ÁREA

Inst. Educativa Secundaria.

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CURRICULAR
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
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UNID Secundaria EBR

…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:
“UN MUNDO DE SERES VIVOS”
ACTIVIDAD 2: Nos informamos sobre la célula sus tipos y clasificación.
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VII DURACION 4 Hrs pedagógicas
AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 1º DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO •Reconocer las células eucariotas y procariotas• Comparar la célula animal y la célula vegetal.
EVIDENCIA Cuadro comparativo entre los tipos y clases de célula.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
COMPETENCIAS universo/
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES •Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
• Justifica, sobre la base de fuentes con respaldo científico, que la célula es la unidad básica de
DESEMPEÑOS la vida que cumple funciones y presenta diferentes estructuras en procariotas y eucariotas.
•Argumenta sobre la importancia del avance tecnológico en el tratamiento de enfermedades.
 Explica, sobre las funciones y estructura de la célula procariotas y eucariotas.
CRITERIOS DE  Identifica las diferencias y semejanzas entre la célula animal y vegetal.
EVALUACIÓN/  Identifica las diferencias y semejanzas entre la célula procariotas y eucariotas.
LISTA DE COTEJO  Argumenta sobre la importancia del avance tecnológico en el tratamiento de enfermedades.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque de Conciencia de derechos Los estudiantes deliberan sobre el derecho al agua y las diferentes
derechos aproximaciones que las personas proponen para realizarlo.
Orientación al bien Equidad y justicia Los estudiantes reconocen que existen desigualdades de origen que impiden e
común goce de los derechos de las personas y la construcción de una sociedad
plenamente justa y democrática.

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Ambiental Justicia y Solidaridad …”Los estudiantes proponen acciones individuales y colectivas para el cuidado y
gestión sostenible del agua

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
turnos para participar, entre otros 15”
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable,
leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 El docente para poder rescatar los saberes previos realiza lo siguiente:
-les indica leer el texto LA CELULA y sus principios.
INICIO

Luego se les hace las preguntas:

 ¿Cuál es la unidad básica de todo ser vivo?
 ¿Se puede considerar a las bacterias como seres vivos? ¿Por qué?
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: • Reconocer las células eucariotas y
procariotas
• Comparar la célula animal y la célula vegetal.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
- Explica, sobre las funciones y estructura de la célula procariotas y eucariotas.
- Identifica las diferencias y semejanzas entre la célula animal y vegetal.
- Identifica las diferencias y semejanzas entre la célula procariotas y eucariotas.
- Argumenta sobre la importancia del avance tecnológico en el tratamiento de enfermedades .

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 El docente inicia la sesión analizando la situación …

de la”actividad, lo que van aprender en esta sesión.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 Solicitar a los estudiantes que planteen ideas sobre la célula y su estructura.
Planteamiento del problema:
1 ¿Cuáles son los tipos de células y como se clasifican?
-Se les indica que deberán realizar el Planteamiento de la hipótesis: Ahora invita a los estudiantes a responder en su ficha de
aplicación las posibles respuestas que tienen hasta el momento de la interrogante planteada. Establece un tiempo
prudente para que los estudiantes respondan y luego solicita la participación para que algunos lean su respuesta en voz
alta.
-Elaboración del plan de acción: Orienta a los estudiantes a elaborar un plan de acción para dar respuesta a la pregunta de
indagación, e indica que deben elaborar un objetivo de la investigación y as acciones o actividades que ayudaran en el
proceso de investigación como se muestra en la ficha de aplicación.

Recojo de datos y análisis de fuentes secundarias

-Solicita a los estudiantes a leer y analizar la información que se encuentra en su ficha de aplicación sobre la organización
celular y sus estructuras:
a) La membrana plasmática
b) El citoplasma
c) El material genético
Dependiendo de cómo se encuentre el material genético en el interior de la célula, se distinguen dos tipos celulares:
- Células procariotas
- Células eucariotas
Partes de la célula
La célula animal y la célula vegetal
DESARRROLLO

” , para esto utilizan la técnica el sumillado para sintetizar en pocas palabras las ideas principales de manera clara, concisa y
comprensible.
- A partir de la lectura, el docente dialoga con sus estudiantes sobre el tema y responde las preguntas de sus estudiantes.
Luego plantea las siguientes interrogantes y solicítales que la respondan en su cuaderno de trabajo
- ¿Qué estructura mantiene la forma poliédrica en las células vegetales?
- ¿Qué organelo ocupa mayor espacio en la célula animal? ¿Y en la vegetal?
¿Qué forma tienen las mitocondrias?

Luego, formar parejas para que elaboren oraciones incompletas que intercambiarán con la finalidad que refuercen lo
aprendido. Por ejemplo: – Las células vegetales poseen unos ________________, llamados _____________que se
encargan de realizar la _____________.

Se les sugiere complementar la información con sus textos escolares o de otra fuente de información.

 Evaluación y comunicación: Reflexiona con los estudiantes sobre las características de los seres vivos y la
composición química de los seres vivos

Pregunta: ¿creen que haber participado en la clase y haber escuchado la participación de sus compañeros (as) los ayudó
a organizar mejor sus ideas? ¿Por qué?
Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento.
 El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un buen desarrollo
didáctico de la actividad.
Finalmente se les indica Elaborar un Organizador visual sobre las características y composición química de los seres vivos,
en tu cuaderno, y expón a tus compañeros.
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…”de aprendizaje realizando las siguientes interrogantes que

RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión
serán respondidas en su ficha de reforzamiento.
 ¿Cuáles son los bioelementos?
 Responde: Que son las vitaminas.
 Describe ¿cuál es su principal función en el ser vivo de las sustancias orgánicas?
CIERRE

 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados 10”
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.  Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
 Hojas de información.  Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019
 Pizarra acrílica.  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
 Recursos del entorno. Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.

Xxxxxxxxxx,… de marzo del 2023

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Docente

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