DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUAMANGA

DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN AYACUCHO
IEP N° 38048 Mx/P- JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

SESIÓN DE MEDIACIÓN DE APRENDIZAJES EN CONTEXTO A DISTANCIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. N° DE LA UNIDAD : “Aprendemos los saberes locales y conocimientos de la ciencia

para cuidar nuestra salud”
I.2. N° Y TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : 3.3. Ejecutamos nuestro plan de acción
I.3. GRADO : 5to. grado.
I.4. FECHA : 09-06-2021.
I.5. ÁREA : Ciencia y tecnología

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Ahora ejecutemos nuestro plan de acción, partiendo de lecturas y videos
presentados.

II. MATRIZ DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Explica las formas propias de cuidar Analiza diversas fuentes Respuesta a las Lista de Cotejo
basándose en la salud de las personas con otras confiables sobre sabiduría y preguntas
conocimientos sobre los formas de cuidar que tienen los conocimientos de los planteadas en los
seres vivos, materia y pueblos y la ciencia para plantear el pueblos para el cuidado de textos sobre
energía, biodiversidad, problema de investigación, hipótesis,
Tierra y universo. plan de y organización.
la salud. sabiduría y
-Comprende y usa conocimientos de
conocimientos sobre los Evalúa y responde los los pueblos para el
seres vivos, materia y avances científicos en el cuidado de la salud.
energía, biodiversidad, texto la receta del
Tierra y universo. Justifica que el quehacer tecnológico
progresa con el paso del tiempo médico.
-Evalúa las implicancias como resultado del avance científico
del saber y del para resolver problemas.
quehacer científico y sociocultural en que se desenvuelve.
tecnológico

III. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Respeto a  Los estudiantes promueven estilos de vida en armonía con todos los seres de la
Enfoque ambiental. toda forma de comunidad, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
vida
 Los estudiantes promueven un diálogo continuo entre diversas perspectivas
Diálogo culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades y
Enfoque intercultural.
intercultural bajo el respeto a todas las expresiones culturales, sin menospreciar ni excluir a nadie
por sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de búsqueda de Superación  Los estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
la excelencia. personal eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

IV. MOMENTOS DE LA MEDIACIÓN:

MOMENTOS SECUENCIA DE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
  Mediante llamada tripartita (llamada telefónica), whatsap, Google meet u otros, el profesor
saluda a los estudiantes y les recomienda los cuidados básicos para su salud como el uso
de mascarillas y el constante lavado de manos.
 Luego se les recuerda los acuerdos de convivencia para el aprendizaje.
INICIO
 En seguida se les comunica el propósito de la actividad: Ahora ejecutemos nuestro
.
plan de acción, partiendo de lecturas y videos presentados.

 Luego, se da a conocer los criterios de evaluación:

- Analiza diversas fuentes confiables sobre sabiduría y conocimientos de los pueblos
para el cuidado de la salud.
- Evalúa y responde los avances científicos en el texto la receta del médico.
Asumiendo el propósito de aprendizaje, partimos repasando la clase
anterior.
A. Recojo de saberes previos (Zona de desarrollo real).
- ¿Qué es un plan?
- ¿Cómo ejecutamos un plan de acción?
- ¿A qué fuentes recurrimos para ejecutar nuestro plan de acción?
B. Diálogo del docente con el estudiante.
-Los estudiantes participan de forma activa respondiendo las preguntas.
C. Presentación de diversas fuentes confiables.
- Los estudiantes leen el texto 1. ¿Cómo se curan las enfermedades desde las sabidurías de los
DESARROLLO pueblos?
- Texto 2. “La receta del médico”
- Observan el video: “Las plantas medicinales de mi comunidad”. https://www.youtube.com/watch?
t=3&v=4PGbRMFBbMk&feature=youtu.be
-
D. Analizamos y respondemos.
• ¿Cuáles son los saberes de la abuelita que más te ha llamado la atención? ¿Por qué?
• ¿Qué nos enseña el video de las plantas medicinales?
• ¿Cuál de los textos recomendarías que lea tu familia? ¿Por qué?
• ¿Cuál es el rol que cumple el sabio y el médico?
• ¿De qué hablan los sub temas del texto 2?
• ¿Cuál crees que es la idea principal del texto 1 y 2?
• ¿Para qué el autor usa estas imágenes en el texto 2?
• ¿Para qué fue escrito el texto 1 y 2?

Los estudiantes responden las preguntas de metacognición:

CIERRE ¿Qué aprendieron hoy?
¿Para qué les servirá lo que aprendieron?
Si tienes dificultades en desarrollar las actividades planteadas en la ficha, ¿a quién pides ayuda?

V. MEDIOS Y MATERIALES:
 Ficha de actividad de aprendizaje
 Cuaderno, lápiz.
 Celular
 Tableta
 internet
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

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V.B. DIRECTOR Prof. de Aula

CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 09 DE JUNIO

 ANEXO
Ejecutamos nuestro plan de acción.

Propósito de la actividad: Ahora ejecutemos nuestro plan de acción, partiendo de lecturas y

videos presentados.

 Criterios de evaluación:
- Analiza diversas fuentes confiables sobre sabiduría y conocimientos de los pueblos para el
cuidado de la salud.
- Evalúa y responde los avances científicos en el texto la receta del médico.

RECORDAMOS - ¿Qué es un plan?

- ¿Cómo ejecutamos un plan de acción?
- ¿A qué fuentes recurrimos para ejecutar nuestro plan de acción?
LINK VIDEO: https://www.youtube.com/watch?t=3&v=4PGbRMFBbMk&feature=youtu.be

RETO Respondemos:

1. ¿Cuáles son los saberes de la abuelita que más te ha llamado la

atención? ¿Por qué?
2. ¿Qué nos enseña el video de las plantas medicinales?
3. ¿Cuál de los textos recomendarías que lea tu familia? ¿Por qué?
4. ¿Cuál es el rol que cumple el sabio y el médico?
5. ¿De qué hablan los sub temas del texto 2?
6. ¿Cuál crees que es la idea principal del texto 1 y 2?
7. ¿Para qué el autor usa estas imágenes en el texto 2?
8. ¿Para qué fue escrito el texto 1 y 2?