“Educar para formar, aprender para servir”

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
“FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD A TRAVES DE NUESTRA HISTORIA”

I. DATOS GENERALES:

1.1 I.E. PARROQUIAL : “Apóstol San Pedro”

1.2 NIVEL : Secundaria
1.3 BIMESTRE : II
1.4 CICLO : VII
1.5 GRADO : 3ro A-B
1.6 DOCENTE : Lic. Giovanna Sulca /Lic. Giuliana Salgueran
1.6 DURACIÓN : Del 27 de junio al 22 de julio (4 semanas)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los hechos suscitados por la pandemia de la Covid-19 han generado que se haga necesario velar por el
autocuidado de la El Perú es un país maravilloso, que celebra un año más de independencia y soberanía, sin
embargo, en este contexto de crisis sanitaria, inestabilidad del gobierno y poca valoración por el patrimonio
cultural por parte de sus habitantes, se hace necesario construir una sociedad con democracia participativa,
diversa e intercultural donde rija la convivencia armoniosa con igualdad de oportunidades y sin discriminación. 
Continuar con la celebración del bicentenario nos hace caer en cuenta que hay cosas que han cambiado, pero
a la vez otras pendientes aún. Nuestro país nos da más de una razón para sentirnos orgullosas (os); pues
tenemos una importante herencia cultural, danzas, costumbres y tradiciones. Por tanto, queda como tarea
fortalecer en nuestros estudiantes de la IE APOSTOL SAN PEDRO la representatividad de nuestras
autoridades, legitimar nuestras obligaciones y aceptar nuestros orígenes e historia para confortar nuestra
identidad.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo nos preparamos para celebrar de nuestra Independencia?,
¿Qué aspectos de la convivencia debemos reforzar para fortalecer nuestra propia identidad?, ¿Cómo
podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el
país en el que anhelamos vivir?
Teniendo en cuenta la variedad de las artesanías y telares de nuestra cultura, ¿Qué transformaciones geometricas reconoces en ellas?, ¿Qué
características presentan? Si, desde el primer día de julio como peruanos usamos el distintivo patrio “la escarapela” y se sabe que una la tienda se
vende 5 escarapelas el primer día del mes de julio, el siguiente día, se vende 10 escarapelas, el tercer día, 20 escarapelas … ¿Cuántas escarapelas
se venderán al término de las dos semanas de julio?, etc
 “Educar para formar, aprender para servir”
Tomando en cuenta esta situación, abordaremos las competencias: Resuelve problemas regularidad, equivalencia y cambio y Resuelve problemas de
forma, movimiento y localización

III. PROBLEMÁTICA Y PRODUCTO - ORGANIZACIÓN DE VALORES – ACTITUDES:

PROBLEMÁTICA EJES SUBTEMAS ENFOQUES VALORES ACTITUDES PRODUCTO FINAL

TRANSVERSALES

DIFICULTADES DE CUIDADO INTERCULTURALIDA -Intercultural - Respeto a la -Reconocimiento al valor de las diversas Cuaderno con
APRENDIZAJE EN DE LA D -Derechos identidad cultural identidades culturales y relaciones de situaciones
NUESTROS SALUD Y PERÚ POST - Orientación al - Diálogo y pertenencia de los estudiantes. problemáticas
ESTUDIANTES DEBIDO CONSERVA BICENTENARIO bien común concertación -Disposición a conversar con otras resueltas alusivas a los
CUIDADO DEL Inclusivo o - Responsabilidad personas, intercambiando ideas o afectos temas abordados.
A FACTORES SOCIO CION
PATRIMONIO atención a la Respeto por las de modo alternativo para construir juntos
EMOCIONALES, AMBIENTA diversidad una postura común.
DISCRIMINACION diferencias 
ECONOMICOS, L -Reconocen la importancia de actuar de
AUSENCIA DE tal manera que sus acciones contribuyan
HABITOS DE ESTUDIO al bien común de las generaciones
Y SENTIDO DE presentes y futuras.
AUTONOMIA - Demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
EJE TRANSVERSAL
EDUCACIÓN RELIGIOSA:
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Asume la experiencia, el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
 “Educar para formar, aprender para servir”

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS
PRIORIZADAS/CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas
MATEMÁTICA
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio
equivalencia
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA
MOVIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
.
 Establecemos relaciones entre magnitudes y las transformamos en Establece relaciones entre
expresiones algebraicas o gráficas que incluyen la regla de formación de una magnitudes y las transforma en
regla de formación de una
progresión geométrica.
progresión geométrica.
 Expresamos con diversas representaciones nuestra comprensión sobre la
regla de formación de una progresión geométrica y reconocemos las
Emplea estrategias para
realizar operaciones con
diferencias entre un crecimiento aritmético y geométrico para interpretar un
progresiones geométricas.
problema en su contexto.
 Seleccionamos y combinamos procedimientos para determinar términos
Plantea y contrasta
conclusiones. Las justifica.
desconocidos y la suma en una progresión geométrica.
Reconoce errores y los corrige.
 Planteamos afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y
su regla de formación, las diferencias entre crecimientos aritméticos y
y geométricos y otras relaciones de cambio; también justificamos y
comprobamos la validez de nuestras afirmaciones.
Describe las transformaciones
de objetos Expresa con dibujos
 Describimos las transformaciones de objetos, mediante la combinación
la comprensión sobre las
de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
transformaciones geométricas
 Expresamos con dibujos y con lenguaje geométrico nuestra aplicadas a una figura.
comprensión sobre las transformaciones geométricas aplicadas a una Selecciona y emplea
figura, para interpretar un problema según su contexto. estrategias para describir
 Seleccionamos y empleamos estrategias, recursos o procedimientos transformaciones geométricas.
para describir transformaciones geométricas. Plantea y contrasta
 Justificamos con ejemplos y con nuestros conocimientos geométricos conclusiones. Las justifica.
las relaciones y propiedades entre los objetos y las formas geométricas Reconoce errores y los
y entre las formas geométricas, y corregimos errores si los hubiera. corrige.

Competencias transversales/
Capacidades
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC´S
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Desempeños
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades
colaborativas virtuales.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de
información. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en
forma apropiada con eficiencia y efectividad.
 Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una
actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con

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GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
“Educar para formar, aprender para servir”
criterio y creatividad.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje,
para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización
de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el
logro de las metas de aprendizaje.

IV. SECUENCIA DE SESIONES

SESION 1 SESION 2 SESION 3

“las progresiones geométricas nos ayudan a
resolver problemas”
En esta sesión, los estudiantes conocen la
situación significativa y resolverán ejercicios y
problemas alusivos a la competencia
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO, cuyo campo
temático priorizado es la PROGRESIONES
GEOMETRICAS donde:
 Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales
Se le asigna situaciones para que resuelvan en su
casa, lo cual permitirá recordar lo aprendido.
SESION 4
“Conociendo las transformaciones geométricas
en diversas situaciones”
“las progresiones geométricas nos ayudan a “Utilizamos progresiones geométricas en
resolver problemas” situaciones de contexto”
En esta sesión, los estudiantes conocen la
situación significativa y resolverán ejercicios En esta sesión, los estudiantes conocen la
y problemas alusivos a la competencia situación significativa y resolverán ejercicios
RESUELVE PROBLEMAS DE y problemas alusivos a la competencia
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y RESUELVE PROBLEMAS DE
CAMBIO, cuyo campo temático priorizado es REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
la PROGRESIONES GEOMETRICAS donde: CAMBIO, cuyo campo temático priorizado es
 Modela objetos con formas geométricas y la PROGRESIONES GEOMETRICAS donde:
sus transformaciones  Modela objetos con formas geométricas y
 Comunica su comprensión sobre las sus transformaciones
formas y relaciones geométricas  Comunica su comprensión sobre las
 Usa estrategias y procedimientos para formas y relaciones geométricas
orientarse en el espacio  Usa estrategias y procedimientos para
Se le asigna situaciones para que resuelvan en su orientarse en el espacio
casa, lo cual permitirá recordar lo aprendido.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
Se les aplica la MATEPRÁCTICA, que permitirá
afianzar y ver el avance de lo aprendido.
SESION 5 SESION 6
“Utilizamos las transformaciones “Utilizamos las transformaciones
geométricas en diversas situaciones” geométricas en diversas situaciones”

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 “Educar para formar, aprender para servir”

En esta sesión, los estudiantes resolverán
problemas alusivos a la competencia
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA
MOVIENTO Y LOCALIZACIÓN, cuyo campo
temático priorizado es TRANSFORMACIONES
GEOMÉTRICAS, donde:
 Describimos las transformaciones de objetos,
mediante la combinación de ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o reflexiones.
 Expresamos con dibujos y con lenguaje
geométrico nuestra comprensión sobre las
transformaciones geométricas aplicadas a una
figura, para interpretar un problema según su
contexto.
Se le asigna situaciones para que resuelvan en su
casa, lo cual permitirá recordar lo aprendido.
En esta sesión, los estudiantes resolverán
problemas alusivos a la competencia
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA
MOVIENTO Y LOCALIZACIÓN, cuyo campo
temático priorizado es
TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS,
donde:
 Describimos las transformaciones de
objetos, mediante la combinación de
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
reflexiones.
 Expresamos con dibujos y con lenguaje
geométrico nuestra comprensión sobre las
transformaciones geométricas aplicadas a una
figura, para interpretar un problema según su
contexto.
 Seleccionamos y empleamos estrategias,
recursos o procedimientos para describir
transformaciones geométricas.
 Justificamos con ejemplos y con nuestros
conocimientos geométricos las relaciones y
propiedades entre los objetos y las formas
geométricas y entre las formas geométricas, y
corregimos errores si los hubiera.
En esta sesión, los estudiantes resolverán
problemas alusivos a la competencia
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA
MOVIENTO Y LOCALIZACIÓN, cuyo campo
temático priorizado es
TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS,
donde:
 Describimos las transformaciones de
objetos, mediante la combinación de
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
reflexiones.
 Expresamos con dibujos y con lenguaje
geométrico nuestra comprensión sobre las
transformaciones geométricas aplicadas a una
figura, para interpretar un problema según su
contexto.
 Seleccionamos y empleamos estrategias,
recursos o procedimientos para describir
transformaciones geométricas.
 Justificamos con ejemplos y con nuestros
conocimientos geométricos las relaciones y
propiedades entre los objetos y las formas
geométricas y entre las formas geométricas, y
corregimos errores si los hubiera.

Se le asigna situaciones para que resuelvan en su Se le asigna situaciones para que resuelvan en su
casa, lo cual permitirá recordar lo aprendido. casa, lo cual permitirá recordar lo aprendido.
SESION 7 SESION 8
“Reforzando lo aprendido” “Reforzando lo aprendido”

En esta sesión, los estudiantes resolverán En esta sesión, los estudiantes resolverán
problemas alusivos a la competencia problemas alusivos a la competencia
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE
EQUIVALENCIA Y CAMBIO y RESUELVE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
PROBLEMAS DE FORMA MOVIENTO Y CAMBIO y RESUELVE PROBLEMAS DE
LOCALIZACIÓN, cuyo campo temático FORMA MOVIENTO Y LOCALIZACIÓN,
priorizado es PROGRESIONES cuyo campo temático priorizado es
GEOMETRICAS y TRANSFORMACIONES PROGRESIONES GEOMETRICAS y
GEOMÉTRICAS, donde: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS,
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar donde:
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equivalencias y reglas generales.
 Seleccionamos y empleamos estrategias, recursos
o procedimientos para describir transformaciones
geométricas.
Se le asigna un problema para que resuelvan en su
casa, lo cual permitirá recordar lo aprendido.
“Educar para formar, aprender para servir”
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
 Seleccionamos y empleamos estrategias,
recursos o procedimientos para describir
transformaciones geométricas.
Se le asigna un problema para que resuelvan en
su casa, lo cual permitirá recordar lo aprendido.

V. Recursos / materiales:

 Cuaderno, utiles de escritorio

 Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 Material concreto: estructurado y no estructurado
 Recursos virtaules

VI. Técnicas e instrumentos de evaluación:

Técnicas Instrumentos
Observación del desempeño Guías de observación
Escala de actitudes
Acompañamiento del desempeño Lista de cotejo
Registro
Escala de estimación de desempeños
Análisis del desempeño
Rúbricas

VII. Redes de comunicación a desarrollarse con estudiantes y familias con conectividad

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VIII. Acceso a tecnología
PLATAFORMA CUBICOL y/o
WATHS APP
FACEBOOK
ZOOM
LLAMADAS Y MENSAJES
DE TEXTO
Referencias:
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Guia del maestro Resolvamos Problemas 3 (2017) Lima - Ministerio de Educación.
 CNEB - Ministerio de Educación.
 Programa curricular de secundaria - Ministerio de Educación.
 R.V N° 00094-2020-MINEDU
https://youtu.be/B-04RWvZlWQ
https://youtu.be/4SucxkVRQkg
https://youtu.be/KZHTt815sG4
XI.- DOCENTES RESPONSABLES
“Educar para formar, aprender para servir”
Actividades que se Recurso
desarrollarían tecnológico
 Sensibilizar y brindar un acompañamiento moral y espiritual a las familias para un trabajo en
conjunto de la comunidad de educativa. Celular Smart
 Brindar orientaciones sobre las actividades a desarrollar. Computadora
 Invitar a la familia a acompañar las actividades de aprendizaje del estudiante Laptop
 Publicar diariamente de las actividades enseñanza aprendizaje de las áreas priorizadas y otras Plataforma
áreas.
 Compartir información, recursos tecnológicos, enlaces y materiales para el desarrollo de la
actividad (videos, fotos y materiales audiovisuales, etc.)
 Remitir mensajes cortos y específicos con orientaciones dirigido a los estudiantes sobre las
actividades a desarrollar.
 Presentar evidencias de aprendizaje que son monitoreadas y revisadas de forma personal y/o
colectiva.
 Realizar la retroalimentación pedagógica permanente para afianzar el logro de aprendizaje de
los estudiantes.
 Comunicar orientaciones cortas y específicas para las familias.
 Crear y publicar un baúl de recursos del aula con productos y evidencias de aprendizaje y otros
recursos organizados por los propios estudiantes.
 Establecer una línea de comunicación con orientaciones generales a las familias.
 Comunicación individual corta y específica con orientaciones personalizadas a algunas familias.
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 “Educar para formar, aprender para servir”

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Francisca Giovanna Sulca Quispe Giuliana Salgueran
Docente Docente

San Luis, 20 de junio del 2022

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