EXPERIENCIA DE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I. TÍTULO:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN UCAYALI
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CORONEL PORTILLO
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA “ Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los grupos sociales con una mirada a nuestro bicentenario”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ”
ÁREA CURRICULAR
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMUNICACIÓN CICLO VII
A doscientos años de la fundación de2 la república INICIO 21 DE
peruana, tenemos la oportunidad de reflexionar
HORAS FIN 23 DE JULIO GRADOsobre3°los
Y 4°logrosSECCIÓN
y desafíos que tenemos como país.
“A y B”
JUNIO
Para ello, miramos al pasado desde el presente y nos KELLY
DIRECTOR comprometemos con el futuro.
ROSARIO MONSALVE OCHOAA más de 200 años de nuestra independencia como país, todavía
COORDINADOR PEDAGÓGICO
existe inequidad DEYSI originarios.
en el acceso a los derechos de los pueblos RIOS ARMASFrente a ello, formulamos las siguientes preguntas: ¿qué y cuánto se ha avanzado
DOCENTE JHOANA PAOLA SANDOVAL NUBE
en el acceso a los derechos en los diferentes grupos sociales?, ¿qué acciones podemos proponer para seguir construyéndonos como país con igualdad de
derechos y de oportunidades?

III. RETO DE LA EXPERIENCIA

¿Qué y cuánto se ha avanzado en el acceso a los derechos en los diferentes grupos sociales? ¿Qué acciones podemos proponer para seguir
construyendo un país con igualdad de derechos y oportunidades?

IV. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA

Acta de compromisos donde se sustente en lengua materna, a la familia y la comunidad las acciones que contribuyan a una sociedad con igualdad de
derechos y oportunidades en un país pluricultural y multilingüe.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VII/ 3° Y 4° 1

 V. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
sustentar en lengua materna las acciones que contribuyan a construir una sociedad con igualdad de derechos y oportunidades en un país pluricultural y
multilingüe.

VI. PROPÓSITOS DEL ÁREA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VII/ 3° Y 4° 2

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
A ARENDIZAJE EVALUACION
 Adecua, organiza y desarrolla las
ORALMENTE EN SU
COMUNICA

ideas de forma coherente y  • Recupera información explícita (datos Involucramiento

LENGUA MATERNA.

cohesionada. específicos) del texto oral que escucha. de las familias

 Utiliza recursos no verbales y Rúbrica de expresión
• Identifica información explicita y relevante en para asumir los oral, calificado con
paraverbales de forma estratégica. el texto que escucha. compromisos. escala de valoración.
 Interactúa estratégicamente con • Explica el tema y el propósito comunicativo del
distintos interlocutores.
texto que escucha.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
SE

contenido y contexto del texto oral.

• Obtiene información explicita y relevante
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LEE DIVERSOS TIPOS DE

seleccionando datos específicos de los textos que

 Obtiene información del texto Reflexiones sobre Rubrica de comprensión
escrito. lee. • Realiza la interpretación de los textos de texto
los derechos
LENGUA MATERNA.

 Infiere e interpreta información del deduciendo relaciones entre las ideas; además,
vulnerados en los
texto escrito. establece conclusiones sobre lo que comprende.
diversos grupos
 Reflexiona y evalúa la forma, el • Reflexiona y evalúa la forma y el contenido del
sociales, entre
contenido y contexto del texto texto.
ellos los pueblos
escrito.
originarios.
 Adecua el texto a la situación Valoración de los
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

comunicativa. •Adecua el texto a la situación comunicativa y aportes

 Organiza y desarrolla las ideas de sustenta acciones que contribuyan a una realizados por los
forma coherente y cohesionada. sociedad con igualdad. diversos grupos
 Utiliza convenciones del lenguaje • Organiza y desarrolla las ideas de forma sociales, entre Rubrica de producción
EN SU LENGUA MATERNA

escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
coherente y cohesionada al escribir el acta de de texto, calificado con
ellos los pueblos
escala de valoración
compromiso. originarios.
• Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente para garantizar la claridad y el
sentido del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito, revisándolo para
mejorarlo.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VII/ 3° Y 4° 3

 VII. ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VII/ 3° Y 4°
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención
del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose
a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado
y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez
de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto
sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y
ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez
de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y la estructura en párrafos, capítulos o recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
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 VIII. COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA TRANSVERSAL
IX. ENFOQUES TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VII/ 3° Y 4°
ESTANDAR DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,
entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares
de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea
de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones;
si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Diálogo y  El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio del derecho y el
concertación deber de participar democráticamente.
 Respeto  Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre los estudiantes.
5
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
ENFOQUE IGUALDAD DE
GÉNERO
 Equidad y justicia  La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para promover la
participación democrática en torno al bien común.
 Igualdad , empatía  Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son iguales en derechos,
deberes y oportunidades.

X. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O SESIONES

SECUENCIA DE SESIONES Y/O ACTIVIDADES

ACTIVIDAD PARA (2) HORAS PEDAGÓGICAS ACTIVIDA PARA (2) HORAS PEDAGÓGICAS
N°1 D N°2
Título: Reflexionamos sobre el derecho a expresarnos haciendo uso de Título: Planificamos un acta de compromisos en lengua materna
nuestra lengua materna
Desempeño/criterios Desempeño/criterios
Obtiene información explícita y relevante seleccionando datos específicos de los Adecúa el texto a la situación comunicativa sustentando acciones que contribuyan a
textos que lee. una sociedad con igualdad.
Realiza la interpretación de los textos deduciendo relaciones entre las ideas y Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada al escribir el acta de
estableciendo conclusiones sobre lo que comprende. compromisos.
Reflexiona y evalúa la forma y el contenido del texto. Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para garantizar la
Propósito: claridad y el sentido del texto
Reflexionaremos acerca de los derechos que tenemos como grupos sociales para Reflexioné y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito para mejorarlo
expresarnos y comunicarnos mediante el uso de una lengua propia en contextos Propósito:
diversos. Planificaremos un acta de compromisos que nos servirá para asumir ciertas
Descripción de la actividad: obligaciones familiares en el ejercicio de nuestra ciudadanía y en una siguiente
 En esta actividad tal como está planteada en la propuesta original. Sin actividad lo escribiremos.
embargo, para que los textos guarden completa relación con el reto Descripción de la actividad:
propuesto en la experiencia de aprendizaje adecuada, incluirá lecturas que  En esta actividad, a través de un ejemplo, reconocerán la finalidad, las
complementen el texto “Hacia el respeto de los derechos lingüísticos en el características y la estructura de un acta de compromiso. Luego, elaborarán el plan
Perú”. Asimismo, promoverá la indagación, a partir del reconocimiento de de redacción del acta de compromiso que brinda argumentos sobre acciones que
situaciones recientes, en los abuelos a través del uso de sus lenguas materna contribuyen a construir una sociedad con igualdad de derechos y oportunidades en
y segunda sobre la discriminación lingüística. Esto permitirá al estudiante un país como el nuestro: pluricultural y multilingüe.
tener mayor información del tema para contribuir con el logro del producto.
ACTIVIDAD PARA (2) HORAS PEDAGÓGICAS ACTIVIDA PARA (2) HORAS PEDAGÓGICAS
N°3 D N°4
Título: Escribimos en lengua materna el acta de compromisos Título:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/ CICLO VII/ 3° Y 4° 6

 Desempeño/criterios Desempeño/criterios
Adecúa el texto a la situación comunicativa sustentando acciones que Propósito:
contribuyan a una sociedad con igualdad.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada al escribir el Descripción de la actividad:
acta de compromiso. 
Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para garantizar
la claridad y el sentido del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito, y lo
reviso para mejorarlo.
Propósito:
escribiremos en lengua materna y segunda lengua, el acta de compromisos,
donde sustentaremos a nuestra familia y comunidad las acciones que
contribuirán a tener una sociedad con igualdad de derechos y oportunidades en
un país pluricultural y multilingüe.
Descripción de la actividad:
 En esta actividad, a través de un ejemplo, reconocerán la finalidad, las
características y la estructura de un acta de compromiso. Luego, elaborarán
el plan de redacción del acta de compromiso que brinda argumentos sobre
acciones que contribuyen a construir una sociedad con igualdad de derechos
y oportunidades en un país como el nuestro: pluricultural y multilingüe.

XI. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de los saberes previos, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Una evaluación formativa enfocada en competencias busca:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan
poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias (Estándares) con el fin de ayudarlos a
avanzar hacia niveles más altos.
 Se utilizará las rúbricas y la escala de valoración.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante de muestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los
que aprueban y no aprueban.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

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 XII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

 CNEB, PROGRAMACION CURRICULAR SECUNDARIA
Para el docente  PLATAFORMA VIRTUAL APRENDO EN CASA
 Copias, instrumentos de evaluación
 LIBROS DEL MINEDU
Para el estudiante  DICCIONARIOS
 Útiles escolares
 Impresiones

Yarinacocha, 14 de mayo de 2021

Director Coordinador Docente de área

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