolución de problemas
 Comunicación Mensaje, debe
ser reconocible
comunicable p y
miembros de or ambos
una pareja. Po
razón el mens r esta
aje debe ser
Receptor, presenta expresado en
términos
cierta inhabilidad observables.
para escuchar o
atender los mensajes
del otro, facilitando
un procesamiento
cognitivo inadecuado
y un reenvío de
mensajes no
sintonizados. Emisor, expresión
inadecuada de
mensajes tanto a
nivel verbal como
no verbal.

Cada miembro de la pareja actúa a la vez como un emisor y

receptor de mensajes.
 Comunicación

Por lo general uno de los

La comunicación puede resentirse por una miembros se calla y ejecuta
inhibición de la emisión o porque ésta resulte las exigencias y peticiones
inadecuada para sus objetivos. del otro con tal de que no
ocurra un conflicto. Estos y
otros procedimientos de
comunicación convierten a
Un fenómeno muy común es la dificultad la pareja en constante
que tienen muchas parejas en reconocer y fuente de renuncias
recibir conductas positivas del otro. personales, adquiriendo
connotaciones aversivas .

En parejas con relaciones deterioradas es relativamente frecuente que no

se expresen sentimientos o peticiones por temor a las consecuencias que
pueden derivarse de una comunicación directa y honesta.
Solución de problemas
 Reciprocidad

Los comportamientos son interdependientes, la conducta de

uno está en función de la del otro:

• Mayor probabilidad de ser reforzado,

si refuerzo.
• Mayor probabilidad de ser castigado,
si castigo.
• Mayor probabilidad de recibir mucho,
si doy mucho.
• Mayor probabilidad de dar poco,
si recibo poco.
2. Determinantes cognitivas

El individuo no responde al
mundo real, sino al mundo
percibido.

La satisfacción de ambos miembros

de una pareja está muy en relación
con la valoración e interpretación que
ambos hacen de la conducta del otro.
 Hábitos perceptivo cognitivos

Errores cognitivos facilitan el desarrollo de suposiciones inadecuadas

que interfieren en la comunicación en la relación, dando lugar a estados
de ansiedad y/o depresión en cada uno de los componentes de la misma.

Expectativas y experiencia de la relación percibida

El nivel de expectativas, matiza el valor reforzante del intercambio

conductual de una pareja. Sin embargo, es muy corriente encontrar la
expectativa de mantener un alto nivel de sucesos positivos sin realizar
ningún esfuerzo para lograrlo.
 Percepción de alternativas

Tal vez no es para mi… y

hay alguien mejor
aguardándome.

Cada uno de los miembros de

una pareja compara el resultado
de su vida de relación con
alternativas ya pasadas,
presentes o futuras.
3. Determinantes socio culturales

Una peculiaridad de la conducta humana es la mediación social.

La relación de pareja se da en un marco normativo que matiza
significativamente el punto de contacto en donde se da la relación.

Accesibilidad de alternativas

El contexto socio cultural introduce matizaciones en la vida de una pareja y en

el comportamiento de cada uno de sus miembros. Es el medio de contacto
donde tiene lugar la relación, el que condiciona el comportamiento y su
futuro. Una mujer que vive en un ambiente liberal y permisivo tiene más
oportunidad de tomar la decisión de separarse que una campesina.
Modificación del intercambio conductual

 El medio de contacto social introduce también

matizaciones en el intercambio conductual que
mantiene la pareja.

 El nivel de satisfacción y de reforzamiento

recíproco dependerá de aspectos tales como la
disponibilidad de tiempo libre, los recursos
económicos, entre otros.

 Objetivos esenciales en la intervención son los

intercambios positivos o la reducción de
aspectos aversivos de la relación de pareja.
Factores hipotéticos determinantes tanto en la atracción inicial mutua
de una pareja como en el desarrollo del conflicto (Jacobson)
 II. Evaluación

Proceso continuo y constante

que nos permite elaborar
hipótesis de tratamiento y
objetivos específicos de
intervención y valorar la eficacia
de las intervenciones diseñadas
y del proceso terapéutico
general. Facilitándonos la tarea
de revisar hipótesis erróneas y
ensayar nuevas estrategias
terapéuticas.
Objetivos de la evaluación
Niveles en la evaluación conductual
Peterson (1977) Plantea un esquema para estructurar la entrevista
clínica de pareja
1. Cómo empezó la relación. 2. Cambios importantes del curso de la
relación.
3. Entendimiento afectivo. 4. Relación autoritarismo/dependencia.
5. Problemas principales en la vida de 6. Incompatibilidad/compatibilidad con
pareja. la pareja.
7. Secuencia/frecuencia en la interacción 8. Tiempo libre de conflicto.
problemática.
9. Pensamientos positivo/negativos del 10. Sentimientos de descontento y de
otro. satisfacción.
11. Actividades placenteras que 12. Problemas con los hijos.
comparten.
13. Relación sexual actual, nivel de 14. Experiencias sexuales fuera de la
satisfacción y problemas específicos. pareja.
15. Compañero ideal en relación al: sexo, 16. Problemas individuales que influyen
trabajo y comportamiento con los hijos. en la relación de pareja.
17. Objetivos del tratamiento y
expectativas hacia el mismo.
 Conocer inicio de la
relación y aspectos
positivos (conductas y La reimplantación de estas
atributos) en la conductas reforzantes es
atracción mutua de la uno de los objetivos
pareja. terapéuticos en la
intervención.

En el caso de que estas

áreas positivas, se
hayan extinguido El fin principal de la
habría que realizar un evaluación es planificar
análisis funcional y objetivos para el
conocer qué estímulos tratamiento, establecidos en
hay que modificar para términos de conductas
instaurar de nuevo concretas y observables.
aspectos gratificantes.
Cuestionarios
Constituyen un elemento importante en el marco de
la evaluación e intervención de la terapia de pareja.

No sólo ayudan a reunir información valiosa para el

tratamiento sino que pueden enseñar a la pareja
nuevos modos de describir sus problemas y de
pensar más operativamente acerca de su relación.

Ayudan también a descubrir nuevos aspectos

positivos de la relación que hasta ahora habían
pasado desapercibidos.
Cuestionario de Áreas de Compatibilidad
incompatibilidad. (Serrat, 1980)
Cuestionario de intercambio de conductas en
la pareja. (Serrat, 1980)
Cuestionario de actividades de ocio en la
pareja. (Serrat, 1980)
Diferencial semántico. (Osgood, 1957)
Escala de Ajuste Marital. (Locke-Wallace,
1959)
Marital Precounseling Inventory. (Stuart and
Stuart, 1972)
Area of Change Seale. (Weiss, Hops and
Patterson, 1973)
Potential Problem Area Checklist. (Weiss,
Hops and Patterson, 1973)
Marital Activities Inventory. (Weiss, Hops and
Patter­son, 1973)
Áreas: en que existe compatibilidad o acuerdo, en que cuando no existe
acuerdo la pareja tiene habilidad para resolución del problema, en que
existe incompatibilidad o desacuerdo manifiesto y áreas en que la
conflictividad es tan alta que evitan hablar del tema.
Intercambios conductuales agradables o aversivos, si existen o no en la
relación de pareja, para fomentar su aumento o reducción según deseos
de ambos.
Actividades placenteras que comparte la pareja en su tiempo libre.
Connotaciones o percepciones de cada uno acerca de sus respectivos
comportamientos y de la relación que mantienen. Usa adjetivos
bipolares separados entre sí por una escala continua de gradación.
Refleja la satisfacción marital expresada por uno de los cónyuges.
Supone un coste de aplicación bajo y ofrece una medida fiable de la
satisfacción marital subjetiva.
Evalúa: objetivos del tratamiento en cambios de conducta, grado de
entendimiento marital, distribución del poder, efectividad de la
comunicación, satisfacción sexual, acuerdo sobre cuidado y educación
de los hijos y satisfacción marital en general.
Inventario de 34 ítems que describen conductas de cada miembro de la
pareja. Se puntúan las conductas que desean incrementar o disminuir.
Lista de 26 áreas potenciales de conflicto referentes a la vida de pareja y
familia.
Lista de 85 actividades recreativas que las parejas pueden encontrar
divertidas.
2. MEDIDA Y ANÁLISIS FUNCIONAL

Tras un primer acercamiento al

problema o conflicto de pareja a
través de la entrevista inicial y el uso
de cuestionarios, podemos
seleccionar áreas específicas para
someterlas a una evaluación más
precisa. En este análisis de segundo
nivel utilizamos las observaciones y
los autorregistros.
 Observaciones

Una vez que se han determinado ciertas áreas problema, se entrena a los
miembros de la pareja para que observen su propia conducta y la del otro, en la
clínica y en la vida real.

Análisis de las siguientes conductas

 Indicadores no verbales
ACTITUD SEGURA - CONFIADA
Expresión abierta del cuerpo
Postura relajada
- Falta de tensión muscular
- Movimientos fáciles y pausados
- Expresión facial sonriente
- Risueña
- Cabeza alta y contacto visual
- Movimiento del cuerpo y cabeza orientado al
otro
Estilo cordial o amistoso
- Proximidad física
- Ciertos tipos de contacto corporal
- Contacto visual
- Sonrisa
- Tono de voz amable
- Conversación sobre temas personales
- Señales de estar escuchando
ACTITUD INSEGURA
Expresión cerrada del cuerpo
- Postura rígida
- Presencia de tensión muscular
- Actividad inquieta
- Movimientos con tendencia a ser rígidos,
forzados
- Expresión facial apretada, estirada y hosca
- Posición de cabeza a menudo hacia abajo
- Falta de contacto visual.
- Miradas furtivas
- Movimiento de la cabeza y del cuerpo
tendente a alejarse de los otros
Estilo dominante
- Hablar alto, deprisa y durante la mayor parte
del tiempo con tono confiado
- Interrumpir a los demás
- Controlar el tema de la conversación
- Dar órdenes o utilizar Otros tipos de influencias
- Ignorar los intentos de influencia por parte de
los otros
- Postura erecta con la cabeza hacia atrás
 Estados emocionales concretos
SORPRESA ALEGRIA

- Cejas levantadas - Sonrisa abierta

- Boca entreabierta. - Labios hacia arriba
- Paralización motora súbita - Tono de voz alto y rápido
- Ojos muy abiertos
- Tono de voz alto con inflexiones

TRISTEZA IRA

- Cejas caídas - Ceño fruncido

- Mirada baja - Ojos muy abiertos o muy cerrados
- Comisura labial hacia abajo - Labios apretados
- Tono de voz bajo, lento - Puños cerrados
- Tensión muscular
- Tono de voz alto con inflexiones bruscas

MIEDO

- Cejas levantadas y contraídas

- Ojos muy abiertos
- Inflexiones de la voz
- Expresión motora, en general en retirada o
paralizada
 Lenguaje corporal inadecuado

Contacto visual Expresión facial

- Parpadear rápido y mucho.
- Excesiva fijación sin cambiar
la mirada.
- No mirar.
- Mover la cabeza y los ojos excesivamente.
- Ojos tensos y/o fatigados
- Frente contraída y tensa
- Tragar saliva repetidamente
- Carraspear repetidamente
- Humedecer los labios

Gestos y posturas
- Taparse la boca al hablar.
- Taparse la cabeza, los ojos
o el cuello.
- Pasarse la mano por los cabellos
o retocárselos.
- Juguetear con joyas o adornos.
- Ajustar la ropa.
- Cambiar el peso del cuerpo de un pie a otro.
- Moverse mucho o estar rígido.
- Estar encogido.
 Comunicación en la pareja: errores más frecuentes
Alejamiento Expresión Déficit de Exceso de Hablar en Hablar por
temporal desconectada lenguaje positivo lenguaje positivo exceso debajo de lo
normal

Latencia rápida Latencia lenta Rizar el rizo Responder en Déficit en la Pedantería

exceso contestación

Afirmaciones Excesiva Evitar hablar de Cambiar el Insistencia en un Reiteración en la

radicales o generalización un tema contenido de un tema expresión verbal
dogmáticas tema de un asunto

Falta de Habla rápida Habla lenta Hablar bajo Discurso Déficit en

especificidad excesivamente reconocer la
emocional razón de la otra
parte
Contraquejas Respuesta Insultar Déficit de opinión Exceso de Exceso de
cortante opinión acuerdos

Excesivo Dar poca Información Demasiada Exceso de habla Déficit de habla

desacuerdo información redundante información negativa negativa

Habla ilógica Lenguaje no Negar Interpretación Adivinación del Interrupción

operativo responsabilidades incorrecta de los pensamiento
mensajes del otro
Autorregistros

el uso ha aumentado
considerablemente debido a
su fácil manejo y economía.
Este procedimiento es útil
para reunir información
acerca de las tasas y tipos de
intercambios conductuales en
la pareja.
3. EVALUACIÓN DEL PROCESO TERAPÉUTICO

Después de períodos razonables de

experimentación y puesta en práctica de
determinadas tareas y ejercicios, conviene evaluar
los efectos que tienen en el intercambio conductual
de la pareja.

Continuar con las hipótesis previamente delineadas si los datos reflejan un

grado razonable de progreso.

Revisar cuándo puede utilizarse alguna estrategia alternativa más

efectiva y económica.

Reemplazar las hipótesis originarias por otras alternativas si los datos no

sugieren cambio alguno o incluso indican deterioro
 El objetivo fundamental
en toda intervención es
que la pareja desarrolle
una serie de habilidades
para que de modo
autónomo diseñe sus
hipótesis, planifique y
desarrolle sus programas
y evalúe constantemente
la validez y eficacia de los
mismos.
4. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS

Es la evaluación final del

proceso y suele hacerse en
base a los cuestionarios,
escalas y a la especificación
de los objetivos
conseguidos.
 III. Intervención

El modelo comportamental del conflicto de pareja

concibe a éste como un proceso de intercambios de
conducta inadecuados que se dan entre los dos
componentes de la pareja.

El objetivo central en la intervención es lograr que

la pareja se implique activamente en la resolución
de sus problemas y adquiera una concepción
operativa del amor y de sus intercambios afectivos.
 Fase conceptual

 A la pareja se le ofrece información y explicación detalladas de lo que

les ocurre con un enfoque y modelo conductual.

 Se les explica que la conducta es aprendida, por lo tanto, podemos

aprender nuevas conductas más satisfactorias y más eficaces para
conseguir el objetivo de tener una mejor relación con la pareja.

 Esta fase es necesaria realizarla no sólo al comienzo del programa de

intervención sino en muchos casos también antes de la evaluación.

 Se les explica cuál va a ser su participación y responsabilidad en el

tratamiento y en qué va a consistir éste.
Responsabilidades en el tratamiento
Fase de experimentación

El objetivo de esta fase

es que las parejas
comprueben por sí
mismas las hipótesis
que hemos venido
discutiendo en la fase
anterior y de este modo
adquieran la conciencia
de reciprocidad y la
importancia de los
intercambios
agradables.
 «Pille a su pareja haciendo algo agradable»

Con este ejercicio de comunicación la pareja está introduciendo un lenguaje más operativo, es
decir, cada uno de ellos está informando y sugiriendo al otro cosas concretas que puede hacer,
en lugar de esperar o pretender, como venía haciendo hasta ahora, que el otro las adivine.

A pesar de sus buenos resultados iniciales, es necesario insistir en que continúen

realizándolo, ya que el hábito perceptivo negativo lo practican desde hace tiempo y es conveniente un entrenamiento
constante para modificarlo.
 «Día del Amor»
Deberá aumentar notablemente el número de conductas positivas que habitualmente se tiene
con el otro.
En ese día, a pesar del comportamiento del
otro, tratará de hacer, decir o facilitar
situaciones que resulten de su agrado.

El otro miembro no es advertido Este ejercicio comprueba

del día que ha sido elegido ni de experimentalmente que la conducta de
lo que se va a hacer. uno influye en la del otro.

«Cuando yo cambio mi modo de comportarme cambia el modo de comportarse de mi pareja».

 «Ejercicio de reciprocidad»

Se pide a cada uno de los miembros de la pareja que confeccionen dos

listas de conductas.

Una en la que figuren 10

conductas placenteras que
uno está dando al otro.

Otra con 10 conductas placenteras que está

recibiendo del otro.
 «Ejercicio en la sala de observación»

Otro modo de hacer

que la pareja cobre
conciencia de la
reciprocidad y de su
comportamiento
interdependiente es
realizar ensayos
conductuales dirigidos.
 
Trabajando y profundizando en los objetivos conductuales

En la fase de experimentación, algunas parejas aprenden fácilmente a incrementar los intercambios positivos y a generar una atmósfera de relación
adecuada para solucionar muchos de los problemas planteados por la pareja.

En otras parejas esto no ocurre tan fácilmente y es necesario continuar trabajando y afianzando los objetivos conductuales, profundizando precisamente
en las áreas problema detectadas en evaluación y desarrollando habilidades para su manejo.

En casos especiales es necesario realizar un control estimular específico en la relación de contingencias establecidas en la pareja.
Entrenamiento en habilidades de comunicación y de resolución
de problemas

A menudo, los miembros de una pareja fracasan en su relación por culpa de cómo reciben, procesan y se transmiten entre sí información, en estos casos es muy útil un entrenamiento en
habilidades de comunicación.

La comunicación establecida en una relación diádica como la pareja, puede ser inadecuada por deficiencias en alguno de los tres elementos implicados: el emisor, el receptor y el mensaje.

Asegurar que ambos componentes de la pareja

aprendan un nuevo vocabulario interpersonal que
sea adecuado para vehiculizar un mensaje
descifrable por un código común.
Objetivos
Que incorporen a sus repertorios
comportamentales una serie de habilidades que
les capaciten para emitir y recibir dichos mensajes
adecuadamente.
Aprendizaje de un nuevo vocabulario interpersonal
Si bien es un objetivo que ya se inicia en la fase conceptual, debe continuar
profundizándose en él hasta lograr un modo de comunicación más operativo

Algunas parejas tienen dificultades en abandonar su lenguaje inespecífico y les resulta muy
difícil saber qué deben hacer, incluso si estando dispuestos a cambiar sus conductas.
El lenguaje operativo debe cumplir con una serie de requisitos

Congruente: conveniente y oportuno

según situación y contexto

Basado en descripciones observables y

cuantificables

Hacer énfasis en la información positiva

Basado tanto en la comunicación verbal

como en la no verbal
Aprendizaje de habilidades conversacionales

Existen parejas cuya dificultad esencial de comunicación

radica en la inhabilidad que uno o ambos componentes
tienen para conversar.

Una de las habilidades más cruciales en el

proceso de comunicación es escuchar.
Aprendizaje de habilidades de expresión
Tiene por objetivo lograr que cada uno exprese de modo honesto y directo sentimientos, peticiones y/o elogios positivos que faciliten el que ambos se sientan a gusto y disfruten de la relación.

Sentimientos negativos o críticas sean efectivos para producir cambios constructivos en la relación o en la conducta del otro.
Resolución de problemas y de negociación
Definición del problema
Comenzar siempre con algo positivo.
Expresar sentimientos propios.
Ser breve al definir problema. No
confundir hablar sobre el problema
con resolver el problema.
Paráfrasis.
Ser neutral y no negativo.
El cambio de conducta deberá incluir
reciprocidad y compromiso.
Ser específico.
Admitir papel propio en el problema.
Centrarse y discutir únicamente un
problema a la vez.
No hacer inferencias. Hablar sólo sobre
lo que puede observarse.
Centrarse en las soluciones.
Alcance del acuerdo.
Efectividad de un contrato

En algunos casos es conveniente utilizar un procedimiento de

contrato para ayudarles a realizar y hacer efectivas las peticiones de
cambio que cada uno de ellos hace al otro.
El insistir, a lo largo del proceso, en esta capacidad y responsabilidad
de enseñar al otro nuevos modos de comportamiento es importante
por varias razones:

Facilita la generalización de los Los conflictos ocasionales son

aprendizajes inevitables

 No siempre se tiene a  Nadie pretende que vayamos a

disposición al terapeuta para
controlar ciertos conflictos.
Además el objetivo final es
prescindir del mismo y afrontar
autónomamente cualquier
conflicto que pudiera surgir.
comportarnos siempre
adecuadamente, pero se
dispone del recurso de que uno
al menos ofrezca un
comportamiento alternativo
que permita salir del conflicto.

Reforzar estas funciones de enseñante mutuo, impide que cada uno se

justifique para comportarse inadecuadamente cuando el otro lo hace.
El proceso de ejecución del contrato implica una serie de pasos:

Es importante el control periódico del contrato a fin de asegurar su

cumplimiento o de introducir ampliaciones pertinentes.
Control estimular

Control de contingencias específicas

En la vida de una pareja existen

sucesos y contingencias específicas
(nacimiento de un hijo, desempleo,
enfermedades, problemas de
educación de los hijos...) que pueden
ser origen de conflictos.

La pareja con un entrenamiento

adecuado en habilidades de solución de
problemas sabe llegar al acuerdo de
intentar resolver juntos el problema en
cuestión.
Planificación del tiempo libre

El objetivo es que la pareja descubra interacciones positivas.

Las actividades placenteras tienden a unirles

y provocan actitudes más colaboradoras y
constructivas.

Actividades recreativas estrechan

lazos afectivos y disminuyen la
ansiedad y el aburrimiento.
Cambios estimulares específicos

El ambiente de una pareja suele haber estado

asociado repetidamente con los conflictos,
ciertas situaciones pueden servir de recuerdo de
los mismos o facilitar estados emocionales
negativos.

En ciertos casos conviene introducir algunos cambios

estimulares que atenúen o alivien esos efectos,
especialmente en situaciones de riesgo.
 Control de conductas específicas

Hay casos en el problema en la pareja se ha venido

desarrollando por el comportamiento inadecuado
o conflictivo de uno de ellos.

Las consecuencias contribuyen a deteriorar las

relaciones y generalmente agravan el problema en
cuestión, además contribuyen a originar otros nuevos.

En estos casos está indicado un tratamiento

individual del problema, antes o paralelamente al
tratamiento de pareja.

El tratamiento individual no excluye al otro, participa

activamente en intervenciones terapéuticas específicas,
y puede ser un contenido relevante del contrato al que
se comprometan ambos.
Con las habilidades que han aprendido posiblemente estén en disposición
de resolver de modo efectivo estos problemas, sin embargo, el terapeuta
puede enfatizar y promover algún tipo de medidas:

Retiro de atención Tiempo fuera

Ignorar de modo constante y La simple presencia del otro, por estar muy
repetido la conducta problema. El asociada a conflictos, sirve de señal
objetivo es conseguir que la discriminativa para desencadenarlos. Otras,
conducta problema se extinga contribuye a reforzar el comportamiento
mediante el «efecto pared». problema por la dificultad de conseguir el
efecto pared. En estos casos, conviene que
aquel que desea controlar y extinguir estas
conductas salga de la situación hasta que
Respuestas incompatibles con la pase el «temporal».
hostilidad y el mal humor
Un modo de desarmar las reacciones de cólera es
manifestando conductas incompatibles a las mismas. Adquirir
un buen sentido del humor y modos asertivos de expresión
pueden ser básicos para mejorar la comunicación y manejar
reacciones de hostilidad inesperada. La conducta de quejas o
exceso de demandas constituye un estímulo aversivo para el
otro y fomenta comportamientos de evitación o escape.
 Reestructuración cognitiva

El aprendizaje de un nuevo código de comunicación, operativo y descifrable para ambos, y la

adquisición de habilidades de resolución de problemas contribuyen en gran medida a
modificar sesgos perceptivo cognitivos que la pareja pudiera tener.

El terapeuta puede incidir de un modo directo en

la modificación de hábitos cognitivos El terapeuta ayuda a modificar
inadecuados. Utilizando técnicas cognitivas: valoraciones y expectativas
parada de pensamiento, autoinstrucción, uso del inadecuadas sirviendo de modelo,
humor , cuestionamiento socrático, etc. utilizando reforzamiento
discriminativo y cuestionando hábitos
cognitivos erróneos.

El introducir cierta dosis de ironía contribuye

a desdramatizar las situaciones y facilitar una
reevaluación cognitiva.
El papel del terapeuta

El objetivo fundamental es lograr que la pareja sepa

utilizar habilidades de comunicación y de solución
de problemas con independencia de el terapeuta.

Exigencias funcionales
Establecer una buena relación con la pareja.
Evitar las coaliciones persistentes con alguno de los componentes de la pareja.
Asegurar la implicación activa de la pareja.
Ayudar a la pareja a establecer objetivos de tratamiento.
Evitar las abstracciones en su vocabulario interpersonal.
Cuidar que la pareja no se centre en el pasado.
Ayudar a la pareja a clarificar las posiciones adoptadas en función de los objetivos
perseguidos en la terapia.
Exigirse la adquisición de un repertorio de conocimientos teórico prácticos y de
habilidad social suficiente para desarrollar su función de un modo efectivo.
Técnicas empleadas en la intervención

Moldeamiento
Modelado

Planificación de las contingencias de reforzamiento

Role-playing
Ensayo de conducta
Reestructuración cognitiva

Feedback Asignación de tareas

Control estimular
Instrucción

Técnicas asertivas
 Problemas en el tratamiento

Cuando acude a tratamiento sólo uno de los miembros de la pareja

¿Conveniencia de una separación provisional?

Cuando existe un déficit de

Cuando existen reticencias a participar
motivación
en los ejercicios de ensayo de conductas
y expresar sentimientos y peticiones

Cuando hay resistencia a los

objetivos generales y específicos
de la aproximación conductual

Cuando no se cumplen las tareas

ANÁLISIS DE CONFLICTO
ANALISIS DE SESION
TERAPEUTICA
EVALUACIÓN
Cuestionario
de
Intercambio
de
conductas
en la pareja
 Cuestionario de
Áreas de
Compatibilidad e
Incompatibilidad
en la Pareja
 INTERVENCION TERAPEUTICA
Presentación
Se comenzará pidiendo datos personales.
Tiempo que llevan juntos.
Hijos.
Cómo fue el proceso de tomar la decisión de acudir a la
terapia de pareja.
Si han realizado otros procesos de terapia, tanto individual
como de pareja.
Que nivel de motivación tiene cada uno para con la terapia
de pareja.
INTERVENCION TERAPEUTICA
 Guía de
Reciprocidad