SESIÓN DE APRENDIZAJE

REPRESENTAMOS NÚMEROS DE 5 CIFRAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. GRADO Y SECCIÓN : 4º “C”

1.2. AREA : Matemática
1.3. DOCENTE : Yolanda Núñez Coronel
1.4. FECHA : …../…../……

II. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Instrumento

evidencias de de
aprendizaje? evaluación

M Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Elaboran la Escala de

cantidad. datos y una o más acciones de representaci valoración.
 Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, ón de
expresiones numéricas Cuaderno
igualar, reiterar, agrupar, números de
 Usa estrategias y de campo.
repartir cantidades y cinco cifras
procedimientos de combinar colecciones, para de manera
estimación y cálculo. transformarlas en concreta,
 Argumenta expresiones numéricas. gráfica y
afirmaciones sobre las
- Emplea estrategias simbólica en
relaciones numéricas y
heurísticas y procedimientos situaciones
las operaciones.
de cálculo escrito como la de su de
representación de números de contexto
cinco cifras. social.
- Realiza afirmaciones sobre la
representación de números de
cinco cifras y lo explica con
ejemplos concretos, así como
 su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derecho. - Los docentes propician y los estudiantes practican la

deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales

utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Papelotes o pizarra. Plumones y tiza.
entregar a todos. Cinta masking tape, trípode, celular.
Copias de los anexos. Escala de
valoración.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Recoge los saberes previos de los niños a través de las siguientes preguntas: ¿Alguna
vez has representado números de cinco cifras?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Con que propósito lo
hiciste?, ¿En qué lugar lo aplicaste?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a elaborar la representación de
números de cinco cifras con la ayuda de material concreto para aplicarlo en
nuestro contexto familiar.
- Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Comprensión y familiarización del problema.
- A nivel grupal:
- Invita a cada grupo a leer con mucha tención el
problema propuesto.
- Una empresa exportadora de café traslada la
mercancía de su almacén. El camión que
transportará el café tiene capacidad para 15
000 kilogramos. Julio registra la cantidad de
 café que van cargando en el camión. Observen y respondan. ¿Podrá el camión
transportar todo el café del almacén?

- Comenten con su compañera o compañero cómo podrían resolver el problema e induce a

la comprensión del problema respondiendo las siguientes preguntas: ¿De qué trata e
problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide hallar el problema?
Búsqueda y aplicación de la estrategia.
- Para buscar la estrategia más adecuada para resolver el problema, la docente propone
las siguientes preguntas: ¿Qué deberíamos hacer primero?, ¿Cómo haríamos para
resolver el reto que se nos ha propuesto?, ¿Qué operación matemática utilizaremos?
¿Qué material utilizaremos para representar el problema?
- Motivamos a que ellos generen sus propias cuestiones para hallar la estrategia más
acertada y escriben el procedimiento a seguir en un papelote.
- Realizan la aplicación de la estrategia elegida, ¿Consideras que los procedimientos a
seguir te ayudaran a cumplir el reto planteado?, ¿Cuál es procedimiento a seguir?, ¿Qué
debemos hacer primero?
- Indicamos que con la ayuda del ábaco primero deben realizar la representación de la
sección de algunos números propuestos.

- Después de identificar la cantidad de kilogramos de café, ahora indícale que con la

ayuda del ábaco van a representar el problema planteado:
Socialización del problema.
- La docente distribuye a cada grupo papelotes y plumones de colores para que
representen algunas cantidades dadas.
- Indicamos a los grupos que grafiquen en un papelote sus representaciones y lo
presenten al grupo clase.
- Durante la presentación de los resultados realiza las siguientes preguntas: ¿Qué es lo
que se representó?, ¿El material les ayudó en la representación de lo que pidió e
problema?, ¿Cómo realizaron la representación utilizando el material?, ¿Cómo
determinaron la solución al problema?
Reflexión y formalización.
- En grupo clase, dialogan sobre los procesos desarrollados.
- La docente pregunta: ¿Crees qué las estrategias que has utilizado te han ayudado para
logara el reto?, ¿Les pareció que este reto es parecido a lo que hiciste alguna vez?
¿Creen que es importante la representación de números de cinco cifras?
- Para formalizar el conocimiento, elaboramos un tablero de valor posicional en la pizarra
y lo completamos con los estudiantes hasta la decena de millar indicándoles que
cantidad tendríamos si aumentamos a la cantidad de café del almacén, una centena y
dos decenas.

- Concluimos que los números de cinco cifras ocupan el orden posicional hasta la decena
de millar (Dm) y se pueden representar de diferentes maneras, de acuerdo a nuestros
intereses.
Planteamiento de otros problemas.
- Luego, la docente propone el reto de que cada grupo elabore un problema similar con
relación a la organización del aula.
Acciones para el trabajo virtual:
- Se cita a todos los estudiantes (seleccionados por la docente) para la retroalimentación
la cual se desarrollará en la tarde y de modo virtual.
- Para la siguiente clase, investiga y reflexiona acerca de las situaciones de riesgo a las
que estan expuestos en la pubertad.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

- Invitamos a los niños y a las niñas a depositar dinero en el banco del aula.
- Solicitamos que uno o dos estudiantes hagan las veces de cajeros para que reciban e
dinero, lo cuenten y entreguen el comprobante de depósito. Así, el dinero quedará en e
banco. Pide a los niños y a las niñas que guarden sus comprobantes, para más adelante.
- Se plantea las siguientes preguntas de Meta cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna
dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Reflexión
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

Establece relaciones entre - Emplea estrategias

datos y una o más acciones heurísticas y
de agregar, quitar, procedimientos de
cálculo escrito como
comparar, igualar, reiterar,
la representación de
agrupar, repartir cantidades
números de cinco
Nombres y y combinar colecciones, para
cifras.
apellidos

No observado.

No observado.
transformarlas en

No lo hace.

No lo hace.
- Realiza afirmaciones
Siempre.

Siempre.
de los
A veces.

A veces.
expresiones numéricas. sobre la
estudiantes
representación de
números de cinco
cifras y lo explica
con ejemplos
concretos, así como
su proceso de
resolución y los
resultados
obtenidos.
ANEXOS
 Resuelve la siguiente situación problemática.
1. Una empresa exportadora de café traslada la mercancía de su almacén.
El camión que transportará el café tiene capacidad para 15 000
kilogramos. Julio registra la cantidad de café que van cargando en el
camión. Observen y respondan. ¿Podrá el camión transportar todo el
café del almacén?

a) Identifica la cantidad de kilogramos de café que hay en:

 Una caja: _______________ kg 100 = ___________________

centena.
 Un saco: ________________ kg 50 =
____________________ decenas.
 Un paquete: _____________ kg 10 =
_____________________ decena.

b) Completa la cantidad de kilogramos de café que hay en las cajas, sacos y

paquetes usando el tablero de valor posicional.
  En el almacén hay
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

 El camión ____________ puede transportar todo el café del

almacén.
.
2. Completa. Ayúdate con el tablero de valor posicional.

o 10 C equivalen a_____________ Um.

o 100 C equivalen a __________ Um, las cuales equivalen a
__________ Dm.
o 100 D equivalen a __________ Um.
o 100 sacos tienen ___________D.
o 500 D equivalen a ___________ C, las cuales equivalen a
__________ Um.

3. Carlos se enteró de la iniciativa de los departamentos de Áncash y

Lambayeque, donde, en el año 2015, entregaron diplomas a los visitantes
de los monumentos arqueológicos y museos de sitio. Dieron los diplomas a
los visitantes número 1000, 2000, 3000, y así, según se iban registrando.
Observa la información de la tabla. ¿Cuántos diplomas entregaron en
cada región?

 Resuelve el problema usando el tablero de valor posicional para

encontrar las equivalencias entre Cm, Dm y Um.
  En el departamento de Áncash entregaron __________ diplomas.
 En el departamento de Lambayeque entregaron __________
diplomas.

4. Descubre la cantidad de kilogramos de maíz, quinua y café cosechados

en cada caso por tres amigos agricultores.

Yo coseché 56 Yo coseché 34 Yo coseché 4Dm

Um 8U 43 D kg. Dm 5U 7C Kg. de 15Um 6C 8U Kg.
de café. maíz. de quinua.

 Escribe aquí tus procedimientos y respuestas.

Cosecha de café Cosecha de maíz

Cosecha de quinua
 5. José obtuvo 100 billetes de 100 soles, 100 monedas de 1 sol y 2 billetes
de S/ 200 por la venta de su cosecha de maíz. Averigua, ¿Cuánto dinero
obtuvo en total?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________