“Educar para formar y aprender para servir”

Sesión N° 9
“¿DE QUE ESTAN COMPUESTOS LOS SERES VIVOS?

I. Datos generales:
1.1. Área : Ciencia y tecnología
1.2. Docente : Lic. Engrid Mesajel Huarcaya
1.3. Grado y sección : 4° A y B
1.4. Fecha : 22 al 26 de Mayo
1.5. Duración : 90 minutos

II. Propósito de la sesión

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO INDICADORES
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y ➔ Comprende y aplica conocimientos
UNIVERSO científicos y argumenta científicamente Sustenta que el
ADN es una
● Comprende y usa conocimientos
molécula
sobre los seres vivos, materia y
compleja que
energía, biodiversidad, Tierra y
almacena
universo.
información
● Evalúa las implicancias del saber genética.
y del quehacer científico y
tecnológico.

INDAGA MEDIANTE METODOS Analiza datos o información Extrae conclusiones

CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR a partir de la relación
SUS CONOCIMIENTOS entre sus hiotesis y
● Problematiza situaciones los resultados
● Diseña estrategias para hacer obtenidos, y valida o
indagación. rechza la hipótesis
● Genera y registra datos e inicial.
información.
● Analiza datos e información.
● Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación

III. Desarrollo de la sesión:

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

INICIO (TIEMPO 20 MIN)
- Actividades permanentes.
Se realiza la presentación de la docente.
Se recuerdan las normas de convivencia para el trabajo en clase.
Se les brinda indicaciones para iniciar con la clase.
- Recuperar saberes previos. Proyector
La docente explora las concepciones previas, preguntados: Plataforma 
➔ ¿Si la célula es la unidad básica de todo ser vivo, todas las células de un CUBICOL
organismo tienen la misma forma y función?
 “Educar para formar y aprender para servir”

➔ ¿Qué funciones que realizan las células animales, las hacen también las
vegetales? ¿Intervienen las mismas estructuras celulares?
Mediante la técnica de lluvia de ideas los estudiantes responden las preguntas
iniciales.

➔ ¿Por qué las células de las plantas son verdes?

➔ ¿Para qué sirve la clorofila a las plantas? ¿En qué organelo se encuentra
la clorofila?
➔ Y las ranas ¿por qué son verdes? ¿que hay en sus células que las hacen
verdes?
Propósito de la sesión
Comparar la estructura de la célula animal con la célula vegetal
DESARROLLO (TIEMPO 50 MIN)
- Facilitar nueva información.
Se muestra a los estudiantes el siguiente video, en el que se describen las
características de los seres vivos:
¿Qué es la célula? https://www.youtube.com/watch?v=WQgwaigJlsI
Luego, el docente plantea las siguientes preguntas: PPT
➔ ¿Qué forma tiene una célula? fotocopia
➔ ¿Será visible para la vista humana?
➔ ¿Cuáles son sus partes más importantes?
Con ayuda de los estudiantes se organizan las ideas en un organizador visual
donde se evidencia, la estructura, tipos y partes.
La docente profundiza haciendo uso de una ficha de información “Célula, unidad
fundamental para la vida”
- Construir conocimiento
Los estudiantes responden y resuelven las actividades propuestas en la ficha.
Se monitorea el trabajo en clase y se brinda retroalimentación a quien lo
necesite.
tarea:
1. ¿Por qué es necesario el microscopio para estudiar las células?
2. ¿Cómo se llama al estudio de las células?
3. ¿Cómo separar la centrífuga las partes de las células?
4. ¿Quién fue el primero que observó las células en un microscopio?
CIERRE (TIEMPO 20 MIN)
● Evaluación 
Se realiza la revisión de lo elaborado con ayuda de la lista de cotejo 
(metacognición) 
¿Cuál fue el propósito de la clase? ¿Se ha cumplido con el propósito? ¿Cómo? Ficha de
- Aplicación de lo aprendido evaluación
¿Qué conocimientos nuevos te llevas de la clase?

IV. Instrumento de evaluación

COMPETENCIA. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
 “Educar para formar y aprender para servir”

CAPACIDAD. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia Lo logre Lo estoy Debo seguir
logrando esforzándome
y energía, biodiversidad, Tierra y universo
● Analice la información sobre la célula

● Identifique las partes de una célula vegetal y animal, describiendo sus

funciones

● Desarrollé las actividades de manera autónomo y en orden

● Investigue y analicé los aportes que dio Roberth Hooke a la teoría

celular

Sesión N° 2
“Celula animal y vegetal”
I. Datos generales:
1.6. Área : Ciencia y tecnología
 “Educar para formar y aprender para servir”

1.7. Docente : Lic. Engrid Mesajel Huarcaya

1.8. Grado y sección : 1° A y B
1.9. Fecha : 22 al 26 de Mayo
1.10. Duración : 90 minutos

II. Propósito de la sesión

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
● Problematiza situaciones
➔ Establece semejanzas y diferencias
entre las estructuras  que han
● Diseña estrategias para hacer
desarrollado los diversos  seres Desarrollo de las
indagación.
unicelulares y pluricelulares  que les actividades
● Genera y registra datos e
permiten cumplir funciones  de
información.
coordinación o relación para la 
● Analiza datos e información.
supervivencia. 
● Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Enfoques Valor Actitudes
transversales
Respeto a toda ✔ Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
●Ambiental sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, valorando los
forma de vida. saberes ancestrales.

Respeto a la
✔ Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
●Intercultural identidad relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultura
COMPETENCIAS Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
TRANSVERSALES libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.

III. Desarrollo de la sesión:

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

INICIO (TIEMPO 20 MIN)
- Actividades permanentes.
Se realiza la presentación de la docente.
Se recuerdan las normas de convivencia para el trabajo en clase.
Se les brinda indicaciones para iniciar con la clase.
- Recuperar saberes previos. Proyector
Se realizan las siguientes preguntas: Plataforma 
CUBICOL
➔ ¿Qué tema se trabajó en la clase anterior?
➔ ¿Qué es la célula?
➔ ¿Cuáles son sus partes y que tipos de células hay?

Los estudiantes mediante lluvias de ideas dan sus respuestas y se registra

en la pizarra
- Propósito de la sesión
Realizar comparaciones de celula animal y vegetal haciendo uso del método
científico
DESARROLLO (TIEMPO 50 MIN)
- Facilitar nueva información.
Los estudiantes recuerdan a través de sus intervenciones las ideas más
importantes trabajadas en la clase anterior
 “Educar para formar y aprender para servir”

Se hace recordar algunos puntos importantes sobre la organización celular,

estructura a través de imágenes y videos.
- Construir conocimiento PPT
fotocopia
Se realiza una experiencia con los estudiantes sobre la observación de célula
animal y vegetal, ponen en práctica lo desarrollado en clase y corroboran la
información.
Se brindan las indicaciones necesarias para la resolución de la guía
experimental. (Anexo 1)
CIERRE (TIEMPO 20 MIN)
● Evaluación 
Se realiza la revisión de lo elaborado con ayuda de la lista de cotejo 
(metacognición) 
¿Cuál fue el propósito de la clase? ¿Se ha cumplido con el propósito? ¿Cómo? Ficha de
- Aplicación de lo aprendido evaluación
¿Qué conocimientos nuevos te llevas de la clase?

IV. Instrumento de evaluación:

COMPETENCIA. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS

CAPACIDAD. Problematiza situaciones Lo logre Lo estoy Debo seguir

logrando esforzándome

● Realiza una hipótesis e identifique variables independiente y

dependiente

● Sigue el procedimiento para responder a la pregunta de indagación

● Recoge datos e información y elaboré una conclusión sustentada

Lic. Engrid Mesajel Huarcaya

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Docente