SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Instituciòn Educativa :
1.2. Ciclo/Grado :
1.3. Lugar :
1.4. Director (a) :
1.5. Profesor (a) de Aula :
1.6. Practicantes : Zaquinaula Peña Ricardo.
-
1.7. Docente de Práctica :
1.8. Fecha de ejecución :

II. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE ENFOQUE
ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD DE
PRECISADO APRENDIZAJE TRANSVERSAL
VALORACIÓN
Ciencia y Explica el mundo Explica el Sustenta el Docente y estudiantes Enfoque de búsqueda a Lista de cotejo.
Tecnología físico basándose en mundo físico mecanismo de utiliza sus cualidades la excelencia.
conocimientos sobre basándose en funcionamiento y recursos al máximo
los seres vivos, conocimientos del sistema posible.
 materia y energía, sobre los seres nervioso central.
biodiversidad, Tierra vivos, materia y Argumenta que
y universo” energía, algunas objetos
biodiversidad, tecnológicos y
Tierra y conocimiento
universo” científico han
ayudado a
formaular
nuevas teorías
que propician el
cambio de la
forma de pensar
y el estilo de
vida delas
personas.

II.1.Nombre de la Sesión de Aprendizaje:

Conocemos el sistema nervioso.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

III.1. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

 - Preparar la sesión de aprendizaje.
- Prever el material adecuado para desarrollar la clase.
III.2. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Plumones
- Pizarra
- Papelotes
- Tijeras
- Hojas de colores

III.3. ¿Cuánto tiempo se requerirá?

180’
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

4.1. Procesos pedagógicos

 Problematización.
 Propósito y organización.
 Motivación/interés/incentivo.
 Saberes previos.
 Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias.
 Evaluación.
 4.2. Procesos didácticos
 Planteamiento del problema
 Planteamiento de hipótesis
 Elaboración del plan de acción
 Recojo de datos y análisis de resultados
 Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Evaluación y comunicación

4.3. Actividades permanentes de entrada:

a. Ingreso de los estudiantes, saludo y registro de asistencia.

b. Revisión del calendario, noticias y otros eventos.

4.4. Desarrollo de la sesión:

MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO
EDUCATIVOS
INICIO  Problematización:
La docente plantea un problema educativo para fomentar la reflexión en sus
estudiantes.
 Existen muchos estudiantes de la provincia de San Ignacio que desconocen la
función del sistema nervioso. Para ello es importante que los docentes enseñen este
tema a los estudiantes.
 Saberes previos:
La docente formula algunas interrogantes para medir cuánto conocen del tema.
- ¿Alguna vez han escuchado hablar acerca del sistema nervioso?
- ¿Conocen las partes del sistema nervioso?

 Conflicto Cognitivo:
La docente formula una interrogante para generar el debate en el aula.
- ¿Creen que es importante el sistema nervioso para nuestra subsistencia?

 Motivación o incentivo:

 Propósito:
La docente les comunica el propósito de la clase para que los estudiantes sepan que es
lo que lograran ese día.
“Hoy conoceremos las partes del sistema nervioso”

 Acuerdos para la clase:

Las docentes en conjunto con sus estudiantes proponen normas de clases para que
esta sea desarrollada en plena armonía.
- Levantamos la mano para opinar.
 - Respetamos las opiniones de los demás.
- Mantenemos el orden para desarrollar en armonía en clase.

Planteamiento del problema:

DESARROLLO La docente presenta unas imágenes y pide a los estudiantes que observen para que
luego comenten y respondan algunas interrogantes.

- ¿Por qué el niño puede dar una respuesta ante los estímulos?
- ¿Qué sucedería si el niño no pudiera responder ante los estímulos?
- ¿Cómo responde su cuerpo ante una situación de peligro?

- Leen la pregunta y subrayan una alternativa: ¿Qué partes del cuerpo del niño hacen
posible que respondan ante cualquier estimulo del ambiente?
- El niño responde ante cualquier estímulo gracias a que está bien alimentado.
- El cerebro y las extremidades del niño hacen posibles las respuestas ante cualquier
estímulo.
- El cerebro y la médula espinal hacen posible las respuestas ante cualquier estímulo.
El niño puede responder ante cualquier estímulo gracias a su inteligencia.

Planteamiento de la hipótesis.
- Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación.
- Extraen las variables.
Elaboración del plan de acción
 Revisan las respuestas o hipótesis y planifican las actividades para resolverlas.
Completan el cuadro con tres actividades.
 Realizan una revisión en internet cómo funciona el sistema nervioso. Escriben una
conclusión.
 Se forman equipos de trabajo y participan en una experiencia sobre estimulo
respuesta
¿A qué conclusión llegan después de realizar la experiencia?

Recojo de datos y análisis de los resultados.

 yResponden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas
(hipótesis) planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o
compañeras. ¿Cuál es la más acertada?
 El sistema nervioso
La función del sistema nervioso es coordinar y dirigir todas las actividades
voluntarias e involuntarias del cuerpo.
El sistema nervioso recibe, transporta y analiza información, y ordena una respuesta
adecuada del cuerpo ante cualquier suceso del entorno o estímulo.
Se divide en sistema nervioso central (SNC), constituido por el encéfalo y la médula
espinal, y el sistema nervioso periférico (SNP), conformado por fibras nerviosas
llamadas nervios que llevan los mensajes a todo el cuerpo. Ambos se encuentran
conectados y funcionan coordinadamente.
Estructuración del saber construido
 Observan un recurso audiovisual y responde las siguiente interrogantes en su
cuaderno: (https://www.youtube.com/watch?v=pzhtajq77a0)
a) ¿Qué partes tiene el sistema nervioso central?
b) ¿Cuáles son las funciones del cerebro?
c) ¿Cuáles son las funciones de la médula espinal?
d) ¿Qué son las meninges? ¿Qué función realizan?
 Completan un mapa conceptual sobre el tema
 Escribe dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
 Responden:
- ¿Cómo darían a conocer lo que saben sobre el tema a otras personas?¿
Comunicación y Evaluación
 Los alumnos reciben una hoja de trabajo donde reconocerán los órganos del sistema
nervioso completando un crucigrama.
 Metacognición:
- ¿Qué aprendí?
CIERRE - ¿Para qué me servirá?
- ¿Cómo lo voy a utilizar en la vida cotidiana?
 Retroalimentación:

3.4.5. Actividades permanentes de salida:

a. Compromisos:

b. Despedida:

V. BIBLIOGRAFÍA

V.1.Del docente:

V.2.Del estudiante:
VI. ANEXOS:

VI.1. Anexo N° 01:

EL SISTEMA NERVIOSO

1. ¿Qué es el sistema nervioso?

Se llama sistema nervioso al conjunto de órganos y estructuras de control e información del cuerpo humano, constituido
por células altamente diferenciadas conocidas como neuronas, que son capaces de transmitir impulsos eléctricos a lo largo de una vasta
red de terminaciones nerviosas.

El sistema nervioso es común al ser humano y la mayoría de los animales cordados, los artrópodos, los moluscos, platelmintos y
cnidarios. Otros grupos animales, como los protozoos, los poríferos y las plantas, en cambio, no poseen sistema nervioso diferenciado.

Este aparato de transmisión de energía química y eléctrica recorre el cuerpo entero y permite la coordinación de los movimientos y
acciones del cuerpo, tanto las conscientes como las reflejas, a partir de lo cual se distinguen dos tipos de sistema nervioso: el somático
y el autónomo. El primero se ocuparía de la conexión entre las extremidades del cuerpo y el cerebro, mientras que el segundo se ocupa
de las acciones reflejas e involuntarias.
Estudios sobre la evolución del sistema nervioso indican que ya el filo de las esponjas, a pesar de no tener células nerviosas, mostraban
las bases genéticas para la aparición de este sistema. Se cree que la primera neurona apareció hace 635 millones de años, en el
período Ediacárico, y su evolución correría paralela con el desarrollo de los ojos y otros sentidos complejos en los animales primitivos.

Ver además: Aparato Locomotor.

2. Partes del sistema nervioso

El sistema nervioso del cuerpo humano se divide en dos conjuntos:

Sistema Nervioso Central (SNC). Encargado del procesamiento de la información recopilada por los sentidos y de la toma de
acciones conscientes. Lo integran los siguientes órganos:

 El encéfalo, su parte más voluminosa, que abarca el cerebro, dividido en sus dos hemisferios; el cerebelo, que integra las
funciones motoras y está en la región de la nuca; y el tallo cerebral que conecta la médula espinal al encéfalo, compuesto por
mesencéfalo, protuberancia anular y bulbo raquídeo.
 La médula espinal, prolongación del encéfalo que va por dentro de los huesos de la columna vertebral y a la que se conectan
todas las terminaciones nerviosas del cuerpo.

Sistema Nervioso Periférico (SNP). El sistema nervioso periférico se compone de nervios, que recorren el cuerpo y se dividen en dos
grupos:

 Nervios craneales. Son 12 pares de nervios ubicados, como su nombre lo indica, en la cabeza, en donde controlan la
información pertinente al rostro, cuello y sentidos principales, conectándolo todo al cerebro.
 Nervios espinales. Son 31 pares de nervios que controlan la información del tronco y de las extremidades, conectándose a la
médula espinal.
 3. Funciones del sistema nervioso

Como se ha dicho antes, el sistema nervioso tiene la función básica de conectar los centros de procesamiento nervioso como el
cerebro, con la periferia de las extremidades y los diversos órganos del cuerpo.
El primer lugar, esto permite activar la musculatura y propiciar el movimiento, tanto voluntario (caminar, sujetar cosas, etc.) como
involuntario (los movimientos del intestino, la respiración, los reflejos, etc.). En segundo lugar, permite la coordinación sensorial de
los estímulos, como el dolor y el tacto, y su transmisión para ocasionar respuestas, lo cual es vital en la protección del organismo
como un todo.

4. Enfermedades del sistema nervioso

Las más conocidas de las enfermedades que aquejan al sistema nervioso son:
 Encefalitis. Se llama así a la presencia de cuerpos extraños en el encéfalo, tales como virus o bacterias. Las infecciones en este
lugar son muy delicadas, pues cualquier daño al cerebro se puede traducir en pérdida o disminución de sus funciones.
 Epilepsia. Esta enfermedad congénita se debe a una activación excesiva de ciertos rincones del cerebro, que responden a
estímulos externos de manera desordenada y generan convulsiones, descoordinación y enlentecimiento.
 Esclerosis. Diferenciada entre múltiple y lateral, se trata de una serie de trastornos congénitos en los que las neuronas pierden
la mielina, una capa que las recubre y garantiza la efectiva transmisión de información. Esto se traduce en pérdida de la
capacidad de movimiento voluntario e incluso alteraciones perceptivas.
 Mal de Alzheimer. Se trata de la forma más común de demencia senil, que afecta las zonas del cerebro vinculadas a
la memoria reciente y el lenguaje, produciendo deterioro progresivo de las funciones cognitivas, impidiendo hablar, escribir,
leer, o simplemente reconocer la realidad inmediata. Inicia a partir de los 60 años y de momento no tiene cura.
 Mal de Parkinson. Se trata de una enfermedad congénita que ocasiona una disminución de la dopamina en el sistema nervioso,
impidiendo la coordinación nerviosa y generando movimientos involuntarios, además de trastornos del sueño, depresión y
dificultades para masticar, hablar o tragar.

VI.2. Anexo N° 02: