I.E.

N° 38984-13
“LA FLORIDA”

SESIÒN DE APRENDIZAJE Nº 23

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Nombre de la Unidad : “Conociendo nuestro planeta tierra para cuidarla”

1.2. Grado y sección : Segundo “A”
1.3. Profesora : Julia Quispe Vargas.
1.4. Fecha : 22/09/2023
1.5. ÁREA : Comunicación.
1.6. Actividad : Apreciamos y participamos de las danzas de nuestro país, para rescribir un texto narrativo.

2. COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Instrumen
Competencias y Criterios de
ÀRTEA Desempeños Evidencia to de
capacidades evaluación
evaluación
AyC Aprecia de manera crítica - Identifica y describe los contextos de di- - Conoce las Presenta una Escala de
manifestaciones artístico- versas manifestaciones artístico- diferentes danzas danza para valoración
culturales. culturales e identifica cómo el arte del país para expresar su
- Percibe manifestaciones cumple diversas funciones (socializar, favorecer la aprecio por la
artístico-culturales. entretener, contar historias, celebrar) y convivencia diversidad
ayuda a conocer las creencias, los valores intercultural cultural del Perú.
- Contextualiza las o las actitudes de un artista o una armónica.
manifestaciones sociedad. Ejemplo: El estudiante explica - Valora las danzas
culturales. qué representa la danza Chuño Saruy de las diferentes
- Reflexiona creativa y para las comunidades que la realizan, por festividades para
críticamente. qué la hacen, de qué lugar es, entre conocer la
otros. intercultural del
país.
COM Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación - Escribe un texto Escribe un texto
textos en su lengua comunicativa considerando el propósito expositivo narrativo.
materna. comunicativo, el tipo textual, así como el partiendo de la
- Adecúa el texto a la formato y el soporte. Mantiene el planificación, el
situación comunicativa. registro formal e informal; para ello, se propósito y
- Organiza y desarrolla las adapta a los destinatarios y selecciona
jerarquizando en
ideas de forma algunas fuentes de información
párrafos.
coherente y complementaria.
cohesionada. - Escribe textos de forma coherente y co-
- Revisa su texto si
- Utiliza convenciones del hesionada. Ordena las ideas en torno a
cumple con el
lenguaje escrito de forma un tema, las jerarquiza en subtemas de
pertinente. acuerdo a párrafos, y las desarrolla para propósito de su
- Reflexiona y evalúa la ampliar la información, sin digresiones o planificación.
forma, el contenido y vacíos. Establece relaciones entre las
contexto del texto ideas, como causa-efecto, consecuencia y
escrito. contraste, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR(ES) ACTITUD(ES)
Enfoque orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque de derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
de actuar dentro de una sociedad.
Libertad y responsabilidad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

3. PREPARACIÒN DE LA SESIÒN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Preparamos la planificación.  Papelote con cuadro de planificación del texto.
 Preparamos material necesario.  Tiras de papel, hojas bond.
 Practican su danza.  Plumones.
 Ficha de autoevaluación.
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 Limpiatipo.
 Papelote con la estructura del texto instructivo.

4. MOMENTOS DE LA MEDIACIÒN:

INICIO

 Observan las siguientes danzas del Perú de fotos en collage:

 Responden las preguntas ¿Qué danzas observan en el collage? ¿A qué regiones pertenecen?
 Se propone un reto:
 ¿Qué danzan de tu región te gustaría bailar?
 ¿Cómo presentarías la danza a tus compañeros?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy apreciamos y presentamos danzas de mi país, para luego escribir un texto
narrativo.
 Se comparte los criterios de evaluación a los estudiantes.
 Conocer las diferentes danzas del país para favorecer la convivencia intercultural armónica.
 Valorar las danzas de las diferentes festividades para conocer la intercultural del país.
 Escribe un texto expositivo partiendo de la planificación, el propósito y jerarquizando en párrafos.
 Revisa su texto si cumple con el propósito de
 Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos y solicita que seleccionen aquellos que se requieren para
ponerlos en práctica durante la sesión.

DESARROLLO

Imaginar y generar ideas

 Observan imágenes de diferentes danzas de las regiones del Perú.

 Responden a las preguntas: ¿Con cuál de estas expresiones culturales te identificas?, ¿Crees que puedes presentar una
danza con tu grupo?
 Planifican la presentación de su danza: ¿Qué vestimenta utilizan? ¿Cuáles son los pasos de la danza?

Planificar
 Asumen tareas para presentar la danza en equipos de trabajo.

Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
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Adecuar la vestimenta de la danza Grupo 2

Enseñar los pasos de la danza Grupo 3
Enseñar la coreografía Grupo 4
Repartir chicha Grupo 4

Explorar y experimentar
 Lee la siguiente opinión sobre la danza de la Marinera.

La Marinera
Abelardo Gamarra, periodista y político peruano, propuso llamar marinera al baile hasta entonces conocido
como zamacueca, esto para rendir homenaje a Miguel Grau, el Huáscar y la Marina de Guerra del Perú luego de
la guerra del Pacífico. La zamacueca es un baile en el que la pareja coquetea mediante el uso de pañuelos,
desplazamientos, pasos de escobilleo y zapateos. Posteriormente, este baile se expandió por todo el Perú,
Bolivia, Argentina y Chile. En Perú se ha difundido por todo el territorio nacional adquiriendo diversos estilos
regionales.

 Se explica los pasos que pueden seguir para bailar la marinera.

La marinera

La postura es lo más importante de la danza. Párate con los hombros hacia atrás, el
mentón hacia arriba y muestra una gran sonrisa que exprese tu amor por ese baile.

El pañuelo es un elemento La falda es otro de los elementos

esencial de la marinera y uno más vistosos en el baile, el que
de más llama la atención. En el
los más vistosos. Sin embargo, paseo se debe
debes cuidar la forma de coger, desde el cuarto pliegue,
sujetarlo. con la mano izquierda elevada
El movimiento del pañuelo hasta la altura del mentón.
debe ser coordinado. Para el zapateo, debes agarrar
ambos lados con las dos manos.
Pasos:
El lateral es el paso de La triunfadora es el paso que
desplazamiento en la marinera y delimita el paseo del zapateo. Es el
requiere de mucha coordinación y momento de mayor júbilo y alegría
ritmo. Si quieres ir al lado en la marinera.
derecho, debes poner el pie Este paso se tiene que marcar con
izquierdo delante y el pie derecho mucha fuerza, con la sonrisa en el
de forma cruzada. ¿A qué lado rostro, con el pañuelo, y sin perder
avanza la bailarina? la elegancia y la gracia.

El zapateo es el momento más rápido de la marinera y hay tres tipos básicos.

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a. El cepilldo consiste en cruzar el b. El punta a punta es llevar la c. El punta y taco es llevar la

pie hacia adelate y cruzarlo por punta del pie dos veces hacia punta del pie hacia adelante y
delante del pie opuesto. adelante y luego hacia atrás. luego golpear el piso con el
taco.

Producir trabajos preliminares

 Ensayan la danza de la marinera o la danza que desean presentar.
 Realizan los pasos que aprendieron y pueden realizar corografías de acuerdo a su creatividad.
 Observan los detalles de la danza responden las preguntas ¿Cómo realizaste los pasos básicos? ¿Qué paso te cuesta
realizar? ¿Cómo mejorarías la presentación de la danza?

Revisar y afinar los detalles de mi trabajo

 Afinan sus detalles para una mejor presentación de la danza que presentarán.
 Llevan a cabo las modificaciones que realizaran a la danza que presentarán

Presentar y compartir
 Invitan a sus compañeros a observar la danza que presentarán.
 Expresan las emociones que les genero presentar su danza.
 Reflexionan y responden las preguntas:
 ¿Qué habilidades motrices has desarrollado al practicar danzas?
 ¿Qué cualidades consideras que necesitas mejorar para tener un mejor desempeño al bailar (coordinación,
ritmo, equilibrio, dominio del espacio, fluidez)?
 ¿Qué emociones y sentimientos sentiste al bailar con tu familia una danza de tu comunidad o departamento?,
¿Por qué es importante practicar y valorar estas danzas?
 ¿En qué medida la práctica de las danzas típicas ha favorecido tu estado de ánimo?

 Escribe un texto narrativo sobre cualquier danza regional o nacional que se presentaron todos los estudiantes de todas
las secciones.

CIERRE
 Realizan un recuento de lo que realizaron para escribir un tríptico.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos al escribir un tríptico?
 ¿Qué pasos seguimos para escribir una tríptico?
 ¿Qué nos ayudó a escribir?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

1. REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES:

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
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Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Planifique un tríptico teniendo como propósito difundir las

reglas de seguridad vial.
Escribí y organicé mis ideas de acuerdo a la estructura y
características de un tríptico.

2. INSTRUMENTO:

ESCALA DE VALORACIÒN
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Criterios
Escribe y organiza sus ideas de
acuerdo a la estructura y
N° Nombres y Apellidos características de un tríptico.
Lo Lo estoy Necesito Lo Lo estoy Necesito Lo Lo estoy Necesito
logré superando ayuda logr superando ayuda logré superando ayuda
é
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DIRECTORA PROFESORA DE AULA