SESION DE APRENDIZAJE

SEGUIMOS AMBIENTANDO NUESTRA AULA

 Institución educativa: N° 65044 – Villa el Salvador.

 Director: Manuel Domingo Quispe Ávila
 Subdirectora: Katherine Lady Chávez Pinedo.
 Fecha: 19/03/2024
 Docente: Rodolfo Dávila Cartagena.
 Grado y Sección: 5° “F”
Propósitos de aprendizaje y de aprendizaje

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de

M Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Propósito
Evidencia
evaluación
Establece relaciones entre Identifica el objetivo del Técnica:
datos y una o más acciones problema de la tiendita y Observación
de agregar, quitar, comparar, localiza los datos, y los
igualar, reiterar, agrupar y expresa con claridad y Instrumento:
repartir cantidades, para rigor. escala de
transformarlas en Selecciona y aplica las valoración.
expresiones numéricas estrategias adecuadas
(modelo) de adición, con precisión y rigor.
sustracción, multiplicación y Expresa adecuadamente
división con números la solución del problema
naturales, y de adición y de la tiendita.
sustracción con decimales.
Elabora una tiendita de matemática mediante estrategias y procedimientos,
para seguir conociendo los sectores educativos del aula.
Creamos nuestra tiendita de matemática.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a fichas, portafolio.
todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
Cantamos una canción conocida.
Se controla la asistencia.
Se realiza la actividad socioemocional de 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
La docente presenta ejemplos de tiendas de matemáticas, se observan y analizan para hacer una tienda de matemática en
nuestra aula.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Responden:
¿Qué es la tiendita matemática?
¿Qué materiales necesitamos para la tiendita de matemática?
¿Qué precios deben tener nuestros productos?
¿Qué otro material debería estar en el sector de la matemática?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Elabora una tiendita de matemática mediante estrategias y procedimientos, para seguir conociendo los sectores educativos
del aula.
Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.
Tener sus materiales educativos.
Seguir las indicaciones de la maestra(o).
Respetar los acuerdos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
Se va a jugar a la tiendita, en quien está a tu lado pídele que traiga algo.

Quieres comprar tres racimos de plátanos y 10 kilogramos de manzanas.

¿Cuánto sería? vas a pagar con un billete de 100.

El racimo de plátano cuesta S/13 y la de manzana S/2.80. ¿Qué operación tienes

que hacer?

A nivel grupal:
Responden:
¿De qué trata el problema?
¿Qué debemos hacer?
¿Qué operaciones matemáticas utilizaremos?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
Se entrega una hoja bond para su primer borrador. (En esta hoja el estudiante ensaya, todas sus estrategias, diseña su
primer borrador de resultado luego el maestro revisa para que recién le entregue el papelote)
Se entrega los papelotes y plumones de colores, para que plasmen lo corregido y trabajo final.
Observan y analizan bien el listado de los datos y responden en sus cuadernos las siguientes preguntas
¿Qué son los datos e información?
¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo lo haremos?
En grupo de trabajo representan de manera simbólica y gráfica.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
Se elige a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos ante sus compañeros de aula.
En modo de lluvia de ideas en un plenario, se motiva a que busquen similitudes en sus trabajos con el propósito de unificar
las idas que tienen sobre como lograron resolver.
De tolas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron y en base a ello sacan una sola conclusión a
nivel, de aula como idea concepto de lo que aprendieras y lo escriben en un papelote y lo ubican en un lugar visible o en el
mural del área de matemática.
Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
Responden las preguntas:
¿Cuál es el resultado obtenido?
¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por qué?
¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?
¿Cómo lo haríamos?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
Reto 1:
Desarrollan problemas de cantidad “sobre la tiendita matemática”

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido de cómo realizar su tiendita de matemática.
¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre lo aprendido?
¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
¿Qué hiciste para encontrar la solución?
¿Cómo lo lograste?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.
El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
¡Te quedaron muy bien tus resultados!

3. EXPRESAR INQUIETUDES
¿Qué podrías mejorar?
¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?

4. HACER SUGERENCIAS
Para la siguiente clase, me gustaría que realices un inventario de los materiales que tenemos en el aula.
Estas mejorando en esta tarea, pero ahora pensarás en cómo hacer un inventario.
Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
 Se indica a los estudiantes que lo que aprendieron en esta sesión también pueden aplicarlo en otras situaciones de la
vida diaria.
 Se presenta una actividad para que la realicen en casa.
Leen de manera general los problemas y responden preguntas ¿Creen que para resolver estas situaciones problemáticas
podemos utilizar las mismas estrategias que trabajamos en esta sesión?. ¿Por qué?

Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en
la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
AREA: MATEMATICA
CONTENIDO: Seguimos ambientando nuestra aula.
EVIDENCIA: Creamos nuestra tiendita de matemática.
CRITERIOS
Identifica el objetivo Selecciona y aplica las Expresa
del problema de la estrategias adecuadas con adecuadamente la
tiendita y localiza los precisión y rigor. solución del
datos, y los expresa problema de la
NOMBRES Y APELLIDOS con claridad y rigor. tiendita.
N° INDICADORES

problema de la tiendita.
Adecua la solución del
Expresa como llego a
Identifica del objetivo

gráfico es adecuada.
Realiza estrategias

Procesa los datos .

presentada en su
La información
del problema.

adecuadas.
la solución.
01 Acosta Hilario, Blanca Belen
02 Arevalo Riveiro, Paolita
03 Batistini Dacosta, Zoe Leyli
04 Cachique Mermao, Magdriel Elisban
05 Cancino Meztanza, Kenya Iraida
06 Catashunga Icomena, Neymar Gabriel
07 Chistama Guerra, Alondra Brillith
08 Fasanando Gomez, Sefora Enith
09 Garcia Vasquez, Enoc Thiago
10 Gomez Dantas Sergio David
11 Gonzales Zumaeta, Nimsi Dorcas
12 Guerra Maytahuari, Diago Sebastian
13 Guevara Yamillethhuerta, Eimy
14 Huayta Garcia, Sila Vanessa
15 Lavi Villacrez, Jackelyne Maria
16 Manihuari Santiago, Luis Angel
17 Mendoza Apagueño, Jonatan
18 Molina Pizango, Taisa Marileñy
19 Ochavano Chanchari, Abel Alejos
20 Paredes Ochoa, Cristian Paolo
21 Pilcp Ochavano, Mathias Abraham
22 Pisco Torres, Bekan Neymar
23 Pizango Manuyama, Keysi Luana
24 Queuña Tenazoa, Leire Bet
25 Ramirez Guedes, Jilary Meylin
26 Ramos Guerra, Yane Cristel
27 Reyes Yumbo, Eins Kassia
28 Rios Huayta, Junior Agustin
28 Ruiz Zambrano, Kelvin
30 Saavedra Saboya, Sandra Milagros
31 Saldarriaga Loopez, Dago Neymar
32 Sampaya Vasquez, Alexandro Camilo
33 Shuña Huanuiri, Nacor Caleb
34 Shuña Romero, Emy Maily
35 Tapullima Yaicate, Geison Stiven
36 Tenazoa Rios, Moises Mateo

FICHAS DE APLICACIÓN
Se presenta ejemplos de tiendas de matemáticas, se observan y analizan para hacer una tienda de matemática en nuestra
aula.

¿Qué es la tiendita matemática?

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¿Qué materiales necesitamos para la tiendita matemática?
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¿Qué precios deben tener nuestros productos?
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¿Qué otro material debería estar en el sector de la matemática?

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Vas a jugar a la tiendita, quien se encuentre contigo pídele que te traiga algo.

Quieres comprar tres racimos de plátanos y 10 kilogramos de manzanas.

¿Cuánto sería? vas a pagar con un billete de 100.

El racimo de plátano cuesta S/13 y la de manzana S/2.80. ¿Qué operación tienes

que hacer?

1. Paco tiene 8 billetes de S/20 y un billete de S/200. Si compra un paquete de fideos y un saco de Arroz ¿Cuánto le
sobra?
 S/136
S/34

2. 18 200 habitantes del Callao van a elegir a su alcalde. 9 350 han votado por el candidato "A" y los demás por el
candidato "B". ¿Cuántos votaron por el candidato "B"?

3. Andy tenía 7158 taps. Le regaló 138 a su amigo y 145 a su hermano. ¿Cuántos taps tiene ahora Andy?

4. En Fiestas Patrias del año pasado, Rosa vendió 83 630 escarapelas y este año vendió 5 239 escarapelas menos
que el año anterior. ¿Cuántas escarapelas vendió este año?

5. La diferencia de dos números es 8 497. Si el número menor es 5 390, ¿cuál es el otro número?
 6. Mi papá compró un DVD a S/.498 y pagó como cuota inicial S/.190, después de un mes pagó la segunda cuota de
S/.80. ¿Cuánto le falta pagar en total?

7. En una tienda había 299 galletas, el día sábado se vendieron 52 y el

vendedor puso 70 galletas más para la venta del día siguiente. ¿Cuántas galletas quedaron para vender?

a. Huancayo recibió este año 4 259 turistas, 3 102 menos que el año pasado. ¿Cuántos turistas visitaron Huancayo
durante los dos años?
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b. Una tienda de artesanía elabora 13 CM de cerámica y 24 unidades de millar de chullos. ¿Cuántas muestras de
artesanía produce en total?
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c. Durante la campaña de vacunación contra la Rubeola, se vacunaron 9 874 jóvenes, 3 901 niños y 2 439 adultos.
¿Cuántas personas se vacunaron durante esta campaña?
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d. Durante el censo del 2007 una joven tuvo que censar a 1 007 familias. Si ya censó a 558 familias, ¿cuántas
familias le falta censar?
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e. Ana y Manuel ayudaron a sus padres a escoger paltas. Él colocó cada 10 paltas en cestas para luego venderlas.
Ana, después de seleccionar, representó la cantidad de paltas para mostrársela a sus padres. Observa lo que
representaron Ana y Manuel:
F). Don Pedro recibió 9 billetes de 10 soles y 18 monedas de 1 sol por la venta de un saco de papa.
¿Qué canjes puede realizar Pedro para tener billetes de 100 soles? ¿Cuánto dinero recibió en total por
la venta de sus productos?

¿Qué se pide hallar en el problema?___________________________

Con los billetes de 10 soles y las monedas de 1 sol que tiene Pedro, ¿podrá tener un billete de 100 soles?
¿Cómo?

G) José entrega a una cooperativa 4 cajas de café de 100 kilogramos cada una y 7 paquetes de café de 10 kilogramos
cada uno. Por su parte, Carmen entrega 47 paquetes de café de 10 kilogramos cada uno. ¿En cuántas cajas puede
Carmen colocar sus paquetes de café? ¿Qué cantidad de kilogramos de café entrega cada uno a la cooperativa?

Evalúa tus aprendizajes

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO

 Identifiqué el objetivo del problema de tiendita y

localizé los datos, y los expresé con claridad y
rigor.
 Seleccioné y apliqué las estrategias adecuadas
con precisión y rigor.
Expresé adecuadamente la solución del problema
de la tiendita.