CIENCIAS NATURALES:

Para iniciar la clase se les presentará una maqueta con componentes naturales y
artificiales y se comenzará preguntándoles: ¿Qué observan en la maqueta? ¿Qué
animales y plantas distinguen? ¿Hay solamente seres vivos? ¿Qué detalles les llama
la atención? ¿Qué diferencia hay entre una parte y otra?

Seguidamente se les explicará que la maqueta representa un ecosistema y se les dirá

que este está conformado por un conjunto de relaciones entre seres vivos y
elementos no vivos. Siempre explicándolo a partir de la maqueta.

Luego se les preguntará: ¿Qué seres vivos observan?

Se registrará en un afiche lo que los estudiantes vayan nombrando.

Seguidamente se les dirá que los seres vivos que nombraron son parte del
ecosistema y se los denomina: Factores bióticos y estos están conformados desde la
bacteria más pequeña hasta el animal más grande. También lo conforman las
plantas y hongos.

Luego se les preguntará: ¿Qué elementos sin vida observan?

Se registrará en un afiche lo que los estudiantes vayan nombrando y se les explicará

que los elementos sin vida que nombraron son parte también del ecosistema y se los
denomina: Factores abióticos y estos están conformados por componentes que no
tienen vida, como lo son el agua, la luz, el suelo, la tierra, el oxígeno, la temperatura,
etc. Todos los seres vivos necesitan de estos para sobrevivir.
Factores bióticos Factores abióticos

Para continuar se guiará a los estudiantes para elaborar un concepto de ecosistema

que deberán registrar en su cuaderno.
Posteriormente se les entregará la siguiente fotocopia:
Se comenzará la clase retomando lo dado en la clase anterior, se les pegará el
afiche realizado, y se les realizará las siguientes preguntas: ¿Qué es un
ecosistema? ¿Cuáles son sus componentes? ¿Qué son los factores bióticos? ¿Y
los abióticos? ¿El patio de la escuela será un ecosistema?, luego de las
respuestas se les contará que se convertirán en investigadores, saldrán al patio y
deberán observar muy bien que hay en él, además anotaran en sus cuadernos
que encontraron y también lo que recolectaron ya que con todo eso formará
luego un ecosistema “el terrario”.

Se les entregará una ficha donde deberán registrar todo lo que observen:

FICHA PARA EL INVESTIGADOR

Factores bióticos Factores abióticos

También se les facilitará una cajita, guantes, lupa en donde deberán recolectar
pasto, plantitas, y algún bichito que se encuentre allí para luego realizar un mini
ecosistema.

ARMAMOS UN TERRARIO: Se les pedirá con

anterioridad los siguientes elementos:

Un recipiente de vidrio (frasco)

Arena

Tierra

Piedras
 Bichitos bolitas.

Lombrices

Algún tipo de planta

Y acompañado con lo que recolectaron en la salida.

Se les dirá que con los elementos que trajeron, más lo que recolectaron en el
patio formaran un terrario.

Dialogamos: ¿Qué creen que debemos poner primero? ¿La arena?, ¿La tierra o
un insecto? De esta manera se irá guiando el armado del terrario.

Luego por grupo deberán exponer contando como se llevó a cabo el armado del
mismo y los elementos utilizados.
Se comenzará la clase realizando las siguientes preguntas: ¿De qué se alimentan
los animales de la fábula la liebre y la tortuga? ¿Todos se alimentan de lo mismo?
¿Hay algún animal que coma más de un alimento? ¿Sabes de algún animal que
no coma carne? ¿Cuál? ¿Puede haber animales que coman carne y a la vez
plantas?
¿Cuáles?

Se les explicará que todos los seres vivos necesitan alimentarse y lo hacen de
diferentes formas.

Se continuará la clase presentándoles diferentes imágenes de distintos animales que

se irán pegando de a uno en un afiche de acuerdo al alimento que consumen.
También se les entregará a los estudiantes, una fotocopia con el mismo cuadro y las
imágenes ya recortadas para que peguen en sus cuadernos a medida que se vaya
realizando la actividad.

(Se alimenta solo de carne) (Se alimenta solo de plantas) (Se alimenta de carne y
plantas).
A medida que se irán presentando las imágenes, se les preguntará: ¿de qué se
alimenta? A partir de las respuestas de los alumnos se pegará la imagen en la
columna correspondiente al tipo de alimentación. También lo harán en el cuaderno.
Posteriormente se les explicará que los animales se clasifican de diferentes maneras:

(Se les entregará una copia a cada estudiante)

En el cuaderno: Marcá con una cruz la clasificación de cada animal según el
alimento que consume:
ANIMALES HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS
ZORRO
CERDO
CABALLO
SERPIENTE
VACA
GALLINA

Se comenzará la clase preguntando a los alumnos: ¿Recuerdan cómo se clasifican los

animales según su alimentación?.
Seguidamente se pegará en el pizarrón un afiche en el cual explicará que los:

Productores Consumidores Descomponedores

Son las plantas que se Son los animales que no Son bacterias y hongos
encargan de fabricar su pueden fabricar su propio que descomponen los
propio alimento, a partir alimento, por lo que restos de otros seres
de la luz del sol y de tienen que conseguirlo vivos.
sustancias sencillas. alimentándose de otros
seres vivos.

Se les explicará que a esto se lo llama cadena alimentaria y existen en todos los
ecosistemas. Los seres vivos se relacionan mediante el alimento.
Los alumnos deberán copiar en su cuaderno los conceptos expuestos en el afiche.
Luego pegarán la siguiente fotocopia:

Posteriormente se les entregará a los alumnos una serie de imágenes que contienen
productores, consumidores primarios, consumidores secundarios, y
descomponedores. Los estudiantes deberán armar un colgante ubicando en la punta
los productores, luego consumidores primarios, seguidamente los consumidores
secundarios, y por último los descomponedores:
Seguidamente se les entregará la siguiente actividad para que realicen en el
cuaderno: Indicá debajo de la imagen cual es el productor, consumidor primario y
secundario.

A continuación se les entregará figuras de plantas y animales y deberán armar su

propia cadena alimentaria:
En el cuaderno: Recorta las figuras y armá tu propia cadena alimentaria

EL JUEGO DEL HILO

Para finalizar la clase se le entregará a cada estudiante una imagen de un animal

o planta, la cual será colocada en el piso delante de cada alumno, deberán
formar una ronda.
El juego consistirá en formar una cadena alimentaria, la misma comenzará
sosteniendo el hilo a quien le haya tocado una planta y de ahí seguirá pasando
de acuerdo a la pregunta: ¿Quién se come a quién?
El juego finalizará una vez que el hilo haya pasado por todos los estudiantes.
Seguidamente se identificará quien es productor, consumidor y descomponedor.
 MATEMÁTICA

¡A trabajar con las tablas de multiplicar!

Se comenzará explicando que las tablas de multiplicar se pueden organizar en un cuadro de doble entrada
que se llama tabla pitagórica.
¿Se animan a completar toda la tabla con los resultados de las multiplicaciones?
Se les presentará la tabla en grande donde ellos deberán ir completando los resultados paso a paso a

6
7
8
9
10

Comenzamos a trabajar con la tabla.

(Se les explicará que la tabla tiene filas y columnas).
Con ayuda se completará la columna del 0 y la del 1.
RESOLVEMOS CON PISTAS…

1- Lautaro dice que los resultados de la columna del 2 son el doble de la columna del
1. ¿Tendrá razón? Complétala pensando como él.

2- Julia dice que lo resultados de la columna del 4 son el doble de la columna del 2.
Complétala pensando como ella.

3- ¿Se pueden usar los resultados de la fila del 4 para completar la fila del 8?¿Cómo?.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

4- Completá los resultados de la columna del 8.

5- Ubicá en la tabla pitagórica con el color que se indica los resultados de las
siguientes multiplicaciones.

• Verde 4 x 8 =
• Amarillo 6 x 2=
• Anaranjado 4 x 4 =
• Rosado 2 x 8=
• Celeste 10 x 4=

6- Observen la tabla y respondan.

¿Por qué hay números que se repiten en la tabla?.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7- El 16 aparece varias veces en la tabla. Escribí qué multiplicaciones dan como resultado ese
número.

8- Candela dice que para completar la columna del 3 hay que sumar la columna del 1 con la del 2.
Complétala pensando como ella.

9- Mia dice que para completar la columna del 6 tienen que sumar la columna del 2 con la del 4.
Complétala pensando como ella.

10- Observen el primer resultado de la fila del 3 y el de la fila del 4. Si se suman ¿es cierto que se
obtiene el primer resultado de la columna del 7? ¿pasa lo mismo para los otros resultados de
esta columna?
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11- Si suman el primer resultado de la fila del 2 y el de la fila del 7 ¿el resultado de qué fila se
obtiene?¿pasa lo mismo para los otros resultados de esta columna?.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

12- Lucia dice que para completar la columna del 10 hay que sumar la columna del 3 con la del 7.
Complétala pensando como ella.

13- Observen el primer resultado de la columna del 6 y el de la columna del 1. Si se restan. ¿es
cierto que se obtiene el primer resultado de la columna del 5? ¿pasa lo mismo para los otros
resultados de esa columna?

- Con ayuda de la tabla pitagórica, resuelvan las siguientes preguntas.