DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE APURÍMAC

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ANDAHUAYLAS

I.E. TUPAC AMARU II
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° -------

BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha

III 2 01/ 08/ 2022

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN MEDIO
Comunicación 3ro PLANIFICAMOS UN AFICHE 4H
SOBRE EL CUIDADO Y LA
CONSERVACION DEL AGUA
EN NUESTRA COMUNIDAD

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
EVALUACIÓN
- Adecua el Adecua el afiche a la Presentación del Afiche
texto a la situación comunicativa sobre el cuidado del agua Lista de cotejo
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

situación considerando el propósito en nuestra comunidad

comunicativa comunicativo.
- Organiza y Ordena y desarrolla las
desarrolla las ideas en torno al cuidado
ideas de y conservación del agua
forma Utiliza recursos
coherente y gramaticales y
cohesionada ortográficos que
- Utiliza contribuyen al sentido del
convencione texto
s del Evalúa de manera
lenguaje permanente
escrito de determinando si se ajusta
forma a la situación
pertinente comunicativa
- Reflexiona y
evalúa la
forma.
Contenido y
el contexto
del texto
escrito
CRITERIOS DE - Adecua el texto del afiche a la situación comunicativa
EVALUACION - Ordena la información del texto en torno al tema del afiche
- Organiza y desarrolla sus ideas de acuerdo al tema propuesto
- Reflexiona y evalúa sus ideas para su argumentación
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecua su texto al destinatario, propósito
y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y
divergentes y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
VII lógicamente

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y Docentes y estudiantes impulsan acciones que
solidaridad contribuyan al ahorro del agua y el cuidado
de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del AGUA

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
 Reto
Elaborar nuestros afiches sobre el
cuidado y conservación del agua en
nuestra comunidad.
Propósito
Planificamos la elaboración de nuestro
afiche sobre el cuidado y conservación
del agua.
Producto
Elaboramos nuestros Afiches
sobre el cuidado y conservación
del agua en nuestra comunidad

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes dándoles la bienvenida a la nueva sesión
INICIO de aprendizaje y recordando las normas de convivencia y los protocolos de
seguridad.
Antes del Actividades de soporte socioemocional
desarrollo de la
experiencia de Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
aprendizaje. hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas
- Propósito y organización
- El docente construye el propósito de la sesión con la participación de
todos los estudiantes asimismo da a conocer la ruta de actividades para el
desarrollo de la clase teniendo en cuenta los criterios que se evaluaran
siendo estos dados a conocer y socializados a detalle
- Se anota el título de la sesión y el propósito de la experiencia de
aprendizaje
- Motivación
- El docente invita a los estudiantes a leer el siguiente caso: (ficha de
Aplicación)

Saberes previos
¿Qué se dice del agua?
 ¿de que manera se puede cuidar y proteger el agua en nuestra comunidad?
¿ que tipo de texto se utiliza? ¿ has elaborado un afiche? Si lo has redactado
¿Cuáles son sus características? Y si no ¿ que características crees que
tiene?
Conflicto cognitivo
El docente problematiza con la generación de la siguiente interrogante
¿Como podríamos cuidar y proteger el agua en nuestra comunidad?
- El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas
Asimismo, se comunica los criterios a evaluar dentro de esta actividad.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
- El docente presenta un ejemplo sobre el afiche, asimismo motiva a los
estudiantes a la lectura e identificación de la estructura del texto
presentado (ficha de lectura)
- Considerando las respuestas, los estudiantes construyen la definición
de la reseña, a partir de lo experimentado con base a sus saberes previos
- Los estudiantes reciben información teórica sobre el afiche
- Socializan y establecen conclusiones, se fomenta la participación
voluntaria mediante preguntas: ¿cuáles son las etapas que se ha
seguido para la producción del afiche? ¿qué debemos tener en cuenta
para elaborar nuestros afiches? ¿Cuál es tema que debemos considerar
para la elaboración de nuestro afiche?
DESARROLLO
Durante la - El docente mediante un esquema explica detalladamente cada paso
experiencia de para escribir la reseña
aprendizaje.

- Los estudiantes en equipos formados por afinidad reciben una guía de

planificación

- Se pide a los estudiantes sacar sus tabletas para hacer uso del aplicativo
Smart Office (ppt) donde trabajaremos el paso a paso para elaborar
nuestros afiches.
- Se explica como debemos crear una nueva plantilla
- Se pide a los estudiantes ingresar la información del trabajo realizado
en grupos.
- Se toman fotografías directas o de libros de la biblioteca del colegio en
referencia al tema propuesto para complementar el trabajo solicitado

- Mientras van realizando la actividad en sus tabletas el docente va

acompañando el proceso despejando dudas e inquietudes tanto del
proceso de textualización y uso de la tableta.
EVALUACION
RETROALIMENTACION
CIERRE - El docente solicita a los estudiantes lean sus respuestas luego en plenario se
Después del identifican las respuestas similares o las que fueron más difíciles de resolver.
desarrollo de la
experiencia de Asimismo, se plantean algunas preguntas:
aprendizaje. ¿Para qué te sirve adecuar tu texto?
¿qué dificultad se te ha presentado en la planificación? ¿cómo lo superaste?
¿Qué debes hacer para mejorar la producción de tu texto?
AUTOEVALUACION?
El docente motiva a autoevaluarse presentando los criterios de evaluación
para ser verificados en el cumplimiento del proceso todo ello con la intención
de lograr mejores resultados
METACOGNICION
- El docente plantea las siguientes preguntas de metacognición
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo lo supere?
- ¿para qué me servirá lo aprendido?

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Profesor del Área de Comunicación