“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Título: LAS CÉLULAS Y SUS CARACTERÍSTICAS

IE N° 3069 “Generalísimo José de San

Grado y sección 6T A
Martín”
Título Unidad Didáctica “NOS REENCONTRAMOS EN LA IE CON MUCHO
ENTUSIASMO Y EN UN ENTORNO SEGURO Y Total estudiantes 35
AGRADABLE”

Duración 90 Fecha 19 /03 / 2024

Profesor(a) JANET LIZ ESPINOZA BUENO
 DATOS INFORMATIVOS
 PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres
vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el
relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición
Investigación
frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología sobre
y el saber la célula y sus características
científico.

Desempeños (criterios de Instrumento

Competencias y ¿Qué nos dará evidencia
evaluación) s de
capacidades de aprendizaje?
6to grado evaluación
Indaga mediante métodos - Propone un plan para observar las variables del Reconoce la célula y su Lista de cotejo
científicos para construir problema de indagación y controlar aquellas que estructura o características
conocimientos. pueden modificar la experimentación, con la haciendo uso de la
Problematiza situaciones para finalidad de obtener datos para comprobar sus observación y experimento
hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y
hacer indagación. con el instrumento del
herramientas, así como fuentes que le brinden
Diseña estrategias para hacer información científica. Considera el tiempo para el microscopio.
indagación. desarrollo del plan y las medidas de seguridad
Genera y registra datos e necesarias.
información. Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
Analiza datos e información. usando conocimientos científicos. Evalúa si los
Evalúa y comunica el proceso y procedimientos seguidos en su indagación
resultados de su indagación. ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
Competencias
Desempeños
transversales
Gestiona Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas
información del fuentes y materiales digitales.
entorno virtual.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE DE Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

¿Qué se debe hacer antes de la

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Un pedacito de cebolla o una hojita y un pedacito de carne.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
Considerar saberes previos, motivación, conflicto cognitivo y propósito de la sesión
- Nos saludamos cordialmente entre todos y se agradece por un día más de vida.
- Observan las imágenes y dialogan.
Se les presenta unas imágenes de una hoja de geranio, imagen de animal, zanahoria, imagen de ser
humano-y se les pregunta:
Recuperamos los saberes previos
¿Qué tienen en común estas imágenes? ¿Cuál es la porción mínima que las define como un ser
vivo? ¿En qué se diferencian? ¿Han escuchado algo sobre ello? ¿Cómo se produce una célula?
Los estudiantes mencionan sus respuesta y se anota en la pizarra

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy Indagaremos sobre la célula y sus característica como parte del nivel de organización de los seres vivos
Elegiremos algunos acuerdos para trabajar en una convivencia armónica:

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

Considerando los procesos didácticos del área
y/o competencia
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se les pide a los estudiantes que analicen la
siguiente situación.

 ¿Qué diferencia encuentras entre la

cebolla y el trozo de carne?
 ¿Creen que su estructura celular será
igual? ¿Por qué?
 ¿Qué será una célula? Y ¿Cómo serán
sus características?
 ¿Qué función cumple la célula?

Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

¿La cebolla y el trozo de carne observados al inicio creen que tengan células? ¿Por qué? ¿Qué otros seres
tienen vida? ¿Creen que un lápiz tenga células? ¿Son iguales las células de la cebolla y la carne? ¿Qué otros
seres tienen vida? ¿ Si las células son microscópicas, entonces debemos utilizar un instrumento para
observarlas? ¿Cuál será ese instrumento?

ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

El docente orienta a los estudiantes demostrando las diapositivas elaboradas con relación al tema.
Los estudiantes antes de ingresar al laboratorio recuerdan las normas que deben tener en cuenta
durante el experimento para el buen uso del microscopio.
El docente proporciona a los estudiantes una secuencia de acciones que van a ejecutar en la
experiencia y utilizan muestras (catafilo de cebolla, o planta y un pedacito de carne) y realizan
procedimientos para obtener muestras (cortes, teñidos) y las hacer observaciones con el microscopio

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las representan
mediante dibujos; describen características como la forma de la célula, diferencias entre sus partes
observables, color del teñido, etc.
A continuación, se muestra, a modo de ejemplo, una forma de registro

ANEXO

ESTRUCTURACIÓN DE LA NUEVA
INFORMACIÓN
Comparan su hipótesis inicial con los resultados de su indagación y realizan los reajustes
necesarios.

¿Qué diferencia hay entre la célula animal y vegetal?

Explicaciones al inicio de la actividad Explicaciones finales

______________________________ _____________________________
______________________________ _____________________________

Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas no fueron adecuadas
¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Después de comparar se pide que escriban sus conclusiones, estas serán respuestas a las
preguntas iniciales y basadas en comprobaciones.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
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de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Finalmente, se solicita que elaboren esquema sobre células y sus características explicando en
qué consisten cada una de ellas. Luego, comparten sus trabajos en un plenario.

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

En grupo clase
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendimos sobre las células?
- ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
- ¿Por qué algunas células son macroscópicas y otras microscópicas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Formulé mis hipótesis a partir del análisis de la
pregunta de investigación sobre las células.
Investigué sobre las características y formas de la
célula respondiendo a la pregunta de investigación y
compararla con la hipótesis.
Contrasté y argumenté las respuestas finales en
relación a mis hipótesis citando información confiable.
Expliqué la conclusión de mi investigación a través de
un esquema.

------------------------------- ………………………………………..
Profesor(a) V°B° Subdirector

LISTA DE COTEJO
ESTUDIANTES
CRITERIOS
Formulé mis hipótesis a partir Contrasté y argumenté las
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
del análisis de la pregunta de respuestas finales en relación a
investigación sobre las mis hipótesis citando información
células. confiable.
Sí No SI NO
ACUÑA PAREDES, AMELÍE SULAMITH
AYAUJA HUAMAN MIRIAN VANESSA
BALLADARES ANTON, EZEQUIEL GERARD
BAZAN TARAZONA, ADRIAN VALENTINO
BECERRA CONDE, TRIANA ROMINA
CASA JUNCO, GUIDO
CHUMACERO HUAMAN, BETHANI XIOMARA
CARLOS GERONIMO, GUSTAVO ADOLFO
CHAVEZ SERNAQUE, EFRAIN MANASSES
COTRINA PALOMINO, VICTOR ELIO
DAVIS PEDEMONTE, CRISTINA YASUMY
DE LA CRUZ LOZANO, EDXI LITH
DELGADO MALVAS YORDAN JAIRO
GALLEGOS CUICAPUSA ZAID MANUEL
HUAMAN GOICOCHEA, AYLIN BLANCA
HUAMANI TELLO, ERIK ANGHELO
JARA AGUILAR, GIAN FRANCESCO
LLAUCE PECHE, YAZMIN JOHANA
LOPEZ VIDAL, ADRIANO MIGUEL
MENDOZA GAMARRA, SILVANA AMERICA
MINAYA VALENCIA, FAVIO MANUEL
MORENO FLORES, EMILY SAMANTHA
PINTO MEJIA, ALEXA ALONDRA
PUA LUGIO, NAYXI
RAMOS ARRAIZ, ARIANA ALESSANDRA
RISCO VERGARA, NAHIMA CORAL
TARAZONA RAMIREZ, DAYANA NAYELY
TARAZONA RAMIREZ, SOFIA KIARA
TORRES LOPEZ, KEITHY CHRISTELL
VALDIVIA HUAMAN, LUANA ANDREA
VARGAS APAGUEÑO, YUBEL OSSAIN
VASQUEZ CHUQUIPIONDO, DORCAS
YOVERA VALLE, ERICK FARID
VARGAS RAMOS MILAN MANUEL
VELA VERGARA, ANA SOFIA
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad ,tierra
y universo.