Sesión de Aprendizaje:

Seguimos AMBIENTANDO nuestra aula

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa :N° 5098 - KUMAMOTO

1.2 Directora :Karina Isabel Zavaleta Maco
1.3 Coordinadora :María Cristina Llacuachaqui Aliaga
1.4 Grado y sección : 5° B
1.5 Nivel :Primaria
1.6 Area : Matemática
1.7 Fecha : Martes 19/03/2024
1.8 Docente :María Rosario Llamccaya Torres
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Áre Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

a de evaluación

M Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y  Identifica el objetivo del Técnica:
 Traduce cantidades a expresiones una o más acciones de agregar, problema de la tiendita y Observación
numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, localiza los datos, y los expresa
agrupar y repartir cantidades, para con claridad y rigor. Instrumento:
 Comunica su comprensión sobre transformarlas en expresiones escala de
los números y las operaciones.  Selecciona y aplica las
numéricas (modelo) de adición, valoración.
estrategias adecuadas con
 Usa estrategias y procedimientos sustracción, multiplicación y división precisión y rigor.
de estimación y cálculo. con números naturales, y de adición
 Expresa adecuadamente la
 Argumenta afirmaciones sobre y sustracción con decimales.
solución del problema de la
las relaciones numéricas y las tiendita.
operaciones.

Propósito Elabora una tiendita de matematica mediante estrategias y procedimientos, para seguir conociendo
los sectores educativos del aula.

Evidencia Creamos nuestra tiendita de matemática.

 Actitudes o acciones observables
Enfoque transversal

Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien ideas y
común experiencias respetando a los demás.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta, fichas,
portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
-
Se realiza la actividad socioemocional de 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente presenta ejemplos de tiendas de matemáticas, se observan y analizan para hacer una
tienda de matemática en nuestra aula.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Responden:
 ¿Qué es la tiendita matemática?
 ¿Qué materiales necesitamos para la tiendita de matemática?
 ¿Qué precios deben tener nuestros productos?
 ¿Qué otro material debería estar en el sector de la matemática?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Elabora una tiendita de matematica mediante estrategias y procedimientos, para seguir
conociendo los sectores educativos del aula.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo
favorable.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
-Se va a jugar a la tiendita, en quien está a tu lado pídele que traiga algo.

Quieres comprar tres racimos de plátanos y 10 kilogramos de manzanas.

¿Cuánto sería? vas a pagar con un billete de 100.

El racimo de plátano cuesta S/13 y la de manzana S/2.80. ¿Qué operación tienes

que hacer?

A nivel grupal:
Responden:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué debemos hacer?
 ¿Qué operaciones matemáticas utilizaremos?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
 Se entrega una hoja bond para su primer borrador. (En esta hoja el estudiante ensaya, todas
sus estrategias, diseña su primer borrador de resultado luego el maestro revisa para que recién
le entregue el papelote)
 Se entrega los papelotes y plumones de colores, para que plasmen lo corregido y trabajo final.
 Observan y analizan bien el listado de los datos y responden en sus cuadernos las siguientes
preguntas
 ¿Qué son los datos e información?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Cómo lo haremos?
 En grupo de trabajo representan de manera simbólica y gráfica.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
 Se elige a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos ante sus compañeros de aula.
 En modo de lluvia de ideas en un plenario, se motiva a que busquen similitudes en sus trabajos
con el propósito de unificar las idas que tienen sobre como lograron resolver.
 De tolas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron y en base a ello
sacan una sola conclusión a nivel, de aula como idea concepto de lo que aprendieras y lo
escriben en un papelote y lo ubican en un lugar visible o en el mural del área de
matemática.
 Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
 Responden las preguntas:
 ¿Cuál es el resultado obtenido?
 ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
 ¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por
qué?
 ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?
 ¿Cómo lo haríamos?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
Reto 1:

Desarrollan problemas de cantidad “sobre la tiendita matemática”

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido de cómo realizar su
tiendita de matemática.
 ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre lo aprendido?
 ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
 ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
 ¿Cómo lo lograste?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
 ¿Qué podrías mejorar?
 ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
 ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
 ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
 ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que realices un inventario de los materiales que tenemos en
el aula.
- Estas mejorando en esta tarea, pero ahora pensarás en cómo hacer un inventario.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
 Se indica a los estudiantes que lo que aprendieron en esta sesión también pueden aplicarlo en otras
situaciones de la vida diaria.
 Se presenta una actividad para que la realicen en casa.
- Leen de manera general los problemas y responden preguntas ¿Creen que para resolver estas
situaciones problemáticas podemos utilizar las mismas estrategias que trabajamos en esta
sesión?. ¿Por qué?

Reflexión
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
CONTENIDO: Seguimos ambientando nuestra aula. EVIDENCIA: Creamos nuestra tiendita de
matemática.
CRITERIOS A EVALUAR
Identifica el objetivo del Selecciona y aplica las Expresa adecuadamente la
problema de la tiendita y estrategias adecuadas con solución del problema de
localiza los datos, y los precisión y rigor. la tiendita.
expresa con claridad y rigor.

Apellidos y Nombres del Identifica Expresa Realiza Procesa los Adecua la La información
Nro. solución del presentada en
Alumno del objetivo como llego a estrategias datos .
problema de la su gráfico es
del la solución. adecuadas. tiendita. adecuada.
problema.

1 ABANTO FLORES, CHELSY XIMENA

2 ALBURQUEQUE CUSCUSIBAN, LIAM
3 ADRIÁN
ALVA GARCIA ,DYLAN CALEB
4 ANCAJIMA SÁNCHEZ, ISAÍAS JESÚS
5 ANGULO CHAVEZ,KEREN
6 ARÉVALO CARNERO, THIAGO ELIOT
7
8 ARTEAGA CATILLO, MIA YAMILA
9 BARRANTES FREITAS, ZOILA ANTUANET
10 BAUTISTA QUISPE, SAMUEL ALEJANDRO
11 BENITO NAVA, KAHORI ANTONELLA
12 BRAVO ARANDA, NAZIRA ZAMIRA
13 CÁRDENAS SORNOZA, WILLIAM RAÚL
14 CASTILLO ARQUERO, JUAN DAVID
15 CASTILLO PIZANGO, CARLOS DANIEL
16 CHUQUIPOMAS RIVAS, DENIS ANDRÉ
17 CULLAMPE YALTA, PIERO ALESSANDRO
18 DE LA CRUZ FLORES, JAIRO AGUSTÍN
19 FERNÁNDEZ PUMACCAHUA, WILSON
20 JEFERSON ESPINOZA, MILET KARLA
GAMARRA
21 HUANCAS MORE, NAELA MARICIELO
22 IPANAQUE PATIÑO, GIBSON STEEVEN
23 ISIQUE ÑAÑEZ, ANGIE KATHERINE
24 JARA PICÓN, JEFERSON ALDAIR
25 MAJUAN RUEDA, ALESSANDRO
26 MATEO ROMERO, LUIS EUGENIO
27 MOSCOSO MATHEUS, LENNYN JADIEL
28 NARVÁEZ LLERENA, JHILDA
29 PAZ CERCADO, ROSALÍA ABIGAIL
30 PILCO CAJO, REBECA FLOR
31 RODIL CHÁVEZ, DAYRON YAIR
32 RODRÍGUEZ ALVARADO, MELODY JAZMÍN
33 GUADALUPEBENITES, WITNEY
RODRÍGUEZ
34 SÁNCHEZ SANTOS, THIAGO RAFAEL
35 SANTILLAN MONTERO, SANDRA CRISTINA
36 LISBETH AYACHI, ALANÍS ARIELA
TASAYCO
37 TSUJUPUT QUISPE, SAIDA
38 VARGAS CORNEJO, KAORI ADDEL
39 VÁSQUEZ CURMAYARI, BEATRIS ELENA
40 YAHUANA IPANAQUE, ÁNGEL EDUAR
41
42
Lista de cotejo
 ________________Docente de Aula
FICHAS DE APLICACIÓN
1. Se presenta ejemplos de tiendas de matemáticas, se observan y analizan para hacer una tienda
de matemática en nuestra aula.

a. ¿Qué es la tiendita matemática?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

b. ¿Qué materiales necesitamos para la tiendita matemática?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

c. ¿Qué precios deben tener nuestros productos?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

d. ¿Qué otro material debería estar en el sector de la matemática?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Vas a jugar a la tiendita, quien se encuentre contigo pídele que te traiga algo.
Quieres comprar tres racimos de plátanos y 10 kilogramos de manzanas.
¿Cuánto sería? vas a pagar con un billete de 100.

El racimo de plátano cuesta S/13 y la de manzana S/2.80. ¿Qué operación tienes

que hacer?
3. Paco tiene 8 billetes de S/20 y un billete de S/200. Si compra un paquete de fideos y un
saco de Arroz ¿Cuánto le sobra?

S/136

S/34

4. 18 200 habitantes del Callao van a elegir a su alcalde. 9 350 han votado por el
candidato "A" y los demás por el candidato "B". ¿Cuántos votaron por el
candidato "B"?

5. Andy tenía 7158 taps. Le regaló 138 a su amigo y 145 a su hermano. ¿Cuántos taps
tiene ahora Andy?

6. En Fiestas Patrias del año pasado, Rosa vendió 83 630 escarapelas y este año
vendió 5 239 escarapelas menos que el año anterior. ¿Cuántas escarapelas vendió
este año?