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Año:4° C

EP: 69

Área: Ciencias Naturales

Núcleo: Los seres vivos

Subnúcleo: Las funciones en los seres vivos.

Contenido: Estructura de sostén en plantas y animales.

Tema: Estructura de sostén en plantas; esqueletos externos e internos en animales:

movimiento sostén y protección.

Objetivos: Que los alumnos logren reconocer e identificar la estructura de sostén y su

función en animales y el ser humano.

Propósito general:

-Propiciar el intercambio colectivo

-Posibilitar la búsqueda de información sobre el tema el cual se va a trabajar
-Incentivar el trabajo en grupo
-Acercar imágenes y materiales concretos para que puedan observar y manipular.

CLASE N°: 1

Objetivos: Que los alumnos logren reconocer que los animales vertebrados tienen
huesos y una estructura de sostén de esqueleto interno.

Bibliografía: http://www.slideshare.net/guest185ca4/los-animales-del-mundo1.

INICIO

Se comenzará la clase leyéndoles a los alumnos una narración literaria: “Los animales
del mundo” que enumerará diferentes especies de animales y describirá alguna de sus
características corporales.
Animales que incluye el relato: elefante; león; camello; pingüino; tigre; águila; perros,
gatos; canarios; vaca; gallina; oveja; cerdo.

“Los animales del mundo”

Una mañana Nacho fue a la escuela con su tía María, que era arqueóloga y viajaba por
todo el mundo buscando antigüedades. La seño Aurora le había pedido a Maria que fuera
a la clase a contar a los niños sobre los animales salvajes que había visto en sus viajes.
Así que aquella mañana iba a ser toda una aventura.
Maria se sentó junto a los niños, y sacó fotografías de los animales que había conocido en
sus viajes. Miren éstas fotos, dijo Maria – Aquí hay un león, que vive con toda su familia.
Las leonas y los cachorros en sus praderas- Les mostró una imagen de un gran león, su
melena dorada, que dormía con tranquilidad. Y aquí hay un elefante, que tiene una
trompa muy larga con la que bebe y se baña.
Los niños estaban encantados viendo todas la fotos que enseñaba Maria, vieron un
camello caminando por el desierto, un pingüino que nadaba en el hielo, un tigre rugiendo
en la selva y hasta un águila volando por las montañas. -También vamos a conocer hoy
animales domésticos – explicó la seño Aurora, cogiendo un libro que se llamaba Animales
de la granja – Así conoceremos también animales que viven con personas, como los
perros, los gatos, los canarios, los peces.
La seño Aurora les explicó lo que daban los animales de granja mientras enseñaba las
fotos. Había una vaca comiendo hierba, que es la que nos da leche, queso, y yogures;
también vieron una gallina con sus polluelos, que nos da huevos. La seño Aurora les
mostró una foto de ovejas, que tienen todo el cuerpo lleno de lana para hacer ropa, y
también vieron un cerdo, del que sale el jamón y el embutido.
Los niños estuvieron toda la mañana con la seño Aurora, Nacho y la tía Maria, que les
explicaron todos los animales salvajes y domésticos que conocían. Cuando terminaron,
los niños estaban felices, porque aquel día todos habían conocido un poquito mejor a los
geniales animales que viven en todo el mundo. FIN

Desarrollo

Una vez finalizado el relato se les preguntará:

¿Qué animales aparecen en el relato? A medida que van enumerando se les presentará
imágenes de los animales mencionados. Las mismas se pegarán en el pizarrón de
manera que todos las puedan distinguir.

Se les planteará la idea de que ellos escriban los nombres de los animales en cartulinas
disponibles para tal fin. Se les dará un cartel por grupo para que lo hagan. Los alumnos
escribirán ellos mismos en una cartulina y pasarán a pegarlos debajo de las imágenes

Se procurará que todos sus alumnos participen y se guiará la clase a través de la

formulación de preguntas como las que se incluyen a continuación:
¿Estos son los animales que aparecen en el relato?
¿Pertenecen al mismo reino?¿De qué reino de trata?¿Todos son iguales? ¿ que tipo de
animales son? -VERTEBRADOS ¿Qué tienen de diferente? ¿cómo los podemos agrupar?
¿Según qué características se pueden clasificar?
Se escribirá en el pizarrón lo que vallan aportando, por ejemplo los animales que tienen la
misma cobertura, terrestres, aéreos, acuáticos, etc.

Se escuchará los aportes de los alumnos.

Se les propondrá observar las imágenes con el propósito de reconocer distintas

características y compararlos. Esto promueve el intercambio entre los alumnos sobre las
estructuras a identificar para poner en común los aspectos a considerar durante la
observación (cómo está conformado el cuerpo del animal, si está cubierto, cómo son las
extremidades, etc).
¿Cuales tienen huesos? ¿Todos los animales tienen huesos? ¿Para que sirven los
huesos?
La docente propiciará una explicación para complementar los saberes de los niños
diciéndoles que los huesos forman parte del esqueleto de los animales vertebrados y
tienen la función de sostener el cuerpo, proteger los órganos internos y permiten el
desplazamiento o movimiento de los animales.

Se les repartirá a cada grupo un animal para que profundicen los conocimientos sobre
ellos. El material se lo brindará el docente.

(Anexo 1)

Se propiciará un espacio de intercambio de las ideas más relevante.

Cierre

Se le presentará un cuadro en un afiche que sera completado entre todos.

Nombre de Tiene Partes del tipo de Tipo de Dónde vive

animal huesos esqueleto esqueleto extremidades
Oveja Si Cabeza, tronco y Interno Patas campo
extremidades

Se les preguntara que tienen en común. Se intenta que los alumnos lleguen a la
conclusión que son animales que tienen el mismo tipo de esqueleto, interno. El titulo que
se les pondrá al afiche es: Animales de esqueleto interno
Se utilizara el mismo afiche para pegar también las imágenes de los animales, con sus
nombres y la información que ellos escribieron.

Al final de cada clase se les entregara una fotocopia con los conocimientos trabajados
para que peguen en la carpeta.

(ANEXO 2)
CLASE 2

Objetivo: Que los alumnos reconozcan que los animales invertebrados poseen una
estructura de sostén de esqueleto externo.

Inicio
Se retoma repasando lo visto en la clase anterior a través del afiche realizado.

Desarrollo
A continuación se les presentará imágenes de algunos animales que vieron la clase
anterior como si les hubieran sacado una radiografiá, es decir, los esqueletos de los
mismos. Se pretende que los alumnos identifique a qué animal le corresponde cada
esqueleto. Pasará un integrante por grupo a pegar cada esqueleto al lado de la imagen
correspondiente.

GATO LEON VACA PEZ

OVEJA PERRO

Se les pedirá que observen las imágenes y se les preguntará lo siguiente:

¿Cómo es esta parte del cuerpo de este animal? Todos los huesos son iguales, hay
huesos largos y cortos, etc ¿Qué otro animal tiene esa misma parte? Por ejemplo, el
perro tiene un esqueleto similar al gato. ¿Qué animal tiene partes distintas a otro animal?
Por ejemplo, el gato no tiene los mismos huesos que el pájaro. ¿Para qué le servirá esta
parte del cuerpo? Por ejemplo al pez, las aletas le sirven para nadar. Y este otro animal
¿la utiliza de la misma forma?
Se completará el cuadro de los animales con esqueleto interno, pegando las imágenes del
esqueleto correspondiente a cada animal.

Luego la docente preguntará

¿Conocen animales que no tengan huesos? ¿Como cuales? ¿Y como se sostienen, como
se movilizan? ¿tienen esqueleto?
Se les presentará imágenes de los animales que no tienen esqueleto interno, sino
externo.
Con la intención de que los alumnos corroboren sus anticipaciones.
Se les proveerá información sobre los estos tipos de esqueletos, la misma consiste en un
texto corto y sencillo que deberán leer en grupos y en base a eso pensar que tipo de
esqueleto tienen el grupo de animales que se les presentó en segunda instancia.

ANEXO 3

Luego se hará una puesta en común. Se llegara a la conclusión de que existe un grupo de
animales que se sostiene con un esqueleto externo. Se armará un texto breve entre todos
en el pizarrón, guiándose de la información recibida.

Cierre

Se le asignará a cada grupo que escriba en cartulina fragmentos del texto las cuales
serán organizadas y pegadas en un afiche. Asimismo se les pedirá a quienes no escriban
que realicen un dibujo del animal que elijan en hojas que se les repartirá. El afiche tendrá
como titulo “Animales con esqueleto externo”.

Al final de cada clase se les entregara una fotocopia con los conocimientos trabajados

ANEXO 4

CLASE 3 “El esqueleto humano”

Objetivo: Que los alumnos reconozcan que los seres humanos tenemos un esqueleto
interno que sirve para sostenernos y posibilitarlos el movimiento.

Inicio:

Se empezara la clase recordando lo visto hasta ahora. Luego se les planteará la siguiente
problemática.

Desarrollo

La docente traerá un muñeco hecho de tela, para rellenar (sin relleno), entonces lo
presentará, dirá como se llama y tratara de sentarlo.

Aparecer entonces una problemática donde la docente preguntara que pasa con este
muñeco que no puede sentarse, y dejara que los alumnos vallan respondiendo el porqué
del problema mencionado. Se espera que los alumnos lleguen a la conclusión de que no
puede mantenerse sentado porque no tiene que lo sostenga, en caso de no llegar a la
respuesta la docente guiara con preguntas.

Una vez que los alumnos coincidan en que necesita algo que lo sostenga, se les
presentara tres opciones para poder rellenarlos, las cuales la docente tendrá preparadas.
Se les dirá a los alumnos que se tiene cierta cantidad de: bolsas, tela, y diario. Los
alumnos deberán elegir alguno de esos elementos para rellenar el muñeco y que pueda
mantenerse estable, deberán tener en cuenta que el material que usen sea resistente y lo
más rígido posible. Los alumnos debatirán con qué puede rellenarse.

Se espera llegar a la conclusión de que haciendo bollos de diario el muñeco pueda

sostenerse.

Una vez armado el muñeco se lo sentara y la docente preguntara a los alumnos, ¿Qué es
lo que a nosotros nos sostiene y mantiene erguidos? Se dejara que los alumnos vallan
respondiendo, de acuerdo a sus saberes previos, sin darles ningún tipo de información
previa. Se tendrán en cuenta sus ideas, guiando con preguntas de manera que se llegue
a la conclusión de que son los huesos los responsables de sostener el cuerpo humano. A
continuación se les preguntara ¿cómo hacen los médicos para observar los huesos? Se
espera que finalmente se llegue a la idea de que las radiografías nos permiten
visualizarlos.

Luego, se les pedirá a los alumnos que armen grupos de cuatro integrantes. A cada grupo
se le entregara una placa de radiografía y una planilla en blanco para completar. Se les
pedirá al grupo que en la planilla ocupen un espacio donde deberán escribir que parte del
cuerpo les toco y hacer un dibujo del mismo, dejando el resto de los lugares en blanco,
para completarlos luego entre todos.

cráneo

dibujo

La consigna será escrita en el pizarrón al igual que el cuadro dado a los chicos.

Se dejará a los alumnos trabajar durante 10 minutos, mientras la docente pasará por los
bancos viendo que todos realicen el trabajo asignado.

Una vez que todos terminen se hará una puesta en común donde cada grupo deberá
pasar al pizarrón a escribir que parte del cuerpo les tocó.
Una vez que todos terminen de pasar se pedirá que un integrante de cada grupo acerque
la radiografía y la docente ira armando el esqueleto en el pizarrón. Al esqueleto se le
pondrá un nombre y quedará en el salón.

Cierre:

Una vez que se termine de armar se les entregará a cada alumno un esqueleto en
fotocopia donde deberán colocarle el nombre a cada parte del cuerpo, guiándose de lo
aprendido y complementando con una lamina de ya hecha de la misma.

Cuando terminan se pega en la carpeta, para registrar lo hecho en clase.

La docente explicará que son los huesos los que sostienen al cuerpo y que también tienen
otras funciones.

CLASE 4:

Objetivo: Que los alumnos logren ampliar y profundizar el conocimiento que tienen del
esqueleto humano.

Inicio:

Se retomará lo visto en la clase anterior haciendo participar a los alumnos den un

intercambio colectivo.

Se recordará ¿que se vio? y ¿qué fue lo que hicieron?, se preguntará ¿para qué sirven
los huesos?

Desarrollo.

Se les preguntara a los alumnos ¿Donde pueden buscarse información sobre el tema que
estamos trabajando? los alumnos deberán ir diciendo medios de información, dentro de
ellos, se espera que aparezcan los libros.
Se propone ir a la biblioteca a buscar en grupos libros que contengan la información,
sobre la parte del cuerpo que trabajaron anteriormente.

Una vez que los alumnos tengan los libros iremos al salón a seguir trabajando.

En el salón, la docente pedirá a cada grupo que busque cuales son los nombres de los
huesos más importantes y vean que función cumple cada extremidad.

Al terminen la docente escribirá en el pizarrón con ayuda de los alumnos el trabajo hecho.

Parte del Cuerpo Huesos Función que cumplen

Cierre:

Una vez que terminen la docente presentará los afiches y cuadros hechos, mostrando los
tipos del sostén en animales y el hombre, haciendo un repaso de las clases trabajadas.
Preguntara, señalando los afiches.
¿Que tipo de estructura tienen estos animales? (estructura interna, vertebrados) ¿y los
estos animales? (estructura externa) ¿y el ser humano, que tipo de estructura tiene?
(estructura interna)
¿Y para que sirven estas estructuras? (para sostenernos y facilitar el movimiento)

Se mostrará un afiche hecho por la docente integrando todo, para que puedan copiar en
sus carpetas.

ESTRUCTURAS

INTERNA EXTERNA

1- Moluscos
2- Artrópodos
1- Vertebrados 3- Invertebrados
CLASE 1

ANEXO 1

Buscar información

Nombre de Tiene huesos Partes del tipo de Tipo de Dónde vive

animal esqueleto esqueleto extremidades

LEON:

Hábitat:
Estos animales suelen vivir en zonas boscosas, y con muchos arbustos, aunque también en sabanas
y espacios herbazales.
Generalmente se encuentran en las zonas de Asia, África, India y el oriente. Pero lamentablemente
se encuentra en grave peligro de extinción.

AGUILA
PERRO
OVEJA
PEZ
GATO

ANEXO 2

Los animales vertebrados

Son un grupo de animales con un esqueleto interno articulado, que actúa como soporte del cuerpo
y permite su total movimiento.
Tienen las siguientes características:
– Son animales con columna vertebral, formada por una serie de piezas articuladas o vertebras, que
permiten algunos movimientos y les dan cierta flexibilidad.
– Su cuerpo está dividido por una cabeza, un tronco y sus extremidades.

CLASE 2

ANEXO 3

ANEXO 4