“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 –VI EDA

LEEMOS Y ANALIZAMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, GOZAMOS NUESTRA ADOLESCENCIA SIN VIOLENCIA.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa Víctor Raúl Pinedo Bardales 5. Área: Comunicación
2. Profesor (a) Cheryl Melissa Pinedo Rojas 6. Grado y sección 1º A – B
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 12 – 14 / 09/ 23

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

“Leemos y analizamos las ideas principales, secundarias y el tema central de los textos informativos sobre LAS RELACIONES FAMILIARES, para responder las interrogantes del cuestionario de comprensión”.

DESEMPEÑO DE GRADO Y/O CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
- Obtiene información del - Integra información explícita - Integra información explícita de los textos
texto escrito. cuando se encuentra en informativos sobre LAS RELACIONES
Lee diversos - Infiere e interpreta distintas partes del texto, o en FAMILIARES al realizar una lectura
tipos de textos en información del texto. distintos textos al realizar una intertextual para desarrollar el
su lengua - Reflexiona y evalúa la lectura intertextual. cuestionario de comprensión.
materna. forma, el contenido y - Explica el tema, los subtemas - Explica el tema y el propósito
contexto del texto. y el propósito comunicativo comunicativo de los textos informativos CUESTIONARIO
del texto. LAS RELACIONES FAMILIARES, en el Lista de cotejo
- Explica la intención del autor, desarrollo del cuestionario de
los diferentes puntos de vista, comprensión.
los estereotipos, y la - Explica la intención del autor y la
información que aportan información que aportan las ilustraciones
organizadores o ilustraciones. de los textos informativos sobre LAS
- Opina sobre el contenido, la RELACIONES FAMILIARES, en el
organización textual, el desarrollo del cuestionario de
sentido de diversos recursos comprensión.
textuales y la intención del - Opina sobre el contenido y la
autor. organización textual de los textos
informativos LAS RELACIONES
FAMILIARES, en el cuestionario de
comprensión
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
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ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES

VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE DE Superación personal. Incentiva a los estudiantes a dar
LA BÚSQUEDA lo mejor de sí mismo para • Los docentes generan espacios de reflexión y
DE LA alcanzar sus metas y contribuir crítica sobre el uso adecuado de la tecnología
EXCELENCIA con su comunidad. para alcanzar sus metas y contribuir con su
comunidad.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTO PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS TIEMPO
S
- La docente da una cálida bienvenida a los estudiantes a la actividad del día de hoy y acuerda las normas de convivencia que tendremos en cuenta para 20 min
un desarrollo armonioso de la sesión. “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

- La docente pega en la pizarra en la pizarra imágenes de un cóndor y empieza a preguntar: ¿qué pueden apreciar en las imágenes? ¿por qué Imágenes
creen que llevará ese nombre? ¿cuál será su hábita? ¿por qué?
- Los estudiantes responden de acorde con sus conocimientos y experiencia previa.
- La docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente pregunta: ¿Por qué creen que será importante informarnos sobre este
animal?
INICIO

- Se presenta el título de la sesión: “LEEMOS Y ANALIZAMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, GOZAMOS NUESTRA ADOLESCENCIA SIN Plumones
VIOLENCIA.”
- Luego el propósito de la actividad a tratar denominada “Leemos y analizamos las ideas principales, secundarias y el tema central de los textos
informativos sobre LAS RELACIONES FAMILIARES, para responder las interrogantes del cuestionario de comprensión”.”.
- .Se presenta los criterios de evaluación y evidencia: CUESTIONARIO.
- La docente enfatiza la UTILIDAD de este aprendizaje para la vida con la participación de los estudiantes: “Explica con tus propias palabras en qué
otras situaciones cotidianas nos serán útil el aprendizaje de hoy?
60min.
 La docente resalta la competencia a desarrollar es “Lee diversos tipos de textos en su lengua materna” cuyas capacidades deben
interactuar para el logro de sus habilidades y destrezas de comprensión lectora Lectura
 Se hace entrega de la lectura. Cuaderno
Antes de la lectura:
✔ La docente pega el título del texto: LEEMOS Y ANALIZAMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, GOZAMOS
NUESTRA ADOLESCENCIA SIN VIOLENCIA.
✔ Se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué tratará el texto? ¿Por qué lo creen así?

✔ Antes de iniciar la lectura comprensiva, los estudiantes realizan de manera breve una inspección global del texto. Observan el
título, subtítulos y las palabras resaltadas en negrita.
✔ Después de realizar una mirada rápida al texto, responden las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de textos es según su formato? Se les
aclara que estas son ideas o hipótesis sobre el texto.
DESARROLLO

Durante la lectura:
✔ La docente anima a leer de manera activa el texto, para lo cual deben tener en cuenta lo siguiente:
 Mediante la estrategia lectura por cadena se realiza la lectura párrafo por párrafo.
 Mientras leemos, relacionamos el contenido con lo que sucede actualmente en nuestro contexto.
 Comprobamos las predicciones que realizamos.
 Identificamos las ideas importantes de los textos, subrayándolas con lapicero de color u otro.
✔ Se solicita volver a leer los textos y deducir el significado de palabras por el contexto.

✔ La docente acompaña a los estudiantes verificando que realicen lo indicado, planteando preguntas sobre las actividades para
retroalimentar en caso sea necesario.
Después de la lectura:
✔ La docente solicita a los estudiantes que desarrollen su ficha de comprensión.

✔ Se acompaña a los estudiantes en la realización de la actividad asignada y plantea preguntas y/o absuelve dudas de los estudiantes
sobre las actividades propuestas.
✔ La docente retroalimenta durante toda la clase.
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