GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN - CUSCO

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UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE QUISPICANCHI
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA I.E.
“Estudiantes interculturales y felices…”

Anexo N° 03
INFORME DE LOGRO DE COMPETENCIAS POR ÁREA 2023
GEREDU Cusco UGEL Quispicanchi
Nivel Educativo Educación Secundaria Código Modular
Institución Educativa José Carlos Mariátegui
Apellidos y Nombres del docente Rudecindo Rodriguez Maldonado

ÁREA GRADO Y
DIFICULTADES PROPUESTA DE MEJORA
CURRICULAR SECCIÓN COMPETENCIAS LOGROS ALCANZADOS
ENCONTRADAS PARA EL 2024

COMUNICACIÓN Se comunica  Logra ajustar el  Algunos estudiantes han  Realizar exposiciones para
oralmente en su volumen, la entonación tenido dificultades en la mejorar la entonación y el
3° C lengua materna entonación y el ritmo de su ritmo de su voz para
y el ritmo de su voz, así voz para transmitir de sus transmitir su mensaje.
como las pausas y los ideas y emociones.
silencios, para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento en la
exposición y el debate.
 Planifica el texto oral
adecuando a la
situación comunicativa,
el propósito, tipo textual,
características del
género discursivo y
registro según el
destinatario y sus
contextos
socioculturales..
 Logra expresar oralmente

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sus ideas y emociones de

forma coherente
cohesionada.
Lee diversos tipos El estudiante logra  Ciertos estudiantes tienen Promover la lectura de obras
de textos escritos reconocer los conceptos de dificultades en identificar la literarias y no literarias.
en su lengua tipos de textos y toma en información implícita del Realizar tortulias literarias.
materna cuenta para definir el texto texto.
argumentativo teniendo en
cuenta su estructura.
 Logra Identificar
información explícita e
implícita del texto
reconociendo el tema
principal, sub temas, la
idea principal y
secundarias.
 Señala las
características implícitas
del texto leído.
Escribe diversos Crea textos argumentativos  Algunos estudiantes Promover la elaboración de
tipos de textos en de forma coherente y dificultan en establecer textos argumentativos de la
su lengua materna. cohesionada relaciones de ideas de realidad de nuestro medio
Establece
 relaciones coherencia. social.
lógicas entre los
párrafos a través de
algunas figuras literarias
como la metáfora..
 Determina la eficacia de
los recursos ortográficos
utilizados y la
pertinencia del
vocabulario para
mejorar el texto y
garantizar su sentido
COMUNICACIÓN Se comunica  Logra ajustar el  Dificultan en la entonación y  Realizar exposiciones para

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oralmente en su volumen, la entonación el ritmo de su voz para mejorar la entonación y el

3° D lengua materna y el ritmo de su voz, así transmitir sus emociones en ritmo de su voz para
público.. transmitir su mensaje.
como las pausas y los
silencios, para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento en la
exposición y el debate.
 Planifica el texto oral
adecuando a la
situación comunicativa,
el propósito, tipo textual,
características del
género discursivo y
registro según el
destinatario y sus
contextos
socioculturales
Lee diversos tipos El estudiante logra  Algunos estudiantes tienen
de textos escritos reconocer los conceptos de dificultades en identificar la Promover la lectura de obras
en su lengua tipos de textos y toma en información implícita de un literarias y no literarias.
materna cuenta para definir el texto texto. Realizar tortulias literarias.
argumentativo teniendo en
cuenta su estructura.
 Logra Identificar
información explícita e
implícita del texto
reconociendo el tema
principal, sub temas, la
idea principal y
secundarias.
 Señala las
características implícitas

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“Estudiantes interculturales y felices…”

del texto leído.


Escribe diversos Crea textos argumentativos  Algunos estudiantes
tipos de textos en de forma coherente y dificultan en establecer
su lengua materna. relaciones de ideas de Promover la elaboración de
cohesionada textos argumentativos.
 Establece relaciones coherencia
lógicas entre las
estrofas a través de
algunas figuras literarias
como la metáfora y
rima.
 Determina la eficacia de
los recursos ortográficos
utilizados y la
pertinencia del
vocabulario para
mejorar el texto y
garantizar su sentido
CASTELLANO 1° “A” “B” Se comunica Se comunica oralmente  Algunos estudiantes, no  Es muy necesario hacer
COMMO “C” oralmente en su mediante diversos tipos de infiere, y no interpreta el conocer las practicas de
SEGUNDA lengua materna propósito del texto. escucha activa.
textos. Infiere el tema e
LENGUA  Algunos estudiantes se  Dejar a los estudiantes la
interpreta el propósito
expresan con trivocalica. libre y espontanea el uso de
reconociendo la intención expresar en quechuañol.
comunicativa del interlocutor.
Se expresa adecuando su texto
oral a situaciones
comunicativas formales e
informales; usa vocabulario
pentavocalica de acuerdo al
idioma que practican en la
región del Cusco y de la Real
Academia de la Lengua
Quechua .
Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema

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incorporando diversas fuentes

de información. Utiliza
recursos no verbales y
paraverbales en diferentes
contextos. En un
intercambio, participa
espontáneamente para
contribuir eficazmente al tema.

Lee diversos tipos Lee diferentes tipos de textos  Algunos estudiantes no leen
de textos escritos Deben practicar primero
que tienen vocabulario los textos escritos en idioma
en su lengua expresión oral, para luego
variado. Relaciona información quechua.
materna practicar la lectura y hacer
 Les falta deducir, concluir el
ubicada en distintas partes del conocer los niveles de
tema, idea principal, y el
texto, infiere el propósito comprensión de textos
propósito del texto.
comunicativo, el tema central y
las ideas principales. Interpreta
integrando información para
construir el sentido de un texto
relacionándolo con otros
textos y su contexto
sociocultural. Explica la
intención de elementos
formales del texto. Opina
sobre sucesos e ideas del
texto, y lo relaciona con el
contexto sociocultural en el
que fue escrito.
Escribe diversos  Recopila y escribe textos  Algunos estudiantes
Deben redactar más cuentos y
tipos de textos en narrativos (cuentos) y dificultan escribir sus cuentos
canciones de su localidad
su lengua materna. y canciones y no determinan
canciones de su pueblo con que son los párrafos y
reconociendo que son los
coherencia y cohesión párrafos, versos y estrofas.
estrofas.
textos, organizando en
párrafos y estrofas de
forma reflexiva sobre
temas variados. Adecúa su

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texto al destinatario,
propósito y registro, utiliza
diversas fuentes de
información
complementaria y/o
divergente entre sí, que
provienen de diversos
contextos socioculturales.
Organiza y desarrolla sus
ideas en párrafos en torno
a diversos temas y usa
vocabulario variado y
especializado. Relaciona
ideas del texto mediante el
uso de diversos referentes
gramaticales, usando
diferentes recursos
ortográficos para darle
claridad al texto.
Reflexiona sobre el
contenido del texto, la
organización y el context
donde se desarrolla, y
evalúa comparando su
texto con otros textos
similares.

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Firma y nombre del docente