MATEMATICA.

5° GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Descomponemos números grandes
ÁREA MATEMÁTICAS FECHA 30-03-22

GRADO SEXTO SECCIÓN “ ”

PROF I.E LA MOLINA

PROPÓSITO DE Aprenderé a descomponer números grandes

APRENDIZAJE

 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/ ¿Qué nos dará evidencia de
Competencia/ Capacidad Desempeños
AF aprendizaje?
M RESUELVE PROBLEMAS DE • Selecciona y emplea • Usa la descomposición aditiva
CANTIDAD estrategias y otros y equivalencias de números
procedimientos, para naturales de más de 6 cifras en
 Traduce cantidades a expresiones realizar operaciones con decena de millar, unidad de
numéricas. números naturales. millar, centenas, decenas y
 Comunica su comprensión sobre los unidades, para resolver
números y las operaciones. situaciones problemáticas.
 Usa estrategias y procedimientos de Técnicas e Inst. de evaluación.
estimación y cálculo. Lista de cotejo
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludable.

 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Preparar el planteamiento del problema en un  Tablero posicional
papelote o lámina  Planteamiento del problema
 Preparamos el cuestionario de preguntas.  Papelotes Plumones
 Carteles con preguntas.  Fichas de aplicación
 Prepara copias de la ficha de aplicación y actividades.  Hojas bond (tarjeta numérica)

 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Iniciamos la sesión realizando las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron en la sesión anterior?, ¿Qué
problema resolvieron?; ¿Cuántas cifras tenían los números que representaron?, ¿En qué orden estaban?
Presentamos una tabla de valor posicional y solicitamos a los estudiantes escribir algunos números que ellos
propongan.

 Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: Si deseamos descomponer los números ¿Qué
estrategias podemos utilizar? ¿Se puede descomponer un número utilizando la adición?

 ¿Qué función cumple la tabla de valor posicional en la descomposición aditiva de números?

 Se comunica el propósito de la sesión: HOY REALIZAMOS DESCOMPOSICIONES Y

COMPOSICIONES ADITIVAS CON NÚMEROS GRANDES
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Cuidar los materiales que se usarán.

Tiempo aproximado: 75 min

Planteamiento de problemas:
Presentar el papelógrafo o lámina
con el problema propuesto de
representación de números

Familiarización con el problema:

 Si es necesario vuelven a leer el problema para una buena comprensión y se realiza las siguientes preguntas
¿de qué trata la situación?, ¿qué compra Anderson?, ¿Cuánto pesa las croquetas que compró Anderson para
sus mascotas del albergue? ¿qué dice Santiago con respecto a la cantidad que compró Anderson?, ¿Qué
responde Anderson?, ¿qué hay que averiguar?
Búsqueda y ejecución de estrategias
En forma individual
 Responden las siguientes interrogantes: ¿cómo harán para saber cuál de los dos tiene razón?,¿qué otras
formas podemos representar la cantidad que dice cada uno de los niños?, ¿cómo averiguarán quién tiene la
razón? ¿Cuántas unidades forman una centena?, ¿Cuántas centenas forman una unidad de millar?,¿Cuántas
unidades de millar forman una decena de millar? Escribe sus respuestas en la pizarra y, al lado elaboran las
tarjetas numéricas de cada número para escribir y realizar la descomposición aditiva (Pueden realizarlos en
hoja bond)
 Se orienta a encontrar la solución del problema ejecutando las estrategias que han propuesto.
Socializamos las representaciones
 El grupo responsable entrega un papelote u hoja bond a cada grupo o de forma personal para que grafiquen
lo que han realizado y fundamenten en qué momento están haciendo la descomposición y la composición del
número Luego, se pide que ubiquen el número en el tablero de valor posicional. Ejemplo

Formalización y reflexión
Formaliza los saberes matemáticos. Con este fin, pregúntales: ¿cuántas cifras utiliza el sistema de
numeración decimal?, ¿en un número todas las cifras tienen el mismo valor?, ¿cómo realizamos la
descomposición aditiva de un número?; y usa las tarjetas numéricas para señalar lo siguiente:
 Para representar los números, usamos diez cifras: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 0.
 Cuando se representa un número, cada cifra adquiere un valor según la posición en que se encuentra.
 Un número se puede descomponer aditivamente siempre respetando el valor posicional de cada una de
sus cifras.
Reflexionan con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo representas los números?, ¿Qué
 Cierre Tiempo aproximado: 5 min
 Conversar con los estudiantes sobre lo realizado: ¿Qué aprendieron en la sesión de hoy?;
 ¿Qué tuvieron en cuenta para elaborar las tarjetas numéricas?; ¿En qué situaciones de la vida es necesario
descomponer números?, ¿Es importante saber cómo se representa un número?,
 ¿Por qué?, ¿De qué manera podemos representar un número?, ¿Qué debemos tener en cuenta?; ¿Cómo se
han sentido?, ¿Les gustó?; ¿Qué debemos hacer para mejorar?, ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?;
¿Cómo complementarían este aprendizaje?
 Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Como actividades de extensión resuelven ejercicios planteados. Ficha de aplicación

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS NATURALES

1. Completa la descomposición según se la ubicación.

a. Desarrollada.

- 8 025 305 = 8 000 000 + 20 000 + 5 000 + 300 +5

- 956 342 =

- 415 102 =

- 7 905 105 =

b. Notación polinómica

- 3 456 890 = 3 x 1 000 000 + 4 x 100 000 + 5 x 10 000 + 6x 1 000 + 8 x 100 + 9 x 10

 - 14 000 879= __________________________________________________________

- 25 900 = __________________________________________________________

- 780 145 = __________________________________________________________

c. Representación Posicional

- 809 100 002 = 8 CMi + 9UM +1CM + 2U

- 400 052 026 = _____________________________________________________

- 987 526 082 = _____________________________________________________

- 326 412 235 = _____________________________________________________

2. ¿Qué número es?

Representación Posicional.
6 DM + 5 UM + 3 C + 6 U _________________________________________________

8 CM + 7 DM + 5C + 2 D + 1 U_____________________________________________

- 2 CMi + 4 DMi + 9 CM + 6 DM + 2 UM + 1 D + 8U _________________________________

Notación Desarrollada

80 000 + 5 000 + 600 + 40 + 7 = __________________________________________

500 000 + 70 000+ 4 000 + 200 + 50 + 8 = _________________________________

7 000 000 + 400 000 + 30 000 + 5 000 + 300 + 90 + 9 = _______________________

____________________________________________________________________