Profesorado de Educación Primaria

Materia: Didáctica de las Cs. Naturales II

Alumno: Medina, Sergio

Curso: 3º

Docente: Giovagnoli, valeria

Tema: “El Juego y los seres vivos”

Ciclo lectivo: 2021

Trabajo Práctico grupal:

 Planificamos el Juego y los seres vivos.

Duración: 4 clases de 100 minutos cada una.

Año: 3º grado.

BLOQUE: Seres vivos

Objetivos del año:

 Realizar observaciones de imágenes para inferir y relacionar las características de las estructuras empleadas
en la alimentación con el tipo de dieta en mamíferos y aves.

 Elaborar clasificaciones de animales a partir de criterios de clasificación relacionados con el tipo de dieta y/o
las estructuras utilizadas para la alimentación.

 Buscar información en fuentes textuales y otras como videos documentales, referida a la alimentación de los
animales, y organizarla en fichas o cuadros.

Conceptos:

LOS ANIMALES.

La alimentación.

 Diversidad de dietas de animales: los que se alimentan de otros animales, solo de plantas, y de plantas y
animales.

 Estructuras utilizadas en la alimentación en los animales: partes empleadas en la alimentación.

 Características de las estructuras utilizadas en la alimentación: estructuras dentarias y tipos de pico.

 Relación entre la estructura utilizada y el tipo de alimentación.

 Respuestas de los animales a los cambios ambientales que implican disminución de alimentos: hibernación y
migraciones.

Modos de conocer:

 Observar sistemáticamente imágenes de estructuras dentarias para hipotetizar sobre el tipo de alimentación
que poseen.

 Describir estructuras dentarias mediante textos sencillos.

 Elaborar criterios de clasificación de animales según el tipo de alimentación.

 Observar y realizar registros mediante dibujos realistas y tablas de los cambios visibles en las plantas a lo
largo del año.

Indicadores de avance:

 Realiza observaciones de imágenes, describe y elabora clasificaciones sobre las estructuras utilizadas por los
animales para la alimentación.

 Relaciona las características de la estructura utilizada en la alimentación con el tipo de dieta. -Reconoce que
los animales utilizan como alimento partes de otros animales, de plantas o de animales y plantas, y que estas
dietas pueden ser muy variadas.

 Da ejemplos de animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.

 Interpreta la información consignada en diferentes tipos de registros elaborados por sí mismo y con la
colaboración del maestro, estableciendo relaciones entre el tipo de estructura utilizada para alimentarse y la
dieta consumida.
 CLASE 1.

INICIO

El docente comenzara la clase escribiendo el título en el pizarrón de lo que se va a hablar y realizar en ese
día.

 Los niños copiaran ese título en sus carpetas y escucharan un pequeño texto que el docente les leerá.

 Luego el docente les repartirá una copia de ese texto, para que lo peguen en sus carpetas.

Lectura del texto: “Los animales”

“Reconocer la variedad de los animales, sabiendo algunas diferencias y similitudes”

DESARROLLO

El docente hará algunas preguntas, sobre lo que se leyó, para que luego los niños hagan un intercambio oral
con sus respuestas.

 ¿Qué es lo que tienen en común los animales?

 ¿Qué tienen en común, por ejemplo, un elefante y una hormiga? ¿O un perro y un gato? etc.

 ¿Qué diferencias tienen los animales?

 Para reforzar esos saberes e incorporar nuevos, en grupos de no más 5 chicos, el docente les ofrecerá algunas
imágenes y un cuadro.

Ellos tendrán que volcar:

 El nombre del animal.

 El tipo de alimento que consume.

 Las partes del cuerpo que utiliza para alimentarse.

Para obtener esta información ellos deberán acudir a la biblioteca de la escuela o buscar en el celular por
internet (supervisado por el docente).

Luego uno o todos los integrantes de cada grupo, pasara/n a exponer lo que hicieron. Esos cuadros se
pegarán en un afiche, que estará al alcance de todos, por si surgen dudas a futuro.

EL CUADRO GRUPAL:

ANIMAL ALIMENTACIÓN PARTE UTILIZADA

CIERRE

A modo de cierre, el docente les pediría que realicen cada uno en sus carpetas, un cuadro como el anterior,
con un animal (a elección), que no este ahí.

EL CUADRO PARA LA CARPETA

ANIMAL ALIMENTACIÓN PARTE UTILIZADA

CLASE 2.
 INICIO

El docente comienza retomando algunas ideas y preguntas de la clase anterior. Se detiene en el tipo de
alimentación de los animales y les pregunta ¿de que se alimentan los animales que pusimos en el cuadro, la
clase anterior?
Cada uno de manera ordenada responderá a la pregunta del docente.

DESARROLLO

El docente escribe en el pizarrón el titulo de el tema a abordar esa clase y los niños deberán escribirlos en
sus carpetas.

“Reconocer las diferentes clasificaciones de los animales según su alimentación”

 El docente les mostrara un video informativo, sobre la clasificación de los animales, según su alimentación a
través de un proyector.

 El docente les pedirá que tomen nota o se vallan acordando de los datos más importantes del video (el video
que se reproducirá esta recortado del minuto 3,04 hasta 3,49 y del 4,04 hasta el final)

https://www.youtube.com/watch?v=diy2gYRwLmA

 Entre todos, anotamos en un cuadro hecho por el docente en el pizarrón, teniendo en cuenta la información
otorgada por los niños, a través del video.

Los animales según su alimentación se clasifican en

Significado Ejemplo

Carnívoros

Herbívoros

Omnívoros

 Luego los niños deberán copiar el cuadro en sus carpetas.

 El docente dejara a la vista los siguientes afiches pegados en la pared, a la vista de los niños, con la
clasificación de los animales según su alimentación y como son sus dentaduras, para que ellos lo lean,
incorporen nuevos saberes y despejen dudas si surgen a futuro.
 CIERRE

A modo cierre el docente les llevará un juego, llamado “el juego de la memoria”.

 El docente les dirá a los niños que armen grupos de 4 o 5 chicos, para jugar a dicho juego.

 El docente llevará un juego para cada grupo.

 Cada grupo elegirá una de las dos reglas (propuestas por docente), partes de las reglas clásicas y las
incorporará en el juego.

REGLAS PROPUESTAS POR EL DOCENTE:

 Antes de que den vuelta las fichas, tendrán que elegir si hacen pares

A) De acuerdo a la coincidencia del mismo animal y luego tendrán que decir según su clasificación a que tipo
de alimentación corresponde.

B) De acuerdo a la coincidencia del mismo tipo de alimentación (según la clasificación) y decir a que
clasificación corresponde.

REGLAS DEL JUEGO:

 Se colocan todas las fichas boca abajo.

 El primer jugador levanta 2 fichas, si coinciden con la regla elegida por ellos, se las lleva y sigue
levantando otras dos.

 Si por el contrario no coinciden las vuelve a dejar en el mismo sitio boca abajo y pasa el turno al
siguiente jugador.

 Gana el que mayor número de parejas forme.

Animales carnívoros
Animales herbívoros

Animales omnívoros
 Luego de terminar esa ronda, se hará otra, pero con la regla contraria a la que eligieron primero.
 CLASE 3.

INICIO

 El docente retomará algunas ideas de la clase anterior, con respecto a la alimentación de los animales.

 Las ideas serán retomadas con las siguientes preguntas ¿Qué tipo de alimentación tenían los animales que
vimos? ¿según su alimentación, con que nombre se los clasificaba? ¿vieron los afiches que les deje pegados
en la pared, por aquí a la vista? Bueno, en ellos están la clasificación de los animales y como son sus
dentaduras.

 Con las preguntas hechas anteriormente, el docente va haciendo un recorrido, para luego hacer una pregunta
disparadora, que le da pie a el tema que va a abordar en esa clase.

 Pregunta disparadora: ¿Se han preguntado alguna vez por qué los picos en aves son diferentes? (se espera
que los niños divaguen un poco con sus respuestas o que sea “no”)

DESARROLLO

 El docente procede a escribir el titulo del tema a abordar en esa clase y luego los niños lo copiaran en sus
carpetas.

“Reconocer la relación entre el pico de un ave y la función que cumple.

 Luego los niños escucharan lectura del docente:

Picos de aves

El pico de las aves actúa como nuestra boca y manos; lo emplean para obtener y coger alimentos, para
arreglarse las plumas, para recoger y arreglar los materiales del nido y para otros fines, incluso para la
defensa.
La forma del pico nos indica las costumbres alimenticias de las aves, es decir, si conocemos como es la
forma del pico nos dará una idea de qué se alimentan. Las formas de estos tienen que ver con la
alimentación de la especie y los hábitos; no es lo mismo pescar peces, que cazar en pleno vuelo o extraer
néctar de las flores. Por ejemplo, hay aves cuyos picos son largos y delgados para poder recolectar el néctar
de las flores; otros son en forma de garra para sujetar grandes presas. También están los pequeños para
recolectar semillas y los grandes para tragar peces enteros.

 Luego de la lectura, el docente mostrara algunos picos de diferentes aves, con la descripción, que ira leyendo
en voz alta. Estas imágenes y descripciones serán visualizas a través de un proyector.

Tipos de picos en aves

Más allá de las características generales, lo cierto es que los picos en aves son diferentes y especiales para la
vida cotidiana del animal. Algunos tipos son:
Corto y pequeño

Este tipo de pico es típico en los granívoros como el gorrión, la gallina, la paloma y la tórtola. El tamaño de
su pico les sirve para recolectar semillas y triturarlas. En el caso de que sea corto y ancho, es porque el
ave como por ejemplo la golondrina se alimenta de insectos, los cuales son cazados en pleno vuelo.

Alargado y fino

Los nectívoros como el colibrí se alimentan del néctar de las flores. Para poder acceder a él sus largos picos
se introducen bien profundo entre los pétalos. Otras aves con picos largos son los encargados de buscar
comida entre el fango y las lagunas. Entre ellas destacamos la cigüeña.

Con forma de gancho

Entre los picos de aves, los de forma de ‘gancho’ son característicos de los carroñeros y rapaces, como por
ejemplo los buitres, el cóndor andino, el halcón, el águila y la lechuza.
Con menos curvatura, pero de mayor tamaño y colorido, también presentan una especie de ‘gancho’
los frugívoros, como el tucán, el papagayo y el loro, y los filtradores como el flamenco, el cual está
preparado para capturar algas y pequeños crustáceos dentro de los lagos o lagunas.

Aplanado

Dentro de este grupo podemos encontrar a las aves pescadoras y buceadoras: patos, cisnes, gansos y
pingüinos. Estos animales pueden comer peces, reptiles, crustáceos y casi cualquier animal pequeño que
puedan conseguir. Sus picos son achatados y alargados para poder conseguir las presas sin problemas, ya sea
bajo el agua o en la superficie.

Con forma de bolsa

Finalmente están aquellos filtradores de agua cuyo pico además de ser ancho y largo presenta una especie de
‘bolsa’ inferior la cual le permite capturar agua y peces al mismo tiempo. Luego va filtrando el agua hasta
solo ‘quedarse’ con la comida. EL PELICANO ejemplo de ello.
 Al finalizar la proyección los alumnos sacaran conclusiones de manera ordenada y oral.

CIERRE

A modo de cierre los alumnos copiaran lo siguiente, seguido de una actividad en sus carpetas.

 Copiamos:

¿Te has preguntado alguna vez por qué los picos de las aves son diferentes?

La forma del pico nos indica las costumbres alimenticias de las aves, es decir, si conocemos como es la
forma del pico nos dará una idea de qué se alimentan.

Actividad: Dibuja el pico que necesita cada ave y une con flechas.

Águila Gorrión Pelicano Colibrí

Pez en el agua Néctar de flores Semilla Zorrito

 CLASE 4.

INICIO

El docente comienza la clase haciendo un recorrido de todo lo que se estuvo viendo en las semanas
anteriores. Les dice: “Bueno, ya vimos las diferencias y similitudes a nivel general de los animales, la
alimentación y como se clasifican según su alimento, como es su dentadura según esa clasificación, el pico
de distintas aves y como según su forma podemos tener un indicio de que se alimenta…
Ahora, para poder seguir con el siguiente tema quiero que vallan a buscar a la biblioteca diccionarios.”

DESARROLLO

 El docente les pedirá a 3 alumnos que van a la biblioteca y traigan 4 diccionarios cada uno.

 Luego de que traigan los diccionarios, el docente les pedirá que armen grupos de 2 o 3.

 Luego de que los grupos ya estén armados, los niños, por pedido del docente buscaran en el diccionario las
palabras: Hibernación y Migración.

Hibernación: Estado de letargo (repose o dormido) en el que permanecen algunos animales durante el
invierno.

Migración: Viaje que las aves, los peces y otros animales emprenden cada cierto tiempo por exigencias de
la alimentación o la reproducción.
 Luego de que los chicos busquen esas palabras, cada uno las escribirá en sus carpetas.

 El docente los encamina a el tema a abordar esa clase, escribiendo el titulo en el pizarrón y luego tendrán
que copiar en sus carpetas.

“Hibernación y migraciones.”

 El docente les mostrará dos videos educativos, donde uno habla de la migración y otro de la hibernación.

https://www.youtube.com/watch?v=OzC-pVnQPJM (este video será cortado en el minuto 2.23)

https://www.youtube.com/watch?v=G-nzPiyKQ1s (este video será cortado en el minuto 2.34)

 El docente les escribía dos preguntas, referidas al video y con su ayuda los niños las responderán. Esto lo
copiaran cada uno en sus carpetas.

 ¿Los peces que migran como hacen para no perderse? Y los animales que vuelan ¿Cómo se ubican? Escribe
ejemplos de animales que migren.

 ¿Cómo sabemos si un animal está durmiendo o hibernando? Escribe ejemplos de animales que hibernen.

CIERRE

 A modo de cierre el docente les propondrá jugar al clásico juego, el juego de “LA OCA”

 El docente les dirá a los niños que armen grupos de 2 a 4 chicos, para jugar a dicho juego.

 El docente llevará un juego para cada grupo.

REGLAS DEL JUEGO:

- El Juego de la Oca es un juego de mesa en el que pueden participar de dos a cuatro jugadores cada uno con
fichas de un color distinto.

- El tablero en forma de espiral consta de 63 casillas numeradas del 1 al 63 con diferentes dibujos.
Dependiendo de la casilla en la que caigas puedes avanzar, retroceder o sufrir una penalización.

- En su turno cada participante tira un dado que le indica el número de casillas que debe avanzar.

- La casilla 63 sólo se puede alcanzar de tirada exacta. Si un jugador tira los dados y saca un número mayor al
de las casillas que le quedan por recorrer deberá avanzar hasta llegar a la 63 y después retroceder hasta
completar el número de casillas que le faltan.

CASILLAS ESPECIALES:
 Oca [1,5, 9,14, 18, 23, 27, 32, 36, 41, 45, 50, 54, 59, 63] “De oca a oca y tiro porque me toca”. Se avanza a
la siguiente oca y se vuelve a tirar.

Puente [6,12] “De puente a puente y tiro porque me lleva la corriente”. Se avanza o retrocede hasta el otro
puente y se vuelve a tirar.

Dados [26,53] “De dados a dados y tiro porque me ha tocado”. Se avanza o retrocede hasta los otros dados y
se vuelve a tirar.

Posada [19] Se pierden 2 turnos.

Prisión [52] Se pierden 3 turnos.

Pozo [31] No se puede volver a tirar hasta que otro jugador pase por allí o pasen 4 turnos.

Laberinto [42] “Del laberinto al 30”. Se retrocede a la casilla 30.

Muerte [58] Se vuelve a empezar desde la casilla 1.

CASILLAS ESPECIALES CON PREGUNTAS:

Las siguientes casillas especiales tendrán de “BONUS” una tarjeta con una pregunta. Estas tarjetas serán
dadas por otro participante.

OCA: Al participante que le toque estas “casillas especiales”, tendrá que agarrar una tarjeta con una
pregunta, si responde bien el participante tendrá los dos veneficios que esta casilla tiene le da, pero si
responde mal tendrá que elegir por uno de los dos veneficios.

PUENTE: Al participante que le toque la casilla 6 goza de los dos veneficios obtenidos por esa casilla. En el
momento que el participante responda la pregunta de la tarjeta, si lo hace de manera correcta avanza hasta el
casillero 14 y tira nuevamente el dado, pero si lo hace de manera incorrecta solo se queda en la casilla 12.
Si al participante le toca la casilla 12 agarra una tarjeta con una pregunta, si responde bien puede quedarse
en la casilla 12 y tirar nuevamente, pero si responde mal retrocede a la casilla 5 y no tira nuevamente el
dado.

DADOS: Al participante que le toque la casilla 26 goza de los dos veneficios obtenidos por esa casilla. En el
momento que el participante responda la pregunta de la tarjeta, si lo hace de manera correcta avanza hasta el
casillero 54 y tira nuevamente el dado, pero si lo hace de manera incorrecta solo se queda en la casilla 53.
Si al participante le toca la casilla 53 agarra una tarjeta con una pregunta, si responde bien puede quedarse
en la casilla 53 y tirar nuevamente, pero si responde mal retrocede a la casilla 23 y no tira nuevamente el
dado.

 Las respuestas a las preguntas de las tarjetas, estarán bajo las preguntas (leídas por otro participante).

PREGUNTAS Y RESPUESTAS:

- El perro, ¿a base de que se alimenta? (Carne)

- Según las clasificaciones de la alimentación de los animales, ¿la gallina a que grupo pertenece?
(Omnívoro)

- ¿Qué parte del cuerpo utilizan las aves para alimentarse? (El pico)

- Según la clasificación de la alimentación de los animales, si come carne ¿a que grupo pertenece?
(Carnívoro)

- Si un animal se alimenta principalmente de plantas, ¿a que grupo pertenece? (Herbívoros)

- Si un animal se alimenta tanto de animales, como de plantas ¿Cómo se lo clasifica? (Omnívoro)

- Los animales carnívoros, tienen ¿Qué parte de la mandíbula tienen largo y afilado? Opciones: Los
colmillos, los dientes de adelantes, una combinación de los dos. (Los colmillos)

- Si un animal es herbívoro, ¿Qué parte de la mandíbula tiene más grande? Opciones: Los colmillos,
los dientes de adelantes, una combinación de los dos. (Los dientes de adelante)

- Los animales omnívoros ¿Qué parte de su mandíbula resalta más? Opciones: Los colmillos, los
dientes de adelantes, una combinación de los dos. (Una combinación de los dos)

- Si comparamos el pico de un ave con las partes del cuerpo de un ser humano ¿con cuáles serían?
Opciones: los ojos y los pies, los oídos y la boca, la boca y las manos. (La boca y las manos)
- Si el pico de un ave es largo y delgado se alimenta a base de… Opciones: néctar de flores, grandes
presas, semillas, peces enteros. (Néctar de flores)

- El ave que tiene el pico en forma de garra se alimenta a base de… Opciones: néctar de flores,
grandes presas, semillas, peces enteros. (Grandes presas)

- Si el pico de un ave es pequeño se alimenta a base de… Opciones: néctar de flores, grandes presas,
semillas, peces enteros. (Semillas)

- El ave que tiene el pico grande se alimenta a base de… Opciones: néctar de flores, grandes presas,
semillas, peces enteros. (Peces enteros)

- Estado de letargo (repose o dormido) en el que permanecen algunos animales durante el invierno.
(Hibernación)

- Viaje que las aves, los peces y otros animales emprenden cada cierto tiempo por exigencias de la
alimentación o la reproducción. (Migración)