Período mensual.

JUNIO 2022
Año: 3º “A”. Docente: Prof. Gordillo Verónica Año:
3º “A”.
Área: “Lengua, Matemática y Ambiente, Cultura y Tecnología.”

Ambiente, Cultura y Tecnología

Trabajaremos esta área con videos en el área de informática tanto para el tema los animales y la
vida del Gral. Manuel Belgrano.
HOY COMENZAMOS A TRABAJAR CON “SERES VIVOS”
Para dar comienzo a este recorrido entregaré una copia con imágenes y les pediré que realicen una observación de las
mismas

- De forma oral conversaremos sobre el interrogante : ¿A quién me parezco?

Cada uno deberá dar su punto de vista acerca de lo que piensan y buscaremos si hay puntos de coincidencias.

- A partir de lo que observaron en las imágenes, conversen entre todos.

1
 ¿En qué se parecen todas las imágenes?
¿Qué otras imágenes agregarían?
Luego de la lectura socializada se les entregará la siguiente imagen que deberán pegar en sus cuadernos para
luego resolver la siguiente actividad

En la carpeta:

Todos los seres vivos comparten características, aunque no sean

iguales en apariencia: NACEN, RESPIRAN, SE MUEVEN,
SE ALIMENTAN, SE DESARROLLAN Y MUEREN

EN GRUPO:

 Retomamos lo trabajado en la clase anterior en forma oral y tomando como facilitador volver a lo trabajado y/o
plasmado en el cuaderno.
 A continuación, se les pedirá que en diarios y revistas busquen animales y los recorten, la única condición que
se les pondrá es que deben ser imágenes reales.
- Luego cada uno contará que pudo encontrar y que cuente que sabe sobre el mismo y como los clasificarían
según el criterio que tengan en cuenta.
- Pediré que guarden las imágenes que más tarde o la próxima clase se utilizarán.

EN LA CARPETA:

1- Lectura del texto: Los animales.

2
 Enumeramos los párrafos.
Marcamos la palabra desconocida.
Buscamos en el diccionario.
Subrayamos las ideas principales.
Luego transcribimos esas ideas en la carpeta de lengua.

2- Intercambio oral sobre lo que se leyó.

¿Qué es lo que tienen en común los animales? Se solicitará que mediante la técnica de subrayado quede marcado lo
conversado.
¿Qué tienen en común, por ejemplo, un elefante de una hormiga? ¿O un perro de un gato? etc.
¿Qué diferencias tienen los animales?
3- Con las imágenes que guardaron completar el siguiente cuadro de doble entrada.

ANIMAL ALIMENTACIÓN PARTE UTILIZADA

4- Socializamos la información.
- Para la próxima clase vamos a investigar sobre la alimentación de los animales, en la biblioteca de la
escuela, en casa.
5-

3
 Se comenzará la clase con la lectura del siguiente texto, se les dará a tiempo para hacer una lectura individual y
luego se leerá en voz alta. Posteriormente se nombrarán distintos ejemplos según su clasificación.

EN EL MAR, EN EL RÍO, EN LA MONTAÑA…. VIVEN MUCHISIMOS ANIMALES. SON SERES VIVOS PORQUE
NACEN, CRECEN, SE REPRODUCEN Y, UN DÍA MUEREN.
NO HAY DOS ANIMALES IGUALES, CADA UNO TIENE CARACTERÍSTICAS PROPIAS QUE PERMITEN SU
CLASIFICACIÓN.
LOS ANIMALES SE CLASIFICAN SEGÚN SU ALIMENTACIÓN, EL LUGAR EN QUE VIVEN, LA REPRODUCCIÓN, SI
TIENEN O NO ESQUELETO CON COLUMNA VERTEBRAL.

Luego de la lectura socializada se les entregará la siguiente imagen que deberán pegar en sus cuadernos para
luego resolver la siguiente actividad.

En el siguiente cuadro escribir los animales según corresponda su hábitat. Buscamos en el diccionario su significado.

HÁBITAT (_____________________________________________________________)

ACUÁTICOS AEROTERRESTRES TERRESTRE

Se hará la puesta en común de las actividades.

Se confeccionará de manera grupal, donde cada grupo confeccionarán un cuadro con esta clasificación trabajada y
deberá colocar ejemplos con los animales que se les fue pidiendo en clases anteriores.

4
 ANIMALES QUE ANIMALES QUE ANIMALES QUE ANIMALES QUE
VUELAN CAMINAN NADAN REPTAN

Puesta en común: ¿ Cómo se desplazan los animales? ¿Cuáles son? ¿Qué parte del cuerpo utilizan? ¿Para qué se
desplazan los animales?
Se les entregará la siguiente actividad.

Trabajo práctico evaluativo.

5
 Luego leeremos la siguiente información que se le dará en fotocopia a cada uno.

HOY VAMOS A CLASIFICARLOS TENIENDO EN CUENTA LA ESTRUCTURA

INTERNA DE SU CUERPO. SEGÚN ESTA CARACTERISTICA LO
CLASIFICAREMOS EN ANIMALES VERTEBRADOS, QUE SON LOS QUE TIENEN
ESQUELETO INTERNO, ES DECIR HUESOS…. Y ANIMALES
INVERTEBRADOS… COMO EL GUSANO, QUE NO TIENE ESQUELETO. NO TIENE HUESOS.
TODOS LOS ANIMALES VERTEBRADOS TIENEN ESQUELETO INTERNO FORMADO POR… HUESOS.
LOS HUESOS SON MUY DUROS Y DAN FORMA AL CUERPO, LO SOSTIENE, LO MANTIENEN ERGUIDO,
RECTO.
LA COLUMNA VERTEBRAL ESTÁ FORMADA POR UNA SERIE DE PIEZAS ARTICULADAS, LLAMADAS
VÉRTEBRAS, QUE PERMITEN DETERMINADOS MOVIMIENTOS Y CIERTA FLEXIBILIDAD.

1. Completamos en el cuaderno el siguiente esquema: (Lo que está en rojo es lo que se pretende que el alumno
responda)

SERES VIVOS

6
 ANIMALES

TENIENDO EN CUENTA SU CUERPO

SE CLASIFICAN EN

VERTEBRADOS INVERTEBRADOS

Tiene un esqueleto interno y

columna vertebral no tiene un esqueleto ni
FORMADO POR: huesos columna vertebral.

QUE SIRVEN PARA: porque le da forma, lo mantiene y lo mantiene erguido

2. A continuación se les entregará la siguiente fotocopia para que ellos pinten los siguientes animales, los
recorten y peguen debajo del cuadro que completaron en la actividad anterior.

3. Luego realizarán la siguiente actividad, observando cada dibujo y colocando si es (V) VERTEBRADO O (I)
INVERTEBRADO.

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 4. Otra actividad que realizarán a continuación es la siguiente:
Escribir los nombres de los dibujos de la actividad anterior en el siguiente cuadro teniendo en cuenta si se trata de
vertebrados o invertebrados.
Animales vertebrados Animales invertebrados

¡Dime que comes y te diré quién

eres
La clase comenzará con la visualización del siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc , donde los alumnos deberán registrar a partir en sus cuadernos a
partir de lo escuchado sobre la alimentación de los seres vivos. (Informática).
Se comentará lo que cada uno registró en sus cuadernos para ser compartido en el debate oral, áulico.
Puesta en común:
: ¿Cómo se llaman los animales que comen carne?, ¿el qué come plantas?, ¿Y el que come de todo?
Con todo lo aportado se dejará plasmado en el pizarrón y los alumnos podrán realizar la actividad que está continuación.

Completa las siguientes oraciones, en sus cuadernos: (para poder resolver esta actividad se tendrá en cuenta todo lo que
los alumnos visualizaron en el video y de la intervención docente)
- Los seres vivos se clasifican según su alimentación en herbívoros porque………………
- Los seres vivos se clasifican según su alimentación en carnívoros porque……………………
- Los seres vivos se clasifican según su alimentación en omnívoros porque…………………………….
Uní con flechas según el tipo de dibujo con su alimentación.

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 HERBÍVOROS

OMNÍVOROS

CARNÍVOROS

Trabajo práctico evaluativo

Una vez realizada la actividad anterior y luego de haber realizado la puesta en común completaremos la siguiente ficha
que la docente les dará en fotocopias. (Trabajaremos con los recortes de animales que se les solicitó en las clases
anteriores y que fue sobrando.)

NOMBRE DEL ANIMAL: ………………………………….

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 SEGÚN SU HABITAT: AEROTERRESTRE

ACUÁTICO

TERRESTRE

SEGÚN SU REPRODUCCIÓN: VIVÍPAROS

OVÍPARO S

SEGÚN SU ALIMENTACIÓN: CARNÍVORO

HERBÍVORO

OMNÍVORO

Puesta en común de las actividades anteriores

Se confeccionará un afiche de manera grupal con la clasificación trabajada en esta clase. (Se utilizarán los recortes que se
les fueron pidiendo en clases anteriores), de modo que quede de la siguiente manera:
SERES VIVOS

SEGÚN SU ALIMENTACIÓN

SE CLASIFICAN EN

CARNÍVOROS OMNÍ VOROS HERBÍVOROS

FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
EVALUACIÓN DE AMBIENTE.
1. OBSERVA EL ANIMAL Y COMPLETA SU FICHA MARCANDO CON UNA CRUZ LA OPCIÓN CORRECTA.

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NOMBRE:………………….

¿A QUÉ GRUPO PERTENECE?

VERTEBRADO
INVERTEBRADO

¿CÓMO SE DESPLAZA?
CAMINA
CORRE
NADA
REPTA

¿CÓMO SE ALIMENTA?
CARNÍVORO
HERBÍVORO
OMNÍBORO
¿CÓMO SE REPRODUCE?
OVÍPARO
VIVÍPARO

¿EN QUÉ LUGAR HABITA?

ACUÁTICO
TERRESTRE
AERROTERESTRE

NOMBRE:………………….

¿A QUÉ GRUPO PERTENECE?

VERTEBRADO
INVERTEBRADO

¿CÓMO SE DESPLAZA?
CAMINA
CORRE
NADA
REPTA

¿CÓMO SE ALIMENTA?
CARNÍVORO
HERBÍVORO
OMNÍBORO
¿CÓMO SE REPRODUCE?
OVÍPARO
VIVÍPARO

¿EN QUÉ LUGAR HABITA?

ACUÁTICO
TERRESTRE
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 AERROTERESTRE

2. ELIJE LA PALABRA CORRECTA Y COMPLETA LA ORACIÓN.

INERTES- SE REPRODUCEN- CRECEN- SERES VIVOS- NACEN- MUEREN .

LAS PLANTAS, LOS ANIMALES Y LAS PERSONAS SON SERES VIVOS………………, PORQUE……………………….,
…………………….Y……………..
LOS ELEMENTOS SIN VIDA SE LOS LLAMA TAMBIÉN………………….

3. OBSERVA LAS IMÁGENES Y UNÍ CADA ANIMAL SEGÚN DE LA MANERA EN LA QUE SE ALIMENTA.

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 • OBSERVA CON ATENCIÓN LAS SIGUIENTES IMAGEN.

En forma oral.
RESPONDEMOS:
¿CONOCES A ESTE PRÓCER?
¿DE DÓNDE LO CONOCES?
¿SABES CÓMO SU NOMBRE COMPLETO?
¿QUÉ SABES DE ÉL?

13
14
CADA NIÑO DEBERÁ DIBUJAR Y PINTAR LA BANDERA UTILIZANDO LOS
DEDOS DE MANERA TAL QUE QUEDEN ESTAMPADAS LAS HUELLAS
DIGITALES (ELEMENTO DISTINTIVO DE NUESTRA IDENTIDAD).

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 • COPIA Y LEE EL SIGUIENTE TEXTO:
TODOS TENEMOS UNA IDENTIDAD QUE NOS HACE ÚNICOS E IRREPETIBLES, LAS
HUELLAS DE “JUAN” SON DISTINTAS A LAS DE “MARÍA”.

“MARÍA” TIENE UNA HISTORIA QUE ES DISTINTA A LA DE “PEDRITO” Y AL MISMO

TIEMPO PEDRITO TIENE UNA FORMA DE SER DISTINTA A LA DE JUAN.

NUESTRA IDENTIDAD ES “NUESTRA” Y NOS HACE DIFERENTES A LOS DEMÁS.

PERO TAMBIÉN TENEMOS UNA IDENTIDAD QUE ES LA IDENTIDAD NACIONAL.
¿SABEN QUÉ ES ESO?

LA IDENTIDAD NACIONAL ES SENTIRNOS PARTE DE NUESTRO PAÍS, DE SU

HISTORIA,
DE SUS COSTUMBRES, DE SU GENTE, DE SU TIERRA. LOS ARGENTINOS TENEMOS
UNA IDENTIDAD NACIONAL DIFERENTE A LAS PERSONAS QUE VIVEN EN OTROS

• COPIA LA SIGUIENTE FRASE EN TU CUADERNO Y LUEGO ILÚSTRALA COMO PREFIERAS.

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 - ¿POR QUÉ CREEN QUE LOS SOLDADOS NECESITABAN UN DISTINTIVO CUANDO LUCHABAN
CONTRA LOS ESPAÑOLES?
- ¿CUÁNTO TIEMPO PASÓ DESDE QUE MANUEL BELGRANO CREÓ LA BANDERA HASTA QUE SE
APROBÓ SU USO?
- ¿USTEDES CREEN QUE ES IMPORTANTE QUE CADA NACIÓN TENGA SU BANDERA? ¿POR QUÉ?
MUCHOS SOLDADOS, TODOS FORMABAN PARTE DEL EJÉRCITO CRIOLLO QUE LUCHABA CONTRA LOS
ESPAÑOLES POR NUESTRA INDEPENDENCIA.
- HUBO UN SOLDADO QUE TUVO EL HONOR DE IZAR LA BANDERA POR PRIMERA VEZ.
AVERIGUA SU NOMBRE.

Seguimos completando nuestra línea histórica desde mayo de 1.810 .

1.810 2.022

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Trabajo práctico evaluativo.
COMPLETA EL SIGUIENTE ACRÓSTICO

EL SUEÑO DE MANUEL BELGRANO

SE PLANTEA EL SIGUIENTE MOMENTO DE REFLEXIÓN A PARTIR DE ESTAS PREGUNTAS.

-MANUEL BELGRANO DICE QUE ESTÁ SOÑANDO PERO SE LO VE DESPIERTO. ¿CÓMO PUEDE SER?
¿QUÉ SIGNIFICA “ESTAR SOÑANDO” EN ESE CASO?
-¿CUÁL ERA EL SUEÑO DE MANUEL BELGRANO CUANDO ERA NIÑO? ¿USTEDES CREEN QUE LO
CUMPLIÓ?
-¿QUÉ SIGNIFICA SER RESPONSABLE? ¿Y SER HONESTOS?

IMAGÍNATE QUE TE ENCONTRÁS CON MANUEL BELGRANO Y TENÉS UN DIÁLOGO. ESCRIBILO

EN CADA GLOBO DE LA HISTORIETA. HAY QUE COMPLETAR CON NOMBRES TAMBIÉN.
SE EXPLICARÁ ORALMENTE QUÉ ES UNA HISTORIETA.

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19
Lengua
Comprensión lectora: El CUENTO
Lee atentamente el siguiente texto.

Juan el Fuerte
Érase una vez un gigante que tenía aterrorizados a todos los habitantes de un
pueblo.
Un día, Juan, un valiente muchacho, decidió enfrentarse a aquel terrible ser.
—¿No tienes miedo de mí? —gritó el gigante cuando vio a Juan—. ¡Mira lo que te
espera!
Entonces el gigante arrancó un trozo de roca y la trituró en pedacitos con una
de sus manos.
—¿Te crees muy fuerte, eh? —dijo Juan—. ¡Ahora verás!
Con disimulo, el muchacho sacó una esponja de su bolsillo y la empapó en el
agua de un manantial. Luego, con esa misma mano cogió una piedra y apretó el
puño. Entonces empezó a caer un chorro de agua.
El gigante creyó que Juan era mucho más fuerte que él y huyó del pueblo para siempre.

1. Une según corresponda.

Inicio Luego, con esa misma mano cogió una piedra y apretó el puño.

Desarrollo El gigante creyó que Juan era mucho más fuerte que él.

Desenlace Juan, un valiente muchacho, decidió enfrentarse a aquel terrible ser.

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2. Señala quiénes son los personajes del cuento y encierra con rojo el nombre del personaje principal y con azul, el
nombre del personaje secundario.

3. ¿Cómo venció Juan al gigante? Marca con un .

Utilizando la fuerza. Con astucia. Con valentía. Con algo de miedo.

Signos de puntuación.

El punto seguido, el punto aparte y el punto final.

Lee atentamente el siguiente texto.

Simbad en la isla
Eran muchos días los que llevaban Simbad y sus
hombres sin ver otra cosa que las aguas del océano.
Una mañana, de pronto, el vigía gritó:
—¡Tierra a la vista!
Simbad ordenó que el barco siguiera en la misma
dirección e inmediatamente consultó las cartas de
navegación. En ellas no aparecía tierra por ninguna parte
y Simbad creyó que había descubierto una isla
desconocida.
Dispuesto a tomar posesión del nuevo territorio,
Simbad bajó del barco con dos marineros. La isla
comenzó a moverse. Un potente chorro de agua subió a
gran altura; unos enormes coletazos lanzaron al mar a
Simbad y a sus hombres.
Aquello no era ninguna isla, era una ballena.

1. Marca en el texto, según la clave.

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 Punto seguido Punto aparte Punto final

2. ¿Por qué se utilizan los puntos en un texto? Explica.

3. ¿Qué pasó después? Inventa el final del cuento utilizando un punto seguido, un punto aparte y un punto final.

Los Sustantivos.
1- ENCIERRA CON COLOR LOS SUSTANTIVOS QUE ENCUENTRES EN ESTAS ORACIONES:
 Antonella sube las escaleras de su casa.
 La mesa del club es muy grande.
 Este lápiz pinta muy bien.
 Los árboles del parque están sin hojas.
 Madeleine mira por la ventana.
 La bandera de la escuela tiene lindos colores.
 Mi gatito se llama Gitano.

Trabajo Práctico evaluativo.

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EVALUACIÓN
a) Lee estos sustantivos. Reescribí con color azul los comunes y, con color rojo, los propios.
b) Elige uno de cada uno y realiza dos oraciones.

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 Presentamos otro Cuento.

https://youtu.be/CKj10FGqBH0

Nos subimos a la escoba… hacemos silencio porque aquí comienza “la bruja Berta”
Trabajamos desde la oralidad.

• Observamos imagen de la tapa del libro: ¿Qué observan en la tapa del libro?
• ¿Qué imaginan ustedes que pasará en esta historia?
Hablando del cuento

• a) ¿Qué problema tenía la bruja del cuento?

• b) ¿Quién era Bepo?
• c) ¿Por qué la bruja Berta no podía ver a Bepo cuando cerraba los ojos?
• d) ¿Por qué la bruja tomó la decisión de cambiar el color del gato negro?
• e) ¿Cómo crees que se sentía Bepo cada vez que le cambiaban de color?
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 • f) ¿La bruja Berta aceptaba a su gato Bepo tal y como era, por qué?
• g) ¿Cómo resolvió la bruja su problema?
• h) Conversamos acerca del significado de la expresión “¡Abracadabra!”
•

1. Copiamos en título, los personajes y autor

• ¿Quién es el personaje principal del cuento?
• ¿Cómo se llamaba el acompañante que va siempre con ella en su escoba mágica?
• Nombra contra que chocaba Berta y que le iba sucediendo a Bepo en cada situación.
• Preguntar a sus papás que es la tolerancia y escribirlo en el cuaderno.
¿Crees que la bruja Bertha era tolerante con Bepo?
¿Qué le molestaba a la bruja de Bepo?
¿Hay algo en la escuela que no toleras? escribí que es y por qué.

2. ¿Qué otro final te hubiera gustado para el cuento? Escríbelo.

Características de la bruja
• El docente leerá una descripción.
“ERA UNA BRUJA MUY FEA Y MALVADA, SU NARIZ ENORME Y PUNTIAGUDA LLEVABA
EN LA PUNTA UNA VERRUGA NEGRA Y PELUDA COMO UNA GARRAPATA. SU PELO AMARILLO Y
PAJOSO COMO UNA ESCOBA CON PATAS, POR ESO SE PONÍA UN GRAN BONETE ROJO PARA QUE
SUS AMIGOS NO SE RIERAN DE ELLA.
USABA UN VESTIDO LARGO LLENO DE BOLSILLO DONDE GUARDABA LAS LAGARTIJAS
QUE USABA PARA LOS HECHIZOS. DE NOCHE LE GUSTABA PASEAR CON SU ESCOBA Y SE
DIVERTÍA ASUSTANDO A LOS NIÑOS QUE NO SE QUERÍAN DORMIR.”

1- En el cuaderno, mediante la escucha atenta deberán respetar las características para dibujar su propia bruja.
2- Marcar en el texto las palabras que caracterizan a la bruja.
3- Que dice de los siguientes sustantivos el texto:
- Nariz
- Verruga
- Pelo
- Bonete
- Vestido
-

4- Preparamos los carteles con las palabras para colgar en aula(ADJETIVOS)

5- Armamos entre toda la definición de ADJETIVOS CALIFICATIVOS

Trabajo Práctico evaluativo.

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GRUPOS CONSONÁNTICOS

SONIDOS FR – FL

1. Leemos atentamente. Dialogamos y descubrimos el grupo consonántico que menciona.

26
Luego, para extraer palabras claves del texto, preguntamos y va anotando en dos columnas las respuestas:
a) ¿Quiénes hacen REFRESCOS?
b) ¿De qué son los refrescos?
c) ¿Quién los DISFRUTA?
d) ¿Cuáles son los que más disfruta?
e) ¿Cómo le amaneció la boca?
f) ¿Qué le dijo que tenía el dentista?
g) ¿Con qué se tenía que enjuagar?
h) ¿Cómo le dejó el cuerpo el remedio?
i) ¿Cómo se llama su hermana?
j) ¿Qué le preparó su hermana?
k) Observamos las palabras escritas en el pizarrón.

Escribimos las palabras del pizarrón en el cuadro correspondiente:

FL FR

Practicamos.

Leemos las palabras. Marcamos con color el nuevo sonido.

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¿Estas palabras son sustantivos? ¿Por qué?
Clasificamos los sustantivos en propios y comunes.
Observamos los dibujos y escribimos sus nombres. Marcamos con color el nuevo sonido.

Trabajo Práctico evaluativo.

Elige una palabra con FR y una palabra con FL y escribe una oración con cada una. Recuerda comenzar con mayúscula y
finalizar con un punto.

SONIDOS GR – GL

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Luego, para extraer palabras claves del texto, preguntamos y anotamos en dos columnas las respuestas:
a) ¿Quién practica juegos de magia?
b) ¿Cómo se llama su amiga?
c) ¿Cómo se llama su mamá?
d) ¿Qué flor transformó?
e) ¿En qué la transformó?
f) ¿Qué más transformó?
g) ¿En qué lo transformó?
h) ¿Cómo saluda Gregorio?
i) ¿Y qué da a su público?
Observamos las palabras escritas en el pizarrón.
¿Qué nuevos sonidos aparecen? (los marcamos con color)
Escribimos las palabras del pizarrón en el cuadro correspondiente:

GL GR

Practicamos.

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Trabaja práctico evaluativo.

- Elije una palabra con GL y una palabra con GR y escribe una oración con cada una. Recuerda comenzar con
mayúscula y finalizar con un punto.

Leemos el siguiente texto,

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Trabajamos con el texto, reconocemos entre todos las partes del texto. (párrafos e ideas principales))
Partes del cuento en la narración
➔ situación inicial
➔ desarrollo
➔ situación final
Responder las siguientes preguntas
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1.¿Quiénes son los personajes de la historia?
2-¿Cuál es el problema que tienen?
3-¿Cómo se resuelve el problema?

Jugamos a “Te cuento un cuento”

Les presentaré tres dados con las siguientes características:
➔ dado 1: personajes
➔ dado 2:escenario
➔ dado 3:problema
Este juego será escrito primeramente y luego representado y actuado. Para eso, pasarán tres participantes, cada uno de los
cuales tirará un dado (1, 2 y 3, respectivamente. Pero hay una trampa: el final no está presentado en los dados sino que
deberán pensar cómo resolver el conflicto,

Trabajo práctico evaluativo.

Escribimos nuestro propio cuento
Se presentarán las imágenes que utilizamos en los dados de la clase anterior.
Selecciona una imagen de cada grupo de dados y escribí tu propio cuento,

Personajes
UNA BRUJA UN PAYASO UN REY UN HADA UN OGRO UNA ABUELA

Escenarios
UN CAMPO UNA CIUDAD UN CIRCO UN PALACIO UNA PLAYA EL ESPACIO
LA ESCUELA

Un problema
SE LE QUEMÓ LA TORTA
SE EXPLOTARON LOS GLOBOS
LAS PUERTAS ESTÁN TRABADAS
TIENE MUCHOS GLOBOS
NO PUEDE HABLAR
SE QUEDÓ SIN AGUA
Dibujo el cuento que inventé.
Personaje escenario problema

había una vez… un lejano dónde

Practicamos lecturitas comprensivamente.

32
33
Matemática
Situaciones Problemáticas.

¡VISITAMOS EL ZOOLÓGICO!
“Los chicos de tercero deciden ir al zoológico. Pero antes de entrar su seño les presenta una serie de
situaciones que deben resolver para averiguar la cantidad de animales con dos patas, tres patas, con
plumas, con piel, etc. que hay en el zoológico.”
De esta manera se proponen las siguientes actividades:
1. Completa el cuadro teniendo en cuenta las siguientes pistas que te da el guía del zoológico.

 animales con dos patas 1um, 5d ejemplo en el cuadro para que tengan en cuenta así
completan las siguientes
 animales con cuatro patas 1um, 3c, 1u
 animales con mandíbulas 1um, 5c, 4d, 1u
 animales con pico 7 um, 9d

Animales Número Número Número Algún Algún

con… anterior posterior número número
mayor menor

1050 1049 1051 1060 1030

2. Escribe como se leen los números del cuadro.

3. Descomponer en forma de suma los números del cuadro

34
ESCRIBE LAS PANTALLAS DE CADA CALCULADORA

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 PISTAS PARA DESCRIBIR.
LEE LAS PISTAS Y ESCRIBÍ EL NÚMERO QUE CORRESPONDA, EN CIFRAS Y EN LETRAS.

UBICAMOS EN LAS CASITAS Y REOLVEMOS. (usamos el contador numérico).

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37
38
 PINTAR LOS RESULTADOS MAYORES QUE 8.000 DE COLOR ROJO.
1. PINTAR LOS RESULTADOS QUE ESTÁN ENTRE 6.000 Y 7.000 DE NARANJA.
2. PINTAR LOS RESULTADOS MENOSRES QUE 1.000 DE AMARILLO.
TAREA:

 ESCRIBIR LITERALMENTE LOS RESULTADOS DE LOS FRASCOS.

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ESCRIBIR LITERALMENTE LOS RESULTADOS DE CADA OPERACIÓN.
DESCOMPONER LOS RESULTADOS CON SUMITAS.
ORDENAR DE MENOR A MAYOR. LOS RESULTADOS DE TODAS LAS OPERACIONES

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Descubriendo números.

¡A BUSCAR DATOS!
1. LEE CADA PROBLEMA, TACHA LOS DATOS NUMÉRICOS INNECESARIOS Y RESOLVEMOS .

Laura tiene 24 años y compró 2 latas de tomates a Dalila compró 3 pulseras de $20 cada una a las
$15 cada una. ¿Cuánto gastó? 10:30. ¿Cuánto pagó por las pulseras?

Martín tiene $35, caminó 8 cuadras hasta el kiosco y Un perro de 15kg come 200g de alimento por día.
gastó $20. ¿Cuánto le queda? ¿cuánto come en 2 días?

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 TIRO AL BLANCO

1. CALCULA QUÉ PUNTAJE OBTUVO CADA JUGADOR EN ESTE JUEGO. Y LUEGO RESPONDE .

Trabajo Práctico evaluativo.

1. Ahora piensa vos en un número que esté cerca de:
 Debe estar entre 4.000 y 5.000, pero más cerca de 4.000.
 Debe estar entre 1.000 y 2.000, pero más cerca de 1.000
 Debe estar entre 3.000 y 4.000, pero más cerca de 4.000.
 Debe estar entre 3.000 y 4.000, pero más cerca de 3.000.
 Debe estar entre 2.000 y 3.000, pero más cerca de 2.000.

2. Ubícalos en la recta numérica.

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 Geometría
“La medida”
Observamos las imágenes,

 ¿Es correcto lo que dice Tamar? ¿Por què?

 ¿Còmo expresarìan ustedes si quieren decir lo mismo, pero de diferente forma?
 Compartimos en puesta en comùn las respuestas.

Mide y responde:

a) ¿Cuántos pies tiene su banco? ¿Cuántos brazos? ¿Cuántos palmos?

b) ¿De qué otra manera lo medirías?
c) ¿Qué otra parte del cuerpo u objeto utilizarías? Busca al menos 2 posibles maneras de medir.
d) ¿Cuánto mide?

Después de unos minutos, la docente pide lean sus respuestas y propicia el debate a través de las siguientes
preguntas:

• ¿Por qué creen que, siendo todos los bancos iguales, no son iguales sus respuestas?
• ¿Qué problemas surgirían si todos midiéramos con cualquier cosa?
• ¿De qué manera creen que se soluciona este problema?

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La docente muestra el metro y explica que se trata de una unidad habitualmente utilizada para medir longitudes. Un metro
está dividido en 100 partes iguales llamadas centímetros, es decir que 100 centímetros son un metro.
Pide a diferentes alumnos que midan con este instrumento las mesas para verificar que de esta manera el margen
de error es mucho menor.
Para finalizar la clase la docente lee y copia en el pizarrón para que los alumnos registren la siguiente definición:

La longitud determina la distancia que hay entre dos puntos, es la cantidad de espacio que hay entre dos
puntos.
La unidad principal para medir la longitud es el metro. Por ejemplo, un metro es lo que mide de largo una
guitarra.
Existen unidades de medida más pequeñas, las más utilizadas son los centímetros (100 centímetros
suman 1metro) y los milímetros (1.000 milímetros suman 1 metro y 10 milímetros suman 1 centímetro).
También hay unidades de medida mayores al metro y la más habitual es el kilómetro (1.000 metros
suman 1 kilómetro).
Por ejemplo, la distancia que hay entre mi casa y el colegio, o la distancia de un extremo de la mesa al
otro.

Algunos ejemplos:
Medimos en kilómetros (km.) La distancia de una ciudad a otra, el largo de una ciudad o campo.
Medimos en metros (m.) La distancia que hay entre mi casa y el colegio o la distancia de un extremo de la mesa al
otro.
Medimos en centímetros (cm.) El largo de la hoja de un libro o de una cartuchera.
Medimos en milímetros (mm.) El trazo de una lapicera o la mina de un lápiz.
Actividades:
Para medir què cosas creen que se pueden usar cada uno de estos intrumentos.

 Menciona otros elmentos para medir.

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Actividades.

1. 1USA la cinta métrica y mide. Luego completa.

A. 1El largo de la pizarra es ____________ cm.
B. 1El alto de la puerta del salón ____________ cm.
C. 1El ancho del salón es ____________ cm.
D. 1Tu estatura es ______________ cm.

2. 1MIDE con tu regla y ESCRIBE las medidas obtenidas.

3. 1MIDE con tu regla y ESCRIBE las medidas obtenidas.

4. 1MIDE con la mano el largo y ancho de tu carpeta.

A. 1Mi carpeta mide _________ cuartas de largo.
B. 1Mi carpeta mide _________ cuartas de ancho.

5. 1Con las palabras de cuadro COMPLETA.

1decímetro - metro - centímetro - milímetro

A. 1El largo del salón lo mido en _______________________.
B. 1El ancho del borrador lo mido en ___________________.
C. 1El largo del lápiz lo mido en _______________________.
D. 1El largo de la regla lo mido en ______________________.

Trabajo practico evaluativo.

Piensa y responde en grupo.

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