SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:
“EXPLICAMOS QUE LA CELULA ES LA UNIDAD BASICA DE TODO SER VIVO ”
ACTIVIDAD 4: CONOCIENDO SOBRE EL TEJIDO ANIMAL APRENDO A
VALORARLO
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Pallasca
I.E 88164-Hualalay
NIVEL Secundario SEMANA 04
CICLO VI DURACION 6 Hrs pedagógicas
AREA CyT FECHA: 15/16/19/04/2024
GRADO/SECC 2º DOCENTE: Nuñuvero

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los estudiantes organizan información con respaldo científico para diferenciar las
PROPÓSITO
características y funciones de los tejidos animales.
EVIDENCIA Organizador visual de cómo se forma un tejido.
COMPETENCIA/ Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
CAPACIDADES • Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer una indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
COMPETENCIA/ Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
CAPACIDADES biodiversidad, tierra y universo/
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
•Diferencia, basándose en conocimientos científicos, las características y funciones de los
DESEMPEÑOS
tejidos vegetales y animales.
CRITERIOS DE ● Diferencia, basándose en conocimientos científicos, las Características de los tejidos animales.
EVALUACIÓN/
LISTA DE COTEJO ● Diferencia basándose con respaldo científico las funciones de los tejidos animales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque de Conciencia de derechos Los estudiantes deliberan sobre el derecho al agua y las diferentes
derechos aproximaciones que las personas proponen para realizarlo.
Orientación al bien Equidad y justicia Los estudiantes reconocen que existen desigualdades de origen que impiden e
común goce de los derechos de las personas y la construcción de una sociedad
 plenamente justa y democrática.
Ambiental Justicia y Solidaridad Los estudiantes proponen acciones individuales y colectivas para el cuidado y
gestión sostenible del agua

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos 1
para participar, entre otros 5
 Levantamos la mano para participar. ”
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 El docente para poder rescatar los saberes previos realiza lo siguiente:
-les indica leer el texto LA SITUACION QUE ESTA EN SU FICHA:
MOTIVACIÓN
 Presentar las siguientes tarjetas y solicitar a los estudiantes que relacionen cada tejido con su
función:
INICIO

 ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS de los estudiantes promoviendo una lluvia de ideas a partir
de las preguntas
¿Quiénes conforman a los tejidos?

 Se les comunica el nombre de la actividad:

 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad:
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
 Presentar la iinformación sobre los tejidos animales a partir de las preguntas •¿Por qué la sangre es
un tejido?”. Luego, generar una lluvia de ideas en torno a las respuestas y anotarlas en un
papelógrafo, de manera que al finalizar la sesión puedan contrastarlas con lo aprendido.
  El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

 Leer el texto sobre los tejidos animales. Luego, formar grupos y repartir imágenes de los diferentes tipos de tejidos y carteles
con los nombres de los tejidos. Pedir a los estudiantes que los agrupen teniendo en cuenta sus características comunes y que
coloquen el nombre que corresponde a cada grupo de tejidos formados.
 Plantear las siguientes preguntas: ¿Cuántos grupos de tejidos han formado? ¿Cuáles son las características más resaltantes
en cada grupo?
 Identificar los tejidos epiteliales y comentar que estos cumplen principalmente una función de protección: revisten las
superficies externas y las cavidades de nuestro cuerpo y algunos de ellos segregan sustancias. Están constituidos por células
que suelen tener forma geométrica y que están muy unidas entre sí. Reciben distintos nombres según la superficie que
recubren.
 Identificar los tejidos musculares y comentar que estos forman los músculos. Sus células son muy alargadas, por ello, se les
DESARRROLLO

denomina fibra muscular. En el citoplasma de estas células se encuentran las miofibrillas, que son las responsables de la
contracción muscular.
 Identificar los tejidos conjuntivos y comentar que bajo este nombre se agrupa una gran variedad de tejidos con diversas
funciones. Todos ellos tienen en común una característica que los diferencia de los otros tejidos: sus células no están unidas
entre sí, sino que se encuentran aisladas y separadas por una abundante sustancia intercelular denominada matriz, la cual
puede ser sólida, como en los huesos; semisólida, como en los cartílagos; o líquida, como en la sangre.
 Proponer a los estudiantes que realicen la experiencia propuesta en el recuadro “Aprender a experimentar: observamos
tejidos”.
 Comentar que entre muchas de las funciones que cumplen los tejidos animales están las de permitir el movimiento, dar
estructura y sostén, proteger y aislar, incorporar y transformar sustancias, transportar nutrientes, gases y sustancias de
desecho a través de todo el cuerpo y percibir, interpretar y dar respuesta a los estímulos del medio.
 Solicitar a los estudiantes que elijan uno de los tejidos y amplíen la información sobre el mismo. Indicar a los estudiantes que
elaboren un cuadro comparativo en su cuaderno entre las funciones de cada uno de los tejidos animales.
 Finalmente solicita respondes las preguntas finales de su actividad.
 Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento.
 El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un buen desarrollo didáctico de la
actividad.
RETROALIMENTACIÓN El docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando las siguientes interrogantes que serán
respondidas en su ficha de reforzamiento.
 ¿Qué nombre reciben las células que forman este tejido?
 ¿Qué función realiza este tejido?
Finalmente solicita elaborar su producto de la unidad: Investiga y elabora un organizador visual o lapbook
CIERRE

explicando cómo se forma un tejido 1

0
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la
”
sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en
nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por
qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.  Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
 Hojas de información.  Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019
 Pizarra acrílica.  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
 Recursos del entorno. Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.
 15 de abril del 2024

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Docente