DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PKVV

I.E. “38990 A MARAVILLA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

BIMESTRE/ HUK UNIDAD/ HUK LLAMKANA SESIÓN/LLAMKAY PUNCHAW KAYNIN

SAPAKAMA YACHAYNINCHI / 05 / 2022
II 3 02

I. DATOS INFORMATIVOS

LLAMKANA ÑIQI YACHACHIQ TÍTULO DE LA SESIÓN PACHA URA MEDIO

Lengua 1ro y 2do Escribimos una reseña sobre 3 HORAS EDA
originaria nuestra comunidad resaltando
Quechua nuestra identidad y diversidad
cultural

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INST. DE
EVALUACIÓN
 Adecúa el texto a la • Adecúa su afiche al propósito comunicativo, al Compartimos ESCALA DE
situación tipo de texto, sus características y su formato. nuestras VALORACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en su lengua

comunicativa de sus • Organiza y desarrolla las leas en torno a las

compañeros.
soluciones
soluciones creativas que nuestras familias han
 Organiza y desarrolla creativas en
dado como respuesta a las situaciones que afectan
las ideas de forma su bienestar, evitando contradicciones, digresiones lengua materna y
coherente y o redundancias. en segunda
cohesionada sobre sus lengua.
• Utiliza diversos recursos de manera adecuada
materna.

propuestas.
para garantizar la claridad y el sentido del texto.
 Utiliza convenciones
. Revisa el texto para determinar si se ajustaba a la
del lenguaje escrito de
forma pertinente. situación comunicativa, y si existían
 Reflexiona y evalúa contradicciones, digresiones o vacíos que afectaran
la forma, el la coherencia entre las ideas y lo corrige.
contenido y el
contexto de su
escritura sobre sus
acciones.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y registro, utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o
divergente entre sí, que provienen de diversos contextos socioculturales. Organiza y
VII desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y
especializado. Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales,
usando diferentes recursos ortográficos para darle claridad al texto. Reflexiona sobre el
contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, y evalúa comparando
su texto con otros textos similares.

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de orientación Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes
al bien común Solidaridad disponibles para ellos en los espacios educativos
Empatía (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
Enfoque de derecho Conciencia de derechos Los docentes promueven y enfatizan la práctica
Libertad y de los deberes y derechos de los estudiantes.
responsabilidad
Diálogo y concertación
 Enfoque igualdad de Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones
género Dignidad discriminatorias entre varones y mujeres.
Justicia
Empatía

III. PROCESOS PEDAGÓGICOS

Reto Propósito Producto

¿Qué podemos hacer para construir nuestra identidad Fortalecer nuestra convivencia desde la Una feria intercultural que permita
promoviendo una buena convivencia desde la diversidad? diversidad, valorando mi identidad reconocer y valorar la importancia de
cultural y la de los demás, expresado en nuestra identidad desde la diversidad
una feria intercultural. para fortalecer nuestra convivencia.

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes y recordando las normas de convivencia y los protocolos de seguridad.
Actividades de soporte socioemocional
Motivación:
INICIO Uno de los estudiantes lee una reseña que está en la presentación de la actividad 2..
Saberes previos:
Antes del ¿Qué características de la reseña podemos identificar en el texto que escribió Samia?
desarrollo de la ¿De qué manera Samia presenta a su comunidad? Hacemos saber nuestra respuesta a nuestras compañeras
sesión. y nuestros compañeros.
Conflicto cognitivo:
Se hace recordar el siguiente reto: ¿imatataq ruwachwan riksinakunanchipaq chay allin runamasinchiwan
kausakunanchipaq?
Propósito:
Se hace recordar el propósito, producto, las actuaciones y los criterios de evaluación.
Se establece los acuerdos de las normas de convivencia para desarrollar el propósito de la sesión. Se hace
conocer las competencias transversales que debe desarrollar cada estudiante.
Gestión y acompañamiento
ANTES DE LA ESCRITURA
Yachaqkuna chay situación nisnqanta ñawinchaspanku umallinku
DESARROLLO DURANTE LA ESCRITURA
Durante el Kay qillqaypi llapa yachaqkuna qillqanqaku chay reseña de su comunidad
desarrollo de la nisqanmanta, hinallataq chay conectores nisqanta qillqarinqaku.
sesión. DESPUÉS DE LA ESCRITURA:
Umallisun, hinaspa kutichisun
¿imapaqtaq qillqaranchi?
¿imakunatataq mana atiranchichu kay reseña nisqampi?
¿imapaqtaq kay reseña nisqan allin kanman chay feria intercultural nisqampaq?
Coevaluación:
Los estudiantes intercambian su evidencia y califican con las indicaciones del profesor.
CIERRE
Autoevaluación:
Después del
Cada estudiante reflexiona sobre su evidencia final, descubriendo sus dificultades a mejorar.
desarrollo de la Retroalimentación:
sesión. El docente identifica las dificultades de los estudiantes y realiza actividades de reforzamiento.
Metacognición:
1. ¿Cuál es el título de la experiencia?
2. ¿Qué hemos aprendidos?
3. ¿Logramos el propósito de la actividad?
4. ¿Nos ayudará a resolver el reto de nuestra experiencia?
5. ¿Cuál es el producto que debemos lograr?
6. ¿Tuvimos dificultad al hacerlo?

I. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN/ wasipi rurana

Autoevaluación de la actividad, marcar con un aspa los criterios alcanzados.
II. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR/llamkananchikuna
Tableta, páginas de Internet, copias, Manual de escritura quechua sureño, papeles bond, plumones, colores, lapiceros y
otros.

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YACHACHIQ UMALLIYKUKUQ KAMACHIKUQ